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摘 要：利用有效的教学方法能够提高教学的效率，使学生能够更好地吸收，提高学生对阅读的兴趣。小学语文的群文阅读教学采用思维导图的方式能够引导学生进行快速的阅读，掌握文中的意思，能够使学生了解作者传达的思想，能够将学生带入阅读的氛围之中，能够使学生受到很好的启发，提高学生对阅读的兴趣，学生能够真正掌握阅读的技能，并且进行灵活的运用，不仅对语文学科有很大的帮助，对其他学科的学习也会起到很好的作用。
关键词：小学语文;群文阅读;思维导图;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0136-02
【Abstract】The use of effective teaching methods can improve the efficiency of teaching，enable students to better absorb，and increase students' interest in reading.The teaching of group reading in elementary school Chinese adopts a mind map to guide students to read quickly，grasp the meaning in the text，enable students to understand the ideas conveyed by the author，bring students into the atmosphere of reading，and enable students to receive It is a good inspiration to increase students' interest in reading.Students can really master reading skills and use them flexibly，which not only greatly helps the Chinese subject，but also plays a good role in learning other subjects.
【Keywords】Primary school Chinese;Group reading;Thinking map;Strategy
新時期的教育将学生作为发展的主体，教师要丰富自己的教学方式，引导学生进行主动的学习，提高学生的阅读能力。文章的内容比较多，要想快速的吸收里面的精华，就要对整篇文章的结构有一个清晰的认识，掌握其中的要点才能对阅读的问题进行解答。利用思维导图来引导学生进行群文阅读，能够帮助学生掌握更多的阅读技能，能够进行快速有效率的阅读，学生的思想境界也能得到提升，对知识也能够由浅入深的进行一个转变，提高自己的能力。
1.在小学语文群文阅读中利用思维导图的作用
（1）提高学生的阅读速度。群文阅读的进行能够提高学生的阅读速度，通过增加学生的阅读量，让学生进行大量的阅读，能够在阅读的过程中慢慢提升阅读的速度。
（2）增加学生的阅读量。群文阅读带领学生进行更多的阅读，让学生能够得到充分的锻炼，扩大自己的知识面，将自己的阅读量提升上来。
2.在小学语文群文阅读教材中合理应用思维导图
（1）教学内容的选择要具有科学性。在进行群文阅读教学时，科学性的教材能够更好的对学生进行引导，这样才能将思维导图的教学方法淋漓尽致的展现出来，从而使得两者能够相互的融合，相互促进，激发学生的阅读兴趣，真正的掌握阅读的方法。选择的教材内容的逻辑性要强，使得学生能够在阅读中锻炼自己的思维能力。这样学生才会静下心来进行阅读。在小学语文的群文教学中，阅读训练对学生的理解能力提升有很重要的影响。比如，我们在对学生进行文言文的讲解时，学生要对其中的字进行理解和解释，每一个字知道什么意思之后才能进行整句话的翻译。在学完几篇文言文之后，教师通过构建思维导图将学过的文言文联系起来，帮助学生进行理解和记忆，将其中所包含的知识点用思维导图画出来，学生就能清楚的知道整篇文言文我们学到了什么知识，需要注意的内容都能够一目了然。
（2）引导学生掌握阅读规律。进行群文阅读，提升学生的阅读量，让学生得到充分的锻炼，通过利用思维导图教学能够引导学生掌握阅读的规律。群文阅读教学让学生进行多篇文章的阅读，利用思维导图的方法，我们能够将几篇文章我们所了解到的知识整合起来，看看这几篇文章有什么相同之处，将几篇文章的逻辑思维进行整理，这样我们对文章所要表达的意思和内容都能够准确的回忆起来，在进行总结时能够正确的引导学生主动的进行问题的解决，将几篇文章综合起来看，能够让学生有所思考，对自己做题的方法和阅读时的感受都能够融合起来，掌握其中的规律，并且能够熟练的运用。思维导图能够将文章中重要的信息表现出来，让学生引起注意，这样学生就不容易出现错误。
3.在小学语文群文阅读中充分利用思维导图的有效措施
（1）引导学生掌握阅读方法。教师利用思维导图的目的就是要引导学生掌握阅读的方法，使得阅读不再成为学习中的一大难题，提高阅读的理解能力，把握文章的整体，能够在脑海中形成一个知识构件图，对阅读题目的哪些套路有一个认识，再遇到同样的题目时能够知道用什么方法去解决。例如，我们对朱自清都比较熟悉，在学完几篇朱自清的文章后，我们要对朱自清的写作手法进行总结，明白朱自清的文章有什么样的特色。《匆匆》、《春》等都是我们所熟悉的，朱自清善于将自己的情感寄托到美景之中，他的文章画面感比较强，让人们好像置身其中一样，利用思维导图对学过的文章进行一个总结，我们能够记住有关朱自清的简介，他的代表作有什么，还有我们学到的他的作品的写作手法、特点等的分析，这样我们对有关朱自清的文章阅读就能够形成一个模式，从而提高阅读的效率。 （2）引导学生构建全文阅读思维体系。思维导图的教学方式能够引导学生构建全文阅读思维体系，让学生形成一个阅读的模式，正确的进行阅读，从而在阅读完之后能够理解文章想要表达的内容，提高学生的思想境界，扩大学生的思考范围，学生能够灵活的运用所学知识，对文章的整体和所表达的思想有一个深刻的认识，进行有效的阅读。因此在小学语文全文阅读教学过程中，教师可以通过引导学生在充分利用思维导图模式的基础上，构建全文阅读思维体系，引导学生在对于文本进行通读的过程中，对于关键词和中心语句进行标注，在阅读结束之后，以宏观整体的角度围绕关键词和中心语句进行思维导图的勾画，从而有效提炼出文章的主旨，切实辅助学生提升语文阅读能力。尤其对于全文阅读来说，需要学生以尽可能快的速度通读全文并提炼出文章的中心大意，这种通过勾画思维导图的教学方式，不仅能够有效引导学生构建全文阅读思维体系，还能够为后续语文学科的学习奠定良好的阅读思维基础。
（3）在学生群文阅读训练中有效渗透思维导图元素。语文学科作为基础教育阶段培养小学学生良好的语文语感和语文素养的学科，在开展教学的过程中必须对于小学学生实际阅读能力的训练。尤其对于小学学生而言，正处于基础语言逻辑思维和阅读提取能力培养的关键基础时期，需要教师以贴合学生个体身心发展趋势和学习需求的角度，对于课程训练开展相关设计，切实提升小学学生阅读能力和综合语文学科素养。因此在小学学生全文阅读训练过程中，教师可以通过有效渗透思维导图元素的方式引导学生在阅读和理解文本的过程中，以思维导图发散式的方法对于文本的主旨和重点进行梳理。例如，在小学语文群文阅读训练过程中，教师可以带领学生对于教材中的略读课文进行全文阅读，逐步渗透如何在群文阅读的过程中运用思维导图元素提取文本大意，这类贴合学生学习生理适应性和对于语文阅读能力培养需求的略读课文材料，能够使得学生在开展全文阅读训练的过程中，能够对于思维导图元素和方法的运用更加得心应手。在全文阅读训练和思维导图构建二者相辅相成的辅助作用下，切实提升小学学生良好的语文阅读素养。
（4）利用思維导图架构，进行群文补充阅读。在小学语文全文阅读教学过程中，不仅要培养学生对于文本主题的提取能力，还应有效启发学生掌握全面的阅读方法，以培养学生综合发展的语文阅读思维，为后续小学学生奠定综合发展的语文学科知识体系提供良好的思维指向。因此在课堂教学过程中，教师可以通过利用思维导图架构的模式启发学生对于群文材料进行补充阅读，使学生能够在对于文字阅读的基础上，形成良好的语文阅读思维体系，在对于群文补充阅读的过程中，引导学生根据已架构的思维导图分支，有效联系生活实际经验，对于全文材料进行补充和扩展，在切实提升小学学生的语文综合能力的同时，培养小学学生全面发展的语文学科核心素养。
4.结束语
综上所述，思维导图在小学语文群文阅读的教学中取得了很好的成果，学生的阅读能力得到了很大的提升，知识面打开了，所思考的范围也得到了扩大，学生的素养得到了提升，学习能力也得到了加强，通过思维导图的发展与现代化教学结合在一起，二者相辅相成，在小学语文群文阅读教学过程中发挥着越来越好的作用。
参考文献
[1]武丽霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：32-33
[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（01）：124-125
[3]刘大伟，蒋军晶.群文阅读教学：概念、价值及实践路径[J].南京晓庄学院学报，2016（01）
关键词：小学语文;群文阅读;思维导图;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0136-02
【Abstract】The use of effective teaching methods can improve the efficiency of teaching，enable students to better absorb，and increase students' interest in reading.The teaching of group reading in elementary school Chinese adopts a mind map to guide students to read quickly，grasp the meaning in the text，enable students to understand the ideas conveyed by the author，bring students into the atmosphere of reading，and enable students to receive It is a good inspiration to increase students' interest in reading.Students can really master reading skills and use them flexibly，which not only greatly helps the Chinese subject，but also plays a good role in learning other subjects.
【Keywords】Primary school Chinese;Group reading;Thinking map;Strategy
新時期的教育将学生作为发展的主体，教师要丰富自己的教学方式，引导学生进行主动的学习，提高学生的阅读能力。文章的内容比较多，要想快速的吸收里面的精华，就要对整篇文章的结构有一个清晰的认识，掌握其中的要点才能对阅读的问题进行解答。利用思维导图来引导学生进行群文阅读，能够帮助学生掌握更多的阅读技能，能够进行快速有效率的阅读，学生的思想境界也能得到提升，对知识也能够由浅入深的进行一个转变，提高自己的能力。
1.在小学语文群文阅读中利用思维导图的作用
（1）提高学生的阅读速度。群文阅读的进行能够提高学生的阅读速度，通过增加学生的阅读量，让学生进行大量的阅读，能够在阅读的过程中慢慢提升阅读的速度。
（2）增加学生的阅读量。群文阅读带领学生进行更多的阅读，让学生能够得到充分的锻炼，扩大自己的知识面，将自己的阅读量提升上来。
2.在小学语文群文阅读教材中合理应用思维导图
（1）教学内容的选择要具有科学性。在进行群文阅读教学时，科学性的教材能够更好的对学生进行引导，这样才能将思维导图的教学方法淋漓尽致的展现出来，从而使得两者能够相互的融合，相互促进，激发学生的阅读兴趣，真正的掌握阅读的方法。选择的教材内容的逻辑性要强，使得学生能够在阅读中锻炼自己的思维能力。这样学生才会静下心来进行阅读。在小学语文的群文教学中，阅读训练对学生的理解能力提升有很重要的影响。比如，我们在对学生进行文言文的讲解时，学生要对其中的字进行理解和解释，每一个字知道什么意思之后才能进行整句话的翻译。在学完几篇文言文之后，教师通过构建思维导图将学过的文言文联系起来，帮助学生进行理解和记忆，将其中所包含的知识点用思维导图画出来，学生就能清楚的知道整篇文言文我们学到了什么知识，需要注意的内容都能够一目了然。
（2）引导学生掌握阅读规律。进行群文阅读，提升学生的阅读量，让学生得到充分的锻炼，通过利用思维导图教学能够引导学生掌握阅读的规律。群文阅读教学让学生进行多篇文章的阅读，利用思维导图的方法，我们能够将几篇文章我们所了解到的知识整合起来，看看这几篇文章有什么相同之处，将几篇文章的逻辑思维进行整理，这样我们对文章所要表达的意思和内容都能够准确的回忆起来，在进行总结时能够正确的引导学生主动的进行问题的解决，将几篇文章综合起来看，能够让学生有所思考，对自己做题的方法和阅读时的感受都能够融合起来，掌握其中的规律，并且能够熟练的运用。思维导图能够将文章中重要的信息表现出来，让学生引起注意，这样学生就不容易出现错误。
3.在小学语文群文阅读中充分利用思维导图的有效措施
（1）引导学生掌握阅读方法。教师利用思维导图的目的就是要引导学生掌握阅读的方法，使得阅读不再成为学习中的一大难题，提高阅读的理解能力，把握文章的整体，能够在脑海中形成一个知识构件图，对阅读题目的哪些套路有一个认识，再遇到同样的题目时能够知道用什么方法去解决。例如，我们对朱自清都比较熟悉，在学完几篇朱自清的文章后，我们要对朱自清的写作手法进行总结，明白朱自清的文章有什么样的特色。《匆匆》、《春》等都是我们所熟悉的，朱自清善于将自己的情感寄托到美景之中，他的文章画面感比较强，让人们好像置身其中一样，利用思维导图对学过的文章进行一个总结，我们能够记住有关朱自清的简介，他的代表作有什么，还有我们学到的他的作品的写作手法、特点等的分析，这样我们对有关朱自清的文章阅读就能够形成一个模式，从而提高阅读的效率。 （2）引导学生构建全文阅读思维体系。思维导图的教学方式能够引导学生构建全文阅读思维体系，让学生形成一个阅读的模式，正确的进行阅读，从而在阅读完之后能够理解文章想要表达的内容，提高学生的思想境界，扩大学生的思考范围，学生能够灵活的运用所学知识，对文章的整体和所表达的思想有一个深刻的认识，进行有效的阅读。因此在小学语文全文阅读教学过程中，教师可以通过引导学生在充分利用思维导图模式的基础上，构建全文阅读思维体系，引导学生在对于文本进行通读的过程中，对于关键词和中心语句进行标注，在阅读结束之后，以宏观整体的角度围绕关键词和中心语句进行思维导图的勾画，从而有效提炼出文章的主旨，切实辅助学生提升语文阅读能力。尤其对于全文阅读来说，需要学生以尽可能快的速度通读全文并提炼出文章的中心大意，这种通过勾画思维导图的教学方式，不仅能够有效引导学生构建全文阅读思维体系，还能够为后续语文学科的学习奠定良好的阅读思维基础。
（3）在学生群文阅读训练中有效渗透思维导图元素。语文学科作为基础教育阶段培养小学学生良好的语文语感和语文素养的学科，在开展教学的过程中必须对于小学学生实际阅读能力的训练。尤其对于小学学生而言，正处于基础语言逻辑思维和阅读提取能力培养的关键基础时期，需要教师以贴合学生个体身心发展趋势和学习需求的角度，对于课程训练开展相关设计，切实提升小学学生阅读能力和综合语文学科素养。因此在小学学生全文阅读训练过程中，教师可以通过有效渗透思维导图元素的方式引导学生在阅读和理解文本的过程中，以思维导图发散式的方法对于文本的主旨和重点进行梳理。例如，在小学语文群文阅读训练过程中，教师可以带领学生对于教材中的略读课文进行全文阅读，逐步渗透如何在群文阅读的过程中运用思维导图元素提取文本大意，这类贴合学生学习生理适应性和对于语文阅读能力培养需求的略读课文材料，能够使得学生在开展全文阅读训练的过程中，能够对于思维导图元素和方法的运用更加得心应手。在全文阅读训练和思维导图构建二者相辅相成的辅助作用下，切实提升小学学生良好的语文阅读素养。
（4）利用思維导图架构，进行群文补充阅读。在小学语文全文阅读教学过程中，不仅要培养学生对于文本主题的提取能力，还应有效启发学生掌握全面的阅读方法，以培养学生综合发展的语文阅读思维，为后续小学学生奠定综合发展的语文学科知识体系提供良好的思维指向。因此在课堂教学过程中，教师可以通过利用思维导图架构的模式启发学生对于群文材料进行补充阅读，使学生能够在对于文字阅读的基础上，形成良好的语文阅读思维体系，在对于群文补充阅读的过程中，引导学生根据已架构的思维导图分支，有效联系生活实际经验，对于全文材料进行补充和扩展，在切实提升小学学生的语文综合能力的同时，培养小学学生全面发展的语文学科核心素养。
4.结束语
综上所述，思维导图在小学语文群文阅读的教学中取得了很好的成果，学生的阅读能力得到了很大的提升，知识面打开了，所思考的范围也得到了扩大，学生的素养得到了提升，学习能力也得到了加强，通过思维导图的发展与现代化教学结合在一起，二者相辅相成，在小学语文群文阅读教学过程中发挥着越来越好的作用。
参考文献
[1]武丽霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：32-33
[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（01）：124-125
[3]刘大伟，蒋军晶.群文阅读教学：概念、价值及实践路径[J].南京晓庄学院学报，2016（01）