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【摘要】教师应当培养学生的积极体验，构建多样的课堂，以培养学生热爱学习的良好品质。本文就小学语文学科教学中如何开展多样的课堂总结了几点建议和措施。
【关键词】小学语文;快乐课堂;充实体验
一、小学语文教学现状
1.重视技巧，轻视体验
在当前的小学语文教学中，教师十分重视学生的认知教育，重视认字、识字拼音、写作、阅读等技巧的培养，但是却缺乏对学生学习体验的关注。单纯的技巧讲述，虽然能够让学生获得系统完整的知识体系，但是却容易使学生产生枯燥乏味的认知，让学生积极的学习兴趣丧失，学生对于学习过程难以投入，注意力不够集中，指向性和机动性不强。因此，教师需要将技巧和体验并行培养，让学生在积极体验和兴趣养成的前提下认识学习技巧，从而使学习效率和学习兴趣同步提升。
2.方法单一，缺乏灵活性
对于语文教学，多数教师先是引导学生在自己阅读文章，朗读文章，分析文章模式下展开。在这种“墨守成规”的教学模式下，学生已经对教师的教学套路，了如指掌。对于语文学科的学习积极性肯定不高，课堂教学中缺少新颖的元素，学生无法感受到富有吸引力的课堂和资源。此外，教师在引导学生对课文的学习中，采用的方法也是十分单一的，多是通过教师讲授，学生聆听或学生合作讨论，并向教师反馈的方式开展。这种单一的教学方法让学生产生了“审美”疲劳，缺乏灵活性和丰富性，让学生倍感压抑，学习动机并不强。
对于以上的教学分析，在当前的小学语文教学中，快乐课堂的构建效果不强，学生的体验也是相對消极的。因此，我们可以通过以下方法创建多样的课堂教学，构建快乐课堂，增强学生的学习体验，培养学生的语文学习兴趣。
二、小学语文快乐课堂的构建措施
1.构建丰富活动
单一的讲述法让学生倍感枯燥，这是由于学生难以在课堂中真正切身参与到课堂中来，难以体验到学习主人的感受。所以教师构建快乐课堂，首先要帮助学生体验到参与感、体验到学习的乐趣。例如，在《司马光》这一篇课文的教学中，为了帮助学生体验司马光的睿智和聪明，为了帮助学生认识司马光，了解小伙伴掉到缸里时的危险情境，教师可以引导学生通过情景剧扮演的方式参与学习。在情景剧活动中，学生分别扮演小伙伴司马光和旁白，不同角色的学生，各自都有自己的台词，并通过声情并茂的方式将文章中的情景演绎出来。在此活动中，学生亲身参与，亲身经历无论是参与者还是观看者都能在此次活动中获得丰富的收获，并且这种新颖有趣的活动扮演方式可以让学生对语文学习的兴趣更加浓厚。
2.组织多姿多彩的游戏
玩游戏是儿童的天性。游戏教学的方式能够让学生在浓厚的学习氛围中感知学习的乐趣，体验学习的精彩，更能让学生在游戏活动的参与中，不需要坚强的意志力而主动维持注意力于学习内容中，从而获得学习兴趣的提升。对此教师要善于将教学内容包裹出游戏的外包装，让学生在游戏的参与中，通过无意注意参与到学习中来，从而更加投入、更富活力。例如，在《比尾巴》这一课的教学内容中，为了帮助学生高效的认识猴子、兔子、鸭子、松鼠、公鸡，孔雀等小动物及其对应的生字词，教师可以引导学生通过抢答游戏的方式参与到学习活动中来，让学生四人一个小组组成一个战队，并与其他小组进行pk。当教师在幻灯片中出示生字词时，请同学们以开火车的方式学习读音，从而提升学生的生字词识记效率。同时，为了帮助学生更加高效地识记本篇文章，背诵这一趣味性较强的童谣，教师也可以引导学生通过小组合作的方式展开问答游戏。在游戏活动中，一个小组问、另一个小组回答，看哪个小组对答最为流利，并为该小组颁发奖章并发放小星星。在如此丰富游戏的设置和奖励物的引入中，课堂教学氛围肯定会变得愈加浓烈，学生的学习也更加投入、更具趣味性，游戏教学也就起到了构建快乐课堂，增进学生积极体验的效果。
3.构建开放的课堂
小学生的思维活跃，想象力也丰富。教师要善于利用学生的这一优势。为学生构建开放课堂，设置教学留空白，引导学生在开放的学习空间中演绎自己的思维能力，培养学生的创新思维能力。例如，在《司马光》这一课的教学中，在教师组织了丰富的教学活动之后，教师还可以设计如此空白的提问，引导学生进一步思考：小朋友是如何掉进水缸里的？如果不及时救助那个小朋友将会怎样？如果你是司马光，你还有什么方法救小朋友呢？想一想自己的办法和司马光的哪个好？如果你是落水的小朋友，是不是应该向司马光表示感谢呢？从小朋友落水的这一事件中，你还有什么样的启发？如此问题的设计，教师不仅开阔了学生的思维，还增进了对学生感恩意识的培养，帮助学生提升了安全意识，让学生学会保护自己的生命安全。因此，教学留空白起到了培养学生优秀品德和安全意识的效果，更让开阔的空间培养了学生的思维能力。
总的来说，快乐课堂的构建是培养学生语文学习兴趣的基础和前提，快乐的氛围能够让学生获得积极的体验，让学生对语文学科产生更强的期待感。浓厚的学习氛围更是让学生的学习效率提升。对此教师可以构建丰富的教学活动，组织学生参与游戏活动，构建开放的课堂空间，让学生在丰富的课堂中体验学习的魅力与精彩。
参考文献：
[1]陈永利.探究小学语文快乐课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：88.
[2]张魁伟.构建小学语文“快乐课堂”探析[J].江西教育，2019（03）：37.
[3]刘玉环.核心素养下的小学语文快乐课堂的构建[J].课程教育研究，2018（18）：147-148.
【关键词】小学语文;快乐课堂;充实体验
一、小学语文教学现状
1.重视技巧，轻视体验
在当前的小学语文教学中，教师十分重视学生的认知教育，重视认字、识字拼音、写作、阅读等技巧的培养，但是却缺乏对学生学习体验的关注。单纯的技巧讲述，虽然能够让学生获得系统完整的知识体系，但是却容易使学生产生枯燥乏味的认知，让学生积极的学习兴趣丧失，学生对于学习过程难以投入，注意力不够集中，指向性和机动性不强。因此，教师需要将技巧和体验并行培养，让学生在积极体验和兴趣养成的前提下认识学习技巧，从而使学习效率和学习兴趣同步提升。
2.方法单一，缺乏灵活性
对于语文教学，多数教师先是引导学生在自己阅读文章，朗读文章，分析文章模式下展开。在这种“墨守成规”的教学模式下，学生已经对教师的教学套路，了如指掌。对于语文学科的学习积极性肯定不高，课堂教学中缺少新颖的元素，学生无法感受到富有吸引力的课堂和资源。此外，教师在引导学生对课文的学习中，采用的方法也是十分单一的，多是通过教师讲授，学生聆听或学生合作讨论，并向教师反馈的方式开展。这种单一的教学方法让学生产生了“审美”疲劳，缺乏灵活性和丰富性，让学生倍感压抑，学习动机并不强。
对于以上的教学分析，在当前的小学语文教学中，快乐课堂的构建效果不强，学生的体验也是相對消极的。因此，我们可以通过以下方法创建多样的课堂教学，构建快乐课堂，增强学生的学习体验，培养学生的语文学习兴趣。
二、小学语文快乐课堂的构建措施
1.构建丰富活动
单一的讲述法让学生倍感枯燥，这是由于学生难以在课堂中真正切身参与到课堂中来，难以体验到学习主人的感受。所以教师构建快乐课堂，首先要帮助学生体验到参与感、体验到学习的乐趣。例如，在《司马光》这一篇课文的教学中，为了帮助学生体验司马光的睿智和聪明，为了帮助学生认识司马光，了解小伙伴掉到缸里时的危险情境，教师可以引导学生通过情景剧扮演的方式参与学习。在情景剧活动中，学生分别扮演小伙伴司马光和旁白，不同角色的学生，各自都有自己的台词，并通过声情并茂的方式将文章中的情景演绎出来。在此活动中，学生亲身参与，亲身经历无论是参与者还是观看者都能在此次活动中获得丰富的收获，并且这种新颖有趣的活动扮演方式可以让学生对语文学习的兴趣更加浓厚。
2.组织多姿多彩的游戏
玩游戏是儿童的天性。游戏教学的方式能够让学生在浓厚的学习氛围中感知学习的乐趣，体验学习的精彩，更能让学生在游戏活动的参与中，不需要坚强的意志力而主动维持注意力于学习内容中，从而获得学习兴趣的提升。对此教师要善于将教学内容包裹出游戏的外包装，让学生在游戏的参与中，通过无意注意参与到学习中来，从而更加投入、更富活力。例如，在《比尾巴》这一课的教学内容中，为了帮助学生高效的认识猴子、兔子、鸭子、松鼠、公鸡，孔雀等小动物及其对应的生字词，教师可以引导学生通过抢答游戏的方式参与到学习活动中来，让学生四人一个小组组成一个战队，并与其他小组进行pk。当教师在幻灯片中出示生字词时，请同学们以开火车的方式学习读音，从而提升学生的生字词识记效率。同时，为了帮助学生更加高效地识记本篇文章，背诵这一趣味性较强的童谣，教师也可以引导学生通过小组合作的方式展开问答游戏。在游戏活动中，一个小组问、另一个小组回答，看哪个小组对答最为流利，并为该小组颁发奖章并发放小星星。在如此丰富游戏的设置和奖励物的引入中，课堂教学氛围肯定会变得愈加浓烈，学生的学习也更加投入、更具趣味性，游戏教学也就起到了构建快乐课堂，增进学生积极体验的效果。
3.构建开放的课堂
小学生的思维活跃，想象力也丰富。教师要善于利用学生的这一优势。为学生构建开放课堂，设置教学留空白，引导学生在开放的学习空间中演绎自己的思维能力，培养学生的创新思维能力。例如，在《司马光》这一课的教学中，在教师组织了丰富的教学活动之后，教师还可以设计如此空白的提问，引导学生进一步思考：小朋友是如何掉进水缸里的？如果不及时救助那个小朋友将会怎样？如果你是司马光，你还有什么方法救小朋友呢？想一想自己的办法和司马光的哪个好？如果你是落水的小朋友，是不是应该向司马光表示感谢呢？从小朋友落水的这一事件中，你还有什么样的启发？如此问题的设计，教师不仅开阔了学生的思维，还增进了对学生感恩意识的培养，帮助学生提升了安全意识，让学生学会保护自己的生命安全。因此，教学留空白起到了培养学生优秀品德和安全意识的效果，更让开阔的空间培养了学生的思维能力。
总的来说，快乐课堂的构建是培养学生语文学习兴趣的基础和前提，快乐的氛围能够让学生获得积极的体验，让学生对语文学科产生更强的期待感。浓厚的学习氛围更是让学生的学习效率提升。对此教师可以构建丰富的教学活动，组织学生参与游戏活动，构建开放的课堂空间，让学生在丰富的课堂中体验学习的魅力与精彩。
参考文献：
[1]陈永利.探究小学语文快乐课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：88.
[2]张魁伟.构建小学语文“快乐课堂”探析[J].江西教育，2019（03）：37.
[3]刘玉环.核心素养下的小学语文快乐课堂的构建[J].课程教育研究，2018（18）：147-148.