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【摘要】小学语文课堂，艺术方法多样，旨在优化课堂教学，注重改进教学模式，充分调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，落实素质教育，优化课堂结构，提高教学效率，研究课堂教学艺术。
【关键词】小学语文；趣与思考；感与艺术；学与方法
一、小学语文课堂教学艺术
小学语文课堂教学艺术，旨在吸引学生，调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题，发展思维能力。苏霍姆林斯基说过：“学生的主要精力不应当用在记忆上而应当用在思考上，真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，小学语文课堂教学艺术的重点所在是要充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，引导学生深入思考问题。如，笔者教学部编版语文六年级上册《少年闰土》，课前深入研究语文课堂教学艺术，在课堂教学中，笔者推出PPT课件中的一个新朋友，让学生们认识，同时配上音乐朗诵第一自然段，在学生的脑海中逐渐浮现出少年闰土的形象。用“你最感兴趣的印象最深刻的是哪件事？为什么？从这件事可以看出闰土是一个怎样的农村少年？”连续三个问题引路，开拓学生思维，从而进入思考状态，然后顺其自然导引出闰土向作者讲述的最有趣的事“看瓜刺猹”，并追问“少年闰土还向作者介绍了哪些趣事呢？”学生很快总结出了“雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼”这些趣事，并抓住机会继续追问“少年闰土的生活趣事仅仅这些吗？你是怎么知道的？”从思考中学到知识，达到目标。
二、“趣与思考” 是幽默教学的动力
小学语文课堂教学，应规范形象生动的教学语言，发挥语言教学艺术。常言道:言传身教。语言是教书育人的工具，在语文课堂教学中重中之重，必须与丰富多彩的课堂教学手段有机结合起来，教师语言要幽默有趣，精于运用激励性语言鼓励学生亲近学生。记得苏联著名教育家斯维洛夫说过:“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”这句话说得非常到位，每一位学生都不会喜欢淡然无味的话语，不会喜欢呆滞冷漠的表情。我们在教学中应该用幽默有趣的语言，诱导学生入情入境地思考问题，启迪学生智慧。如，笔者在教学部编版语文六年级上册《桥》的课文时，笔者采用了古今幽默笑话吸引学生：从前，有一座桥，用两根木头搭架而成，一根高，一根低。有个跛子过桥，高的那根木头正好凑合着他的左腿，因此，过桥走得平稳，就连声称赞道：“天底下就数这座桥造得最好!天底下就数这座桥造得最好！”跛子办完事回来，由于换了方向，一高一低的桥使他过得特别费力，他非常生气，连声埋怨道：“这座桥太怪了，刚夸奖完就变成最糟糕的了!这座桥太怪了，刚夸奖完就变成最糟糕的了！”学生们笑得特别开心，一下子活跃了课堂，抓住了学生的心，激发了他们的学习兴趣。并适时切入课题：刚才的笑话是我们生活中看得见的桥，大家想想，我们看得见的桥还有哪些呢？再仔细想想，在生活中看不见的桥又有哪些呢？你一言我一语，说出了看得见的有“木桥，石桥，钢筋混凝土桥，玻璃桥，铁索桥等”，看不见的有“友谊桥，连心桥，正义桥，救命桥，生命桥等”，接着因势利导，提问：那么，今天我们要学习的“桥”又是一座什么样的桥呢？请大家自由读文。学生们便非常用心地读，在步步追问思考中收到了较好的教学效果。
三、“感与艺术” 是情感教学的融合
小学语文课堂教学，要让学生具有高尚的情操，以情感人，讲究艺术效果。如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”所有语文教材总是与情感联系在一起的，因此，在语文教学中，要让学生入情入境动情移情地体验教材，与作者的情感融成一片，达到情感教学的目的。如我在教学部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》时，首先让学生自己去领悟五壮士的人物心情，接着结合时代背景用感动人心的语言去表述五壮士的壮志、壮言、壮行，打动学生，让学生产生感情共鸣，激起他们热爱壮士，痛恨敌人，爱国爱家的情怀。
四、“学与方法” 是引导教学的基础
在语文课堂教学中，我们既要重视情感教学，又要重视学习方法的引导，讲究艺术教学。目的让学生学会学习，学会倾听，学会表达，学会交流，学会合作探究。如，笔者在教学部编版六年级上册《开国大典》时，组织学生两次自学，第一次是“浏览全文，了解大意”，让学生借助工具书和注解来学习课文，尝试列出小标题。第二次是“细读全文，理解开国大典中人们无比激动的心情”。让学生带着问题走进课文品读文本，让学生获得个人体验，这样，既充分调动了学生的主动性和积极性，.又能给学生理解更深含义做好铺垫。小学语文课堂教学，除注重以上环节的把握之外，还要注重运用适当的现代教学手段，使课堂教学生动形象直观，为艺术课堂添光添彩。如，笔者在教学部编版六年級上册《夏天里的成长》时，为了让学生们感受夏天是万物迅速生长的季节，在导入新课时，设计了一个环节，利用多媒体为学生讲述一个《夏天里的成长》的故事，这故事绘声绘色，图文并茂，一下子抓住学生们的心，他们热情高涨，思维活跃，整堂课充满了浓厚的学习气氛。
五、结束语
统而言之，小学语文课堂教学，要注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，让他们深入思考，训练思维能力，渗透情感教育，采取适当的教学方法加以引导，灵活运用现代教学手段，打造丰富多彩的小学语文艺术课堂，切实提高小学语文课堂教学质量。
参考文献:
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009（07）.
[2]雷玲.小学语文名师教学艺术[M].华东师范大学出版社.
[3]裴娣娜.教育科学研究方法[M].辽宁大学出版社.
【关键词】小学语文；趣与思考；感与艺术；学与方法
一、小学语文课堂教学艺术
小学语文课堂教学艺术，旨在吸引学生，调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题，发展思维能力。苏霍姆林斯基说过：“学生的主要精力不应当用在记忆上而应当用在思考上，真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此，小学语文课堂教学艺术的重点所在是要充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，引导学生深入思考问题。如，笔者教学部编版语文六年级上册《少年闰土》，课前深入研究语文课堂教学艺术，在课堂教学中，笔者推出PPT课件中的一个新朋友，让学生们认识，同时配上音乐朗诵第一自然段，在学生的脑海中逐渐浮现出少年闰土的形象。用“你最感兴趣的印象最深刻的是哪件事？为什么？从这件事可以看出闰土是一个怎样的农村少年？”连续三个问题引路，开拓学生思维，从而进入思考状态，然后顺其自然导引出闰土向作者讲述的最有趣的事“看瓜刺猹”，并追问“少年闰土还向作者介绍了哪些趣事呢？”学生很快总结出了“雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼”这些趣事，并抓住机会继续追问“少年闰土的生活趣事仅仅这些吗？你是怎么知道的？”从思考中学到知识，达到目标。
二、“趣与思考” 是幽默教学的动力
小学语文课堂教学，应规范形象生动的教学语言，发挥语言教学艺术。常言道:言传身教。语言是教书育人的工具，在语文课堂教学中重中之重，必须与丰富多彩的课堂教学手段有机结合起来，教师语言要幽默有趣，精于运用激励性语言鼓励学生亲近学生。记得苏联著名教育家斯维洛夫说过:“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”这句话说得非常到位，每一位学生都不会喜欢淡然无味的话语，不会喜欢呆滞冷漠的表情。我们在教学中应该用幽默有趣的语言，诱导学生入情入境地思考问题，启迪学生智慧。如，笔者在教学部编版语文六年级上册《桥》的课文时，笔者采用了古今幽默笑话吸引学生：从前，有一座桥，用两根木头搭架而成，一根高，一根低。有个跛子过桥，高的那根木头正好凑合着他的左腿，因此，过桥走得平稳，就连声称赞道：“天底下就数这座桥造得最好!天底下就数这座桥造得最好！”跛子办完事回来，由于换了方向，一高一低的桥使他过得特别费力，他非常生气，连声埋怨道：“这座桥太怪了，刚夸奖完就变成最糟糕的了!这座桥太怪了，刚夸奖完就变成最糟糕的了！”学生们笑得特别开心，一下子活跃了课堂，抓住了学生的心，激发了他们的学习兴趣。并适时切入课题：刚才的笑话是我们生活中看得见的桥，大家想想，我们看得见的桥还有哪些呢？再仔细想想，在生活中看不见的桥又有哪些呢？你一言我一语，说出了看得见的有“木桥，石桥，钢筋混凝土桥，玻璃桥，铁索桥等”，看不见的有“友谊桥，连心桥，正义桥，救命桥，生命桥等”，接着因势利导，提问：那么，今天我们要学习的“桥”又是一座什么样的桥呢？请大家自由读文。学生们便非常用心地读，在步步追问思考中收到了较好的教学效果。
三、“感与艺术” 是情感教学的融合
小学语文课堂教学，要让学生具有高尚的情操，以情感人，讲究艺术效果。如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”所有语文教材总是与情感联系在一起的，因此，在语文教学中，要让学生入情入境动情移情地体验教材，与作者的情感融成一片，达到情感教学的目的。如我在教学部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》时，首先让学生自己去领悟五壮士的人物心情，接着结合时代背景用感动人心的语言去表述五壮士的壮志、壮言、壮行，打动学生，让学生产生感情共鸣，激起他们热爱壮士，痛恨敌人，爱国爱家的情怀。
四、“学与方法” 是引导教学的基础
在语文课堂教学中，我们既要重视情感教学，又要重视学习方法的引导，讲究艺术教学。目的让学生学会学习，学会倾听，学会表达，学会交流，学会合作探究。如，笔者在教学部编版六年级上册《开国大典》时，组织学生两次自学，第一次是“浏览全文，了解大意”，让学生借助工具书和注解来学习课文，尝试列出小标题。第二次是“细读全文，理解开国大典中人们无比激动的心情”。让学生带着问题走进课文品读文本，让学生获得个人体验，这样，既充分调动了学生的主动性和积极性，.又能给学生理解更深含义做好铺垫。小学语文课堂教学，除注重以上环节的把握之外，还要注重运用适当的现代教学手段，使课堂教学生动形象直观，为艺术课堂添光添彩。如，笔者在教学部编版六年級上册《夏天里的成长》时，为了让学生们感受夏天是万物迅速生长的季节，在导入新课时，设计了一个环节，利用多媒体为学生讲述一个《夏天里的成长》的故事，这故事绘声绘色，图文并茂，一下子抓住学生们的心，他们热情高涨，思维活跃，整堂课充满了浓厚的学习气氛。
五、结束语
统而言之，小学语文课堂教学，要注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，让他们深入思考，训练思维能力，渗透情感教育，采取适当的教学方法加以引导，灵活运用现代教学手段，打造丰富多彩的小学语文艺术课堂，切实提高小学语文课堂教学质量。
参考文献:
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009（07）.
[2]雷玲.小学语文名师教学艺术[M].华东师范大学出版社.
[3]裴娣娜.教育科学研究方法[M].辽宁大学出版社.