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【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最佳动力，语文老师如在激发学生的兴趣上多动脑筋，多下功夫，就能使学生对写作产生浓厚的兴趣，变被动作文为主动作文，变“我不写”为“我要写”，养成良好的写作习惯，形成较强的写作能力，为学生创造宽松、快乐的学习环境，形成民主的学习氛围，组织多样的课内活動，充分调动学生的主动思考能力，鼓励学生大胆质疑，鼓励想象、鼓励学生多角度的分析问题，倡导标新立异，既从根本上提高了学生的自身素质，又最大限度地培养了学生的写作创新的精神和实践能力。
【关键词】兴趣；写作能力；写作创新；
中国分类号：G633.34
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。兴趣是学好一门知识的前提条件，是打开知识大门的钥匙，是成功的起点。”因此，在教学中，我把激发学生兴趣作为作文创新教学的突破口。实践证明，效果还是比较明显的。现在我把我的几点做法写出来，希望能够得到大家的批评指正，以期达到与大家共同交流的目标。
一、明确目的，唤起兴趣
写作能力是学生语文能力的具体表达，只有学生语文素养的整体提高，才能用文字表达出一篇篇优美的文章。而要做到这一点，最重要的是要培养学生的写作兴趣，学生的作文兴趣来自各个方面的动力，作文的间接兴趣是作文教学活动目的、任务或活动结果引起的。如果学生明确作文目的，激发其间接兴趣，就可以调动学生作文的主动性和积极性。
有些学生害怕，甚至厌烦作文，写出的作文要么格式不全、要么篇幅太短、或者是内容直白空洞、字体太差等。造成这种情况的原因主要是缺乏对作文的正确认识，缺乏对作文必要的心理准备。因此在一次习作时，我针对以“石头”为话题的作文要求，收集了几块颇有特点的石头，我指导学生留心观察，让他们看到了这些石头不同的形态，颜色、质地构造，上面生长的苔藓以及一些小草，甚至还有小的昆虫在里面生存等等。再联系新近学过的文章《时间的脚印》，引导学生玩味其中的奥妙，感悟人生哲理，从而使他们各抒己见，诱发他们的写作欲望，唤起了他们写作的热情。
二、善于鼓励，激发兴趣
自信是成功的前提和必要条件，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，学生拥有了自信，我们的教学目标就完成了一半。因此，在作文教学中，我尽最大努力去细心把握学生每个学生每篇作文中的特点，抓住其中的闪光点，调动其写作的兴趣，树立其作文的信心，才会不断使他们由消极对待向积极方面转变。我以前就在这方面失败过，辛辛苦苦地备课、上课，批改、评讲作文，可结果却是事倍功半。后来，通过参加我们学校举办的创新写作小组的实验，我运用激励法提高学生的写作兴趣，在每次批改、讲评学生作文时，我不妨顺水推舟，打分时‘‘手下留情’’从不吝啬自己的任何鼓励性语言，从不放过学生作文中任何一个闪光点，哪怕是一个词用得精彩，一句话写得优美，甚至标题拟得好，书写有进步等，都及时地热情地予以肯定和鼓励。我惊喜地发现学生们的作文态度端正了，作文水平提高了。紧接着，我大胆地将好作文评为满分作文，并在课堂上公布优秀作文名单且读给大家听时，我看到了成功者的喜悦和其他学生的羡慕。接着我让优秀作文的作者将自己的作品读给全班同学听，让学生们听出这篇文章怎么好，还发表意见说说好在哪儿，让他们明确写作的方法技巧。在以后的作文批改中，我大胆地放手，让学生之间互相批改，每改完一篇后再与其他同学互相交换着批改，每人批改作文至少不下于三或五篇，多者也可八到十篇。在作文批改的要求中着重强调写作的技巧，如；首尾呼应、中心突出、写出感受、用词生动、构思独特、选才真实······批改时在文章中用红笔画出来，让小作者们看到自己的进步和成功。这样，学生们的写作水平明显提高，优秀作文不断涌现，我把这些优秀习作集结成册，这都是学生的点滴进步，智慧的结晶。同时开始采用各种方式对学生的优秀作文大张旗鼓地进行宣传，如将文章粘贴在“作文园地”上，或选录在班级的黑板上。对于那些屡次得到好评的学生还可以获得我自制的一些“写作小能手”、“小作家”之类的卡片。我还鼓励那些有写作特长的学生参加各类作文竞赛，并取得了好成绩。通过上述做法，我懂得了只要我们善于去捕捉，每个学生都有他的闪光点，抓住一个亮点来调动他的积极性，就会激起了学生的写作激情，让学生体验到了成功的快乐，激发了学生对写作的热爱。
三、创设情境，调动兴趣
心理学研究表明，学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响，在他们感到学习写作索然无味，尤其是心理感到负担，受到压抑时便处于抑制状态。相反，浓厚的学习氛围会使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生兴趣，兴趣与积极的情境相联系。在作文教学中创设情景，让学生置身于特定的环境中去感知、去体验、触景生情，能调动学生作文兴趣。在作文训练中，如果老师善于发现和创设情景，必然激活学生的写作智慧，调动学生的写作激情。真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。作为教师，应教会学生去感受生活，教会学生认真过好每一天，注意身边那些看起来细小琐碎的事情。在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣，这样写出来的文章才会有生命力。
今年春天，我们这地区几乎天天是扬沙天气，于是在周三作文时，我深有感触地对学生们说：“这些年由于我们国家绝大部分地区生态环境遭到了极大破坏，才会造成今天这样的局面。况且我们才学过竺可桢的《向沙漠进军》，你们能写出一段有关环保方面的故事吗？童话、小说、诗歌、散文均可。”于是在狂风的怒吼声中，在满屋子的尘土飞扬之中，同学们的感触也就可想而知。通过情景作文的训练，让学生学会做生活的有心人，体验生活，提倡新思维、新表达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、包含生命的蓬勃张力，看了想了悟了就写。切忌拖延，情景作文最好是与所学知识相结合，增强目的性。使学生在掌握大量的真实素材的基础上，并且结合自己的生活经验，把自己的思想融入到其中，这样写出的文章才会有真情实感，才会满怀激情和信心去作文。一句话，情景作文为学生提供了丰富的写作素材，解决了学生无米之炊的难题，同时有助于调动学生写作兴趣，提高学生的写作水平。
【关键词】兴趣；写作能力；写作创新；
中国分类号：G633.34
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。兴趣是学好一门知识的前提条件，是打开知识大门的钥匙，是成功的起点。”因此，在教学中，我把激发学生兴趣作为作文创新教学的突破口。实践证明，效果还是比较明显的。现在我把我的几点做法写出来，希望能够得到大家的批评指正，以期达到与大家共同交流的目标。
一、明确目的，唤起兴趣
写作能力是学生语文能力的具体表达，只有学生语文素养的整体提高，才能用文字表达出一篇篇优美的文章。而要做到这一点，最重要的是要培养学生的写作兴趣，学生的作文兴趣来自各个方面的动力，作文的间接兴趣是作文教学活动目的、任务或活动结果引起的。如果学生明确作文目的，激发其间接兴趣，就可以调动学生作文的主动性和积极性。
有些学生害怕，甚至厌烦作文，写出的作文要么格式不全、要么篇幅太短、或者是内容直白空洞、字体太差等。造成这种情况的原因主要是缺乏对作文的正确认识，缺乏对作文必要的心理准备。因此在一次习作时，我针对以“石头”为话题的作文要求，收集了几块颇有特点的石头，我指导学生留心观察，让他们看到了这些石头不同的形态，颜色、质地构造，上面生长的苔藓以及一些小草，甚至还有小的昆虫在里面生存等等。再联系新近学过的文章《时间的脚印》，引导学生玩味其中的奥妙，感悟人生哲理，从而使他们各抒己见，诱发他们的写作欲望，唤起了他们写作的热情。
二、善于鼓励，激发兴趣
自信是成功的前提和必要条件，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，学生拥有了自信，我们的教学目标就完成了一半。因此，在作文教学中，我尽最大努力去细心把握学生每个学生每篇作文中的特点，抓住其中的闪光点，调动其写作的兴趣，树立其作文的信心，才会不断使他们由消极对待向积极方面转变。我以前就在这方面失败过，辛辛苦苦地备课、上课，批改、评讲作文，可结果却是事倍功半。后来，通过参加我们学校举办的创新写作小组的实验，我运用激励法提高学生的写作兴趣，在每次批改、讲评学生作文时，我不妨顺水推舟，打分时‘‘手下留情’’从不吝啬自己的任何鼓励性语言，从不放过学生作文中任何一个闪光点，哪怕是一个词用得精彩，一句话写得优美，甚至标题拟得好，书写有进步等，都及时地热情地予以肯定和鼓励。我惊喜地发现学生们的作文态度端正了，作文水平提高了。紧接着，我大胆地将好作文评为满分作文，并在课堂上公布优秀作文名单且读给大家听时，我看到了成功者的喜悦和其他学生的羡慕。接着我让优秀作文的作者将自己的作品读给全班同学听，让学生们听出这篇文章怎么好，还发表意见说说好在哪儿，让他们明确写作的方法技巧。在以后的作文批改中，我大胆地放手，让学生之间互相批改，每改完一篇后再与其他同学互相交换着批改，每人批改作文至少不下于三或五篇，多者也可八到十篇。在作文批改的要求中着重强调写作的技巧，如；首尾呼应、中心突出、写出感受、用词生动、构思独特、选才真实······批改时在文章中用红笔画出来，让小作者们看到自己的进步和成功。这样，学生们的写作水平明显提高，优秀作文不断涌现，我把这些优秀习作集结成册，这都是学生的点滴进步，智慧的结晶。同时开始采用各种方式对学生的优秀作文大张旗鼓地进行宣传，如将文章粘贴在“作文园地”上，或选录在班级的黑板上。对于那些屡次得到好评的学生还可以获得我自制的一些“写作小能手”、“小作家”之类的卡片。我还鼓励那些有写作特长的学生参加各类作文竞赛，并取得了好成绩。通过上述做法，我懂得了只要我们善于去捕捉，每个学生都有他的闪光点，抓住一个亮点来调动他的积极性，就会激起了学生的写作激情，让学生体验到了成功的快乐，激发了学生对写作的热爱。
三、创设情境，调动兴趣
心理学研究表明，学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响，在他们感到学习写作索然无味，尤其是心理感到负担，受到压抑时便处于抑制状态。相反，浓厚的学习氛围会使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生兴趣，兴趣与积极的情境相联系。在作文教学中创设情景，让学生置身于特定的环境中去感知、去体验、触景生情，能调动学生作文兴趣。在作文训练中，如果老师善于发现和创设情景，必然激活学生的写作智慧，调动学生的写作激情。真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。作为教师，应教会学生去感受生活，教会学生认真过好每一天，注意身边那些看起来细小琐碎的事情。在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣，这样写出来的文章才会有生命力。
今年春天，我们这地区几乎天天是扬沙天气，于是在周三作文时，我深有感触地对学生们说：“这些年由于我们国家绝大部分地区生态环境遭到了极大破坏，才会造成今天这样的局面。况且我们才学过竺可桢的《向沙漠进军》，你们能写出一段有关环保方面的故事吗？童话、小说、诗歌、散文均可。”于是在狂风的怒吼声中，在满屋子的尘土飞扬之中，同学们的感触也就可想而知。通过情景作文的训练，让学生学会做生活的有心人，体验生活，提倡新思维、新表达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、包含生命的蓬勃张力，看了想了悟了就写。切忌拖延，情景作文最好是与所学知识相结合，增强目的性。使学生在掌握大量的真实素材的基础上，并且结合自己的生活经验，把自己的思想融入到其中，这样写出的文章才会有真情实感，才会满怀激情和信心去作文。一句话，情景作文为学生提供了丰富的写作素材，解决了学生无米之炊的难题，同时有助于调动学生写作兴趣，提高学生的写作水平。