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摘 要： 刚入学的高一新生，都要经历一个较为艰难的过渡时期。在这一时期，学生感觉到不一样的学习生活，好像一下子一切都变了，就连自己最拿手的学科，也无从学起，一片茫然。高中化学这一学科与其它学科相比，初高中知识衔接起来难度更大。作为高一化学教师要深入研究，吃透初高中历史教材，以达到实现知识、教法、学法的完美结合，为学生搭建初高中化学衔接的桥梁。
关键词：初高中；化学；衔接
对于高一新生来说，进入高中校门新鲜感、陌生感迎面而来。学习也是一样，各门知识也随之蜂拥而至，内容深入了、只是复杂了，一时之间令学生们应接不暇。作为高一新生的执教老师，首先应该给学生灌输正确的思想，以尽快适应高中新生活。化学作为高中的一门重要课程，也是如此，甚至比一些学科衔接起来更具困难。
初高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住"是什么"外，还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。为了使学生快速完成初高中化学知识衔接，适应高中化学学习，我作为一个高一化学教师，是这样做的：
一、深入研究教材，实现初高中教学内的有机连接
1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容
（1）元素在自然界中的存在形式。
（2）同素异形体。
（3）用电子式表示物质的结构。
（4）两性化合物及典型两性氧化物。此部分内容集中在高一年级教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
2.高—年级时需对初中某些知识加深、完善
（1）氧化一一还原反应。初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
（2）结构理论的初步知识。①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图。②初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年级则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。
由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。
3.有关化学计算内容及方法的继承
（1）有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年级时要适当补充。
（2）“量差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高—年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
二、深挖课本知识，探究教法，实现初高中化学的合理衔接
1.总观教材、大纲全局，合理衔接知识
教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2.利用各种教学手段培养学生的学习
兴趣及学科素养充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
3.良好习惯的养成，能力的培养应自高一年级开始
良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年级时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等良好习惯的养成。
三、掌握学情，指导学法实现初高中知识的深入连接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。教师可以从以下两个方面培养学生学习化学的方法：
（1）培养学生的课堂学习效率。针对学生普遍表现的死记笔记现象，笔者经过一段时间的训练，绝大多数学生能逐渐主动参与课堂教学，学习效率稳步提高。
（2）培养学生善于观察发现问题，高一新生普遍不提问题或不会提问题，因此，老师应该采取鼓励学生提问并利用自习课时间让学生提问，老是不能直接给出答案，应该和学生一起阅读材料，逐条分析，这样才能使学生在今后的学习中举一反三。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
综上所述，学生进行转变适应高中化学教学生活，要以实现知识链接为基础的，教法、学法的深入链接和过渡为首要任务，才能尽快适应高中化学的学习，从而不断提升自己的水平，有利于以后的发展和进步。
关键词：初高中；化学；衔接
对于高一新生来说，进入高中校门新鲜感、陌生感迎面而来。学习也是一样，各门知识也随之蜂拥而至，内容深入了、只是复杂了，一时之间令学生们应接不暇。作为高一新生的执教老师，首先应该给学生灌输正确的思想，以尽快适应高中新生活。化学作为高中的一门重要课程，也是如此，甚至比一些学科衔接起来更具困难。
初高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住"是什么"外，还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。为了使学生快速完成初高中化学知识衔接，适应高中化学学习，我作为一个高一化学教师，是这样做的：
一、深入研究教材，实现初高中教学内的有机连接
1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容
（1）元素在自然界中的存在形式。
（2）同素异形体。
（3）用电子式表示物质的结构。
（4）两性化合物及典型两性氧化物。此部分内容集中在高一年级教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
2.高—年级时需对初中某些知识加深、完善
（1）氧化一一还原反应。初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
（2）结构理论的初步知识。①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图。②初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年级则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。
由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。
3.有关化学计算内容及方法的继承
（1）有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年级时要适当补充。
（2）“量差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高—年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
二、深挖课本知识，探究教法，实现初高中化学的合理衔接
1.总观教材、大纲全局，合理衔接知识
教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2.利用各种教学手段培养学生的学习
兴趣及学科素养充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
3.良好习惯的养成，能力的培养应自高一年级开始
良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年级时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等良好习惯的养成。
三、掌握学情，指导学法实现初高中知识的深入连接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。教师可以从以下两个方面培养学生学习化学的方法：
（1）培养学生的课堂学习效率。针对学生普遍表现的死记笔记现象，笔者经过一段时间的训练，绝大多数学生能逐渐主动参与课堂教学，学习效率稳步提高。
（2）培养学生善于观察发现问题，高一新生普遍不提问题或不会提问题，因此，老师应该采取鼓励学生提问并利用自习课时间让学生提问，老是不能直接给出答案，应该和学生一起阅读材料，逐条分析，这样才能使学生在今后的学习中举一反三。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
综上所述，学生进行转变适应高中化学教学生活，要以实现知识链接为基础的，教法、学法的深入链接和过渡为首要任务，才能尽快适应高中化学的学习，从而不断提升自己的水平，有利于以后的发展和进步。