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摘 要：随着国际政治、经济形势的发展，国与国之间的交往日趋频繁。英语作为世界第一语言使用越来越广，口头交流的机会日益增多，声像信息资料越来越丰富。这就迫切掌握英语听说技能，尤其是听的技能。独立学院更是培养应用型本科人才，应该尤其注重听说能力。但是由于教材，课型，教学手段等原因，英语听力教学仍然存在一定的困难。该文就以上几个方面分析了英语听力教学的现状。
关键词：听力教学；技能；现状
掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是提高自身素质、扩大对外交流的重要手段。根据教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求大学是培养具有英语综合能力的学生，独立学院更是培养应用型本科人才，应该尤其注重听说能力。但是基于独立学院的学生是在高校本科的第三批录取的，相对一本，二本的学生来说，英语的综合能力显得薄弱，尤其是在我国高考大多数省份不考听力的影响下学生的听力基础就更是普遍较差，参差不齐。再次独立学院听力教学采取的教材和一本，二本相同，老师对教材的取舍，对听力课程的把握及长期的传统教学模式，缺乏有效的教学策略，也造成了听力教学的一定困难。笔者就独立学院听力现状从以下几方面分析。
首先是教材的使用。笔者教听力以来就用过《现代大学英语听力》，《听力入门》，《初级听力》，《中级听力》，《美国之音特别新闻》，《美国之音标准新闻》《BBC新闻听力训练》，《英语新闻听力教程》等书籍。总的来说《现代大学英语听力》和《听力入门》这两套教材作为主教材在课堂上使用较多，但是这两套教材对于独立学院的学生来说，听力基础薄弱的情况下掌握起来较难。不仅是教材没有从最基础的听力训练开始而且在篇章上较长。新闻教材比较多，大一是肯定要从美国之音特别新闻入手，但是为了参加全国专业四级考试，必须过渡到标准新闻听力，常用的《美国之音标准新闻》《BBC新闻听力训练》，《英语新闻听力教程》等书籍语速比专业四级新闻语速还偏快，学生理解起来有一定难度，以至于慢慢失去信心和兴趣。在教材上还未找到较为合适独立学院学生听力基础入门到有效过渡的教材。
第二听力课属性，任务及目的师生掌握有所偏失。我们以纲为纲，以本为本，这个纲指的就是高等学校英语专业英语教学大纲，课程大纲，这个本指的就是普通高等教育“十五”国家级规划教材—听力教程，这两本书都是具有权威性的对英语专业指导丛和教材。教学大纲中关于英语听力课程的描述英语听力课是一门英语专业技能课程。英语听力课程的目的在于通过多种形式的训练，其一帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社交场合的交谈和相当于中等难度的听力材料，能理解大意，能在15分钟内听写词数150-250个左右，念四遍，语速为每分钟100-180个单词的录音材料，错误率不超过8-10%。能边听边用英语简要地做笔记。其二能抓住主要论点和情节，能根据所听材料进行分析，领会说话人的态度，感情和真实意图。在基础阶段结束时，学生能够听懂美国之音（正常语速）和英国广播公司国际新闻的主要内容。其一是听力课程教学基本任务，其二是听力课程的重点任务。但是很多学生甚至老师为了顺利的完成专业四级，太着重为了听写而听写，只做选择题的训练的误区。
再次听力课的重难点不分。细心的老师会发现《现代大学英语听力》和《听力入门》这两套教材的前言部分每一册都是一样的，没有具体的分清每个学期听力课程教学的重点。但是依照学生的听力基础和听力课的实际授课情况比如教材的所涉及的题型比例看，可以分为第一学期：侧重于解决学生语音方面的障碍。通过大量的示范与练习使学生熟知英语语言中的连读、失去爆破、重读、弱读、语调、英式美式英语的差异等，训练学生的模仿跟读能力和对数字，单词和句子的听写能力过渡到段落篇章的听写。对特别英语新闻的听力理解达到70%。第二学期：侧重于解决学生听力过程中的语速障碍。教会学生如何利用语言基础知识（如语法、句式、习语搭配等）迅速识别、捕捉语流中的意群，并指导学生利用对意群的掌握形成和逻辑关系对整个听力内容的完整理解。及对文章听写的准确性。对特别新闻的理解达到90%以上，过渡到常速新闻。第三学期：侧重于学生听力技能的全面训练，尤其教会学生如何做到对听力信息进行处理、筛选和记忆，如何把握听力内容的主旨大意并能边听边同时进行快速记录笔记。对常速新闻的理解达到50%。第四学期：提高学生听力的综合技能，并加大听力材料在篇幅和语速上的难度。对常速新闻的理解达到70%。由于师生都把握不了重难点，每学期上的练习和模式都是千篇一律，以至于无法阶段性提高。
由于以上几个原因，传统的教学手法在听力课程里也影响了听力课的效率。英语这门学科内部的各个科目和能力是息息相关的，所以在教授听力课程时也要兼顾到其他一些任务比如发挥学生的主导性适当得把听和说结合起来，了解英美国家的文化背景扩大知识面来帮助听力理解，加入时事新闻来把课堂知识性和时事相结合，采用不同的听力材料来增加课堂的趣味性。而传统的教学就书本而书本的讲解，一味的听和对答案，对于学生来说帮助提高听力能力的作用不大。
因此需要通过课堂观察和教学实践的途径，从大学英语听力教学出发，分析大学英语听力教学现状，有利于改善当前独立学院英语听力教学，更好的发挥听力课堂教学策略的有效性，对广大独立学院英语听力课堂教学实践具有积极的参考意义得以提高学生语言学习的综合技能水平。
参考文献：
[1]教育部考试中心《2014年高考考试大纲》（英语科考试说明部分）.
[2]教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》.
[3]张宇超.《浅谈独立学院大学英语听力教学现状和对策》[J].疯狂英语（教师版），2014（02）.
[4]徐锦芬.《现代外语教学的理论与实践》[M].华中科技大学出版社，2006.
本文为四川省教育厅科研项目《独立学院英语听力教学现状分析与动态语境观视角下的教学效能研究》阶段成果，课题号：15SB0400。
关键词：听力教学；技能；现状
掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是提高自身素质、扩大对外交流的重要手段。根据教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求大学是培养具有英语综合能力的学生，独立学院更是培养应用型本科人才，应该尤其注重听说能力。但是基于独立学院的学生是在高校本科的第三批录取的，相对一本，二本的学生来说，英语的综合能力显得薄弱，尤其是在我国高考大多数省份不考听力的影响下学生的听力基础就更是普遍较差，参差不齐。再次独立学院听力教学采取的教材和一本，二本相同，老师对教材的取舍，对听力课程的把握及长期的传统教学模式，缺乏有效的教学策略，也造成了听力教学的一定困难。笔者就独立学院听力现状从以下几方面分析。
首先是教材的使用。笔者教听力以来就用过《现代大学英语听力》，《听力入门》，《初级听力》，《中级听力》，《美国之音特别新闻》，《美国之音标准新闻》《BBC新闻听力训练》，《英语新闻听力教程》等书籍。总的来说《现代大学英语听力》和《听力入门》这两套教材作为主教材在课堂上使用较多，但是这两套教材对于独立学院的学生来说，听力基础薄弱的情况下掌握起来较难。不仅是教材没有从最基础的听力训练开始而且在篇章上较长。新闻教材比较多，大一是肯定要从美国之音特别新闻入手，但是为了参加全国专业四级考试，必须过渡到标准新闻听力，常用的《美国之音标准新闻》《BBC新闻听力训练》，《英语新闻听力教程》等书籍语速比专业四级新闻语速还偏快，学生理解起来有一定难度，以至于慢慢失去信心和兴趣。在教材上还未找到较为合适独立学院学生听力基础入门到有效过渡的教材。
第二听力课属性，任务及目的师生掌握有所偏失。我们以纲为纲，以本为本，这个纲指的就是高等学校英语专业英语教学大纲，课程大纲，这个本指的就是普通高等教育“十五”国家级规划教材—听力教程，这两本书都是具有权威性的对英语专业指导丛和教材。教学大纲中关于英语听力课程的描述英语听力课是一门英语专业技能课程。英语听力课程的目的在于通过多种形式的训练，其一帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社交场合的交谈和相当于中等难度的听力材料，能理解大意，能在15分钟内听写词数150-250个左右，念四遍，语速为每分钟100-180个单词的录音材料，错误率不超过8-10%。能边听边用英语简要地做笔记。其二能抓住主要论点和情节，能根据所听材料进行分析，领会说话人的态度，感情和真实意图。在基础阶段结束时，学生能够听懂美国之音（正常语速）和英国广播公司国际新闻的主要内容。其一是听力课程教学基本任务，其二是听力课程的重点任务。但是很多学生甚至老师为了顺利的完成专业四级，太着重为了听写而听写，只做选择题的训练的误区。
再次听力课的重难点不分。细心的老师会发现《现代大学英语听力》和《听力入门》这两套教材的前言部分每一册都是一样的，没有具体的分清每个学期听力课程教学的重点。但是依照学生的听力基础和听力课的实际授课情况比如教材的所涉及的题型比例看，可以分为第一学期：侧重于解决学生语音方面的障碍。通过大量的示范与练习使学生熟知英语语言中的连读、失去爆破、重读、弱读、语调、英式美式英语的差异等，训练学生的模仿跟读能力和对数字，单词和句子的听写能力过渡到段落篇章的听写。对特别英语新闻的听力理解达到70%。第二学期：侧重于解决学生听力过程中的语速障碍。教会学生如何利用语言基础知识（如语法、句式、习语搭配等）迅速识别、捕捉语流中的意群，并指导学生利用对意群的掌握形成和逻辑关系对整个听力内容的完整理解。及对文章听写的准确性。对特别新闻的理解达到90%以上，过渡到常速新闻。第三学期：侧重于学生听力技能的全面训练，尤其教会学生如何做到对听力信息进行处理、筛选和记忆，如何把握听力内容的主旨大意并能边听边同时进行快速记录笔记。对常速新闻的理解达到50%。第四学期：提高学生听力的综合技能，并加大听力材料在篇幅和语速上的难度。对常速新闻的理解达到70%。由于师生都把握不了重难点，每学期上的练习和模式都是千篇一律，以至于无法阶段性提高。
由于以上几个原因，传统的教学手法在听力课程里也影响了听力课的效率。英语这门学科内部的各个科目和能力是息息相关的，所以在教授听力课程时也要兼顾到其他一些任务比如发挥学生的主导性适当得把听和说结合起来，了解英美国家的文化背景扩大知识面来帮助听力理解，加入时事新闻来把课堂知识性和时事相结合，采用不同的听力材料来增加课堂的趣味性。而传统的教学就书本而书本的讲解，一味的听和对答案，对于学生来说帮助提高听力能力的作用不大。
因此需要通过课堂观察和教学实践的途径，从大学英语听力教学出发，分析大学英语听力教学现状，有利于改善当前独立学院英语听力教学，更好的发挥听力课堂教学策略的有效性，对广大独立学院英语听力课堂教学实践具有积极的参考意义得以提高学生语言学习的综合技能水平。
参考文献：
[1]教育部考试中心《2014年高考考试大纲》（英语科考试说明部分）.
[2]教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》.
[3]张宇超.《浅谈独立学院大学英语听力教学现状和对策》[J].疯狂英语（教师版），2014（02）.
[4]徐锦芬.《现代外语教学的理论与实践》[M].华中科技大学出版社，2006.
本文为四川省教育厅科研项目《独立学院英语听力教学现状分析与动态语境观视角下的教学效能研究》阶段成果，课题号：15SB0400。