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摘 要：科技在不断发展，电力是社会发展的重要推力之一，人类依靠电力的发展造就今天的文明和文化，如今在各大职业技术学院都开设了电子电力专业，力求培养更多有创造力的电力技术人才。科技的发展离不开实验，电子专业也是如此，强电实验因涉及到高于常规220V电压的高伏电力，学生在实验过程中存在一定的安全隐患。因此，教师在教学过程中可针对学生的学习情况自制仪器用于学生的强电实验。本文主要结合自制仪器的特点，分析其对学生强电实验的影响。
关键词：自制仪器；电工；强电实验
引言
人类文明的起源和电力有不可磨灭的重要联系，人类在进化初期为了解决温饱问题，利用“钻木取火”的方式得到光明和温暖，直到1832年世界上第一台发电机在法国问世。后来爱迪生发明了电灯，这个举世闻名的创举是电力给人类社会带来巨大进步的起源。电力作为实业的代表，在近几年的教育体系中也受到互联网浪潮的冲击。职业学院的教育工作者应创造新颖的教学设备和教学模式，引导学生对电力的学习兴趣。本文主要通过自制仪器在电工实验中的运用，研究其对学生个人能力和电力专业发展的重要影响。
一、自制断路仪器，增加课堂实践性
电是人类赖以生活的重要资源之一，其通过风能、太阳能、潮汐能等先进的技术保证正常的电力产量。虽然电力和人类在生活中朝夕相处，但也有很强的神秘性和危险性。我国各大院校都设置了电工电力相关专业，但电子实验的实际操作课程却没有得到重视，强电实验作为危险实验的首要代表由于相关保护技术落后，无法在学生的实验课上得到普及。目前强电实验专业的技术仅靠教师的讲解学生只能依据枯燥的课件结合教师的讲解想象“强电实验”的实验过程，这样抽象的教授方式不利于学生切实的理解电力知识，容易出现疲倦、畏难等不良现象。为了解决学生在实验课堂面临的实际问题，教师可通过自身的知识体系建立完整的自制仪器的设计构想，并整合各方资源，将自制仪器应用到强电实验课。目前市面上已经有许多防止强电发生安全意外的先进技术，其技术的核心大多都是通过降低电压实现。因此，在进行强电实验的过程中为了防止实验过程中可能发生的安全隐患，教师能自制一台可视化的断路器，利用透明的设计材料，达到设备内部的可视化效果，将220V电压降低成弱电压，确保电力的安全性。在强电实验过程中不仅能将强电转化成弱电，还扩大了可调节电流的范围，在不同的电流范围断路器能出现不同的动作反应，从而实现对强电实验的保护作用。教师在课堂上演示该仪器的使用方法，引导学生观察可视化断电器内部结构的变化情况。若在强电实验中发生断路现象，设备会发出很大的响声，通过声音的震慑力警醒学生在强电实验中安全的重要性。通过该自制仪器在实验课上的运用，引导学生自主思考，形成创新创造能力。
二、将教学仪器透明化，增加学生的学习兴趣
职业技术学院的核心目标是培养专业的技术人才，因此在电力专业教学过程中所使用的教学设备也越加高端和科技化。但是因为技术的不可传播性和各种专利的出现，电子设备的结构越来越复杂和神秘，学生对课堂上使用的电子设备不能有直观的认识，只能从名称的不同辨别仪器的功能。学生对未知的东西都会抱有怯懦的心理状态，因此，封闭的电子设备不利于引发学生的积极性和动手能力。基于此，教师可将部分教学设备外观透明化，让其内部结构更加清晰明了的展现在学生面前。在强电实验的实践中为了保护电动机的工作性能，热继电器随之而生，其主要通过设置不同档位的额定电流，并观察电流值变化与切断电源时段的关系。教师自制的热继电器有透明的外部结构，学生能清楚看见金属片、各种触点、元件等电子内部构造。在其工作过程中当电动机工作超负荷时，热继电器的金属片将发生脱扣现象。通过透明化的自制仪器能褪去电子设备的神秘面纱，引发学生的学习兴趣，让学生在强电实验过程中积极思考，了解不同仪器的机理运作现象。
三、增强强电实验设备的可控性，培养学生的动手实践能力
电力的发展是许多技术发展的重要基础，例如计算机技术，除了软硬件的高科技加持，其中许多电子设备和运作原理离不开电能。而顺应当今社会的高速发展，电力设备也依赖计算机技术有很大的进步。目前计算机在各个领域的运用都十分广泛，其衍生的人工智能、程序编写等功能也助力于社会的进步。在强电实验过程中变频器也是重要的保護装置，变频器的工作原理是通过调整电源频率对负荷电力工作进行保护。在职业技术学院的强电实验中，为了加强学生的动手实践能力，教师可设置能用程序控制的多速变频器，通过程序的调整实现不同档位的频率变化。其操作过程安全简便，能让学生观察到电动机运转机理和变速器转速的关系，从而更好的理解变频器的工作原理。编程等技术在教学仪器的应用也能加深学生对高科技技术的理解，增加学习兴趣，培养学生的创造能力，提高动手实践的频率，也体现了电力专业教学超前性。
四、结束语
通过对职业学院的教学实验观察发现，学院在进行教学活动时仍旧以知识点的梳理为主，不注重学生动手能力的培养。电力专业因其危险系数高，其中涉及的实验更难以得到实践操作，这样的现象有悖于国家倡导的素质教育模式。强电实验是让学生通过自身科学研究的成果建立完整的逻辑思维。教师按照学生的学习习惯制造具有针对性、独一无二的教学仪器，不仅培养学生对未知事物的探索能力，也是对教师自身专业技能能力的肯定，是多元化教学、高质量教学的重要保证。
参考文献
[1]路元超，史庆贤.电工电子类自制实验教学仪器存在的问题及对策研究[J].科技经济导刊，2018，v.26；No.637（11）：105+107.
[2]梅林林.虚拟仪器在中职电工电子中的教学探索[J].职业，2017，No.459（33）：82.
[3]宋丽梅，高艳艳，王红一，etal.自制教学仪器在研究生教学中的应用——以在机器视觉课程教学中的应用为例[J].中国教育技术装备，2015（24）：48-49.
[4]田武刚，潘孟春，陈棣湘.虚拟仪器技术在电工演示性教学中的应用[J].电气电子教学学报，2012，34（4）：83-84.
关键词：自制仪器；电工；强电实验
引言
人类文明的起源和电力有不可磨灭的重要联系，人类在进化初期为了解决温饱问题，利用“钻木取火”的方式得到光明和温暖，直到1832年世界上第一台发电机在法国问世。后来爱迪生发明了电灯，这个举世闻名的创举是电力给人类社会带来巨大进步的起源。电力作为实业的代表，在近几年的教育体系中也受到互联网浪潮的冲击。职业学院的教育工作者应创造新颖的教学设备和教学模式，引导学生对电力的学习兴趣。本文主要通过自制仪器在电工实验中的运用，研究其对学生个人能力和电力专业发展的重要影响。
一、自制断路仪器，增加课堂实践性
电是人类赖以生活的重要资源之一，其通过风能、太阳能、潮汐能等先进的技术保证正常的电力产量。虽然电力和人类在生活中朝夕相处，但也有很强的神秘性和危险性。我国各大院校都设置了电工电力相关专业，但电子实验的实际操作课程却没有得到重视，强电实验作为危险实验的首要代表由于相关保护技术落后，无法在学生的实验课上得到普及。目前强电实验专业的技术仅靠教师的讲解学生只能依据枯燥的课件结合教师的讲解想象“强电实验”的实验过程，这样抽象的教授方式不利于学生切实的理解电力知识，容易出现疲倦、畏难等不良现象。为了解决学生在实验课堂面临的实际问题，教师可通过自身的知识体系建立完整的自制仪器的设计构想，并整合各方资源，将自制仪器应用到强电实验课。目前市面上已经有许多防止强电发生安全意外的先进技术，其技术的核心大多都是通过降低电压实现。因此，在进行强电实验的过程中为了防止实验过程中可能发生的安全隐患，教师能自制一台可视化的断路器，利用透明的设计材料，达到设备内部的可视化效果，将220V电压降低成弱电压，确保电力的安全性。在强电实验过程中不仅能将强电转化成弱电，还扩大了可调节电流的范围，在不同的电流范围断路器能出现不同的动作反应，从而实现对强电实验的保护作用。教师在课堂上演示该仪器的使用方法，引导学生观察可视化断电器内部结构的变化情况。若在强电实验中发生断路现象，设备会发出很大的响声，通过声音的震慑力警醒学生在强电实验中安全的重要性。通过该自制仪器在实验课上的运用，引导学生自主思考，形成创新创造能力。
二、将教学仪器透明化，增加学生的学习兴趣
职业技术学院的核心目标是培养专业的技术人才，因此在电力专业教学过程中所使用的教学设备也越加高端和科技化。但是因为技术的不可传播性和各种专利的出现，电子设备的结构越来越复杂和神秘，学生对课堂上使用的电子设备不能有直观的认识，只能从名称的不同辨别仪器的功能。学生对未知的东西都会抱有怯懦的心理状态，因此，封闭的电子设备不利于引发学生的积极性和动手能力。基于此，教师可将部分教学设备外观透明化，让其内部结构更加清晰明了的展现在学生面前。在强电实验的实践中为了保护电动机的工作性能，热继电器随之而生，其主要通过设置不同档位的额定电流，并观察电流值变化与切断电源时段的关系。教师自制的热继电器有透明的外部结构，学生能清楚看见金属片、各种触点、元件等电子内部构造。在其工作过程中当电动机工作超负荷时，热继电器的金属片将发生脱扣现象。通过透明化的自制仪器能褪去电子设备的神秘面纱，引发学生的学习兴趣，让学生在强电实验过程中积极思考，了解不同仪器的机理运作现象。
三、增强强电实验设备的可控性，培养学生的动手实践能力
电力的发展是许多技术发展的重要基础，例如计算机技术，除了软硬件的高科技加持，其中许多电子设备和运作原理离不开电能。而顺应当今社会的高速发展，电力设备也依赖计算机技术有很大的进步。目前计算机在各个领域的运用都十分广泛，其衍生的人工智能、程序编写等功能也助力于社会的进步。在强电实验过程中变频器也是重要的保護装置，变频器的工作原理是通过调整电源频率对负荷电力工作进行保护。在职业技术学院的强电实验中，为了加强学生的动手实践能力，教师可设置能用程序控制的多速变频器，通过程序的调整实现不同档位的频率变化。其操作过程安全简便，能让学生观察到电动机运转机理和变速器转速的关系，从而更好的理解变频器的工作原理。编程等技术在教学仪器的应用也能加深学生对高科技技术的理解，增加学习兴趣，培养学生的创造能力，提高动手实践的频率，也体现了电力专业教学超前性。
四、结束语
通过对职业学院的教学实验观察发现，学院在进行教学活动时仍旧以知识点的梳理为主，不注重学生动手能力的培养。电力专业因其危险系数高，其中涉及的实验更难以得到实践操作，这样的现象有悖于国家倡导的素质教育模式。强电实验是让学生通过自身科学研究的成果建立完整的逻辑思维。教师按照学生的学习习惯制造具有针对性、独一无二的教学仪器，不仅培养学生对未知事物的探索能力，也是对教师自身专业技能能力的肯定，是多元化教学、高质量教学的重要保证。
参考文献
[1]路元超，史庆贤.电工电子类自制实验教学仪器存在的问题及对策研究[J].科技经济导刊，2018，v.26；No.637（11）：105+107.
[2]梅林林.虚拟仪器在中职电工电子中的教学探索[J].职业，2017，No.459（33）：82.
[3]宋丽梅，高艳艳，王红一，etal.自制教学仪器在研究生教学中的应用——以在机器视觉课程教学中的应用为例[J].中国教育技术装备，2015（24）：48-49.
[4]田武刚，潘孟春，陈棣湘.虚拟仪器技术在电工演示性教学中的应用[J].电气电子教学学报，2012，34（4）：83-84.