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教师教学的目的最重要的并不是教学内容的传授，应该是学习方法和学习策略的传授。因为只有教会学生如何去学习，才能为他们的终身学习打下基础。埃德加富尔曾经说过：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。为了让学生不做“未来的文盲”，我们要在传授英语知识的同时，还要着重培养他们自主学习的能力。
一、指导学生查字典
在学习英语的过程中，学生经常会遇到一些不认识、不理解的单词，如果每次都去询问同学、老师，既浪费时间，又会打扰到别人。因此，我们要培养学生查字典的能力，这样既可以让学生扫除单词障碍，又能让他们掌握获取英语知识的技能。为了培养学生查阅字典的能力，我从两方面入手：
1.在上课之前，我会要求学生通过查字典预习单元中的生词，在讲解重要的词汇用法时，我也会让学生先查一查字典，看看字典中的英文解释、例句等等，通过这样的查阅，学生会印象深刻，对于他们记忆词汇，以及词汇的用法大有好处。
2.在上课时，我会让学生先交流一下自己之前所查的内容，而我只在旁边听，如果有错、或者解释不清的地方，我会予以纠正。这样就改变了传统的教师讲，学生听的教学模式，让学生真正地成为课堂学习的主人。而且学生在学新知识之前，是有备而来的，他们心中有数，教师的课堂就可以以点拨为主，既节省时间，又能让学生有更多的时间去练习。
这样坚持一段时间之后，学生查阅字典的习惯慢慢形成了，他们在今后的英语学习中，只要遇到疑难问题，就可以先通过查阅字典，自己去解决。这样对于他们自主学习能力的形成有很大的促进作用。
二、引领学生运用教材
牛津版初中英语教材是根据教学大纲来编写的，很多学生只会读背书上的内容，他们不知道该如何合理的运用教材，为此我想了一些方法来指导学生使用教材。如：在教每单元的课文时，我会对课文内容进行指导，教学生怎样阅读课文解释，怎样找出文中的重难点，怎样合理的运用练习去解决重难点内容，在课文学完之后，我会指导学生总结归纳单词、句型、语法知识等等，让他们在学习中悟出学习方法。通过这样的指导，学生会逐步掌握用文中的注释和练习等来巩固英语知识的技巧。
三、教学生学会自我评析
在学习英语的过程中，学生不仅要会自己学习新知识，还要有自我辨析的能力。因此，我会要求学生每人准备一个错题本，把自己平时练习中的错误、试卷上的错误都抄到错题本上。具体的做法是：抄下练习中的原句，用黑笔写出错误的答案，用红笔标注正确答案；然后从正确、错误的答案中找出原因；最后要求学生查阅参考资料，或者询问老师，进行有关知识或能力的补缺补漏。这个过程也是一个再学习的过程。
另外，在做完综合性练习之后，我会指导学生进行自我评析，让他们自己找知识方面的缺漏和造成这些缺漏的原因，尤其是针对一些主观原因，如审题不清、记忆不牢、复习没有持续性等等，这样可以纠正学生不良的学习习惯。
通过这样的自我评析，学生不仅可以在每次练习后得知正确结果，更重要的是还可以找到自己的弱点和问题，为他们进一步的英语学习扫清障碍。
四、提高学生运用语言的能力
学习英语是为了交际，为了与人交流。因此，在教学中，我们要创造机会让学生练习所学过的语言。为了让学生每天都有说的机会，我在课上安排了Daily report环节，让学生在3—5分钟时间内，用所学的英语去叙述一些与自己密切相关的事情。话题可以由学生自主选择，但原则是要充分运用自己所学过的语言，重在运用，不要有过多的生词，句子要简单、直接，表达要自然，并与实际生活相关。在刚开始做Daily report时，我会让优等生先说，让他们给出一个好的榜样，并给以正面的评价，以刺激其他学生的兴致，让他们有想说的欲望。当然，一个人说不会产生共鸣，我会让说的那位学生，提出一些问题，让全班同学都可以参与进来。由于Daily report的内容丰富，贴近学生的生活，他们就会显得特别感兴趣。
另外，Daily report的准备过程也是学生主动学习的过程，他们需要自己去搜集相关资料，然后通过自己的努力去处理信息，整理出一段流畅易于表达的英文。这些对于他们英语能力的提高有一定的促进作用。比如，在做Daily report展示时，有些学生把自己喜欢的玩具拍成了画册，他在讲述时，逐页翻着画册，一个一个的去介绍自己喜爱的玩具；有些学生喜欢旅游，他会把自己在各个景点拍摄的照片带过来，指着照片给同学们介绍自己曾经游览过的风景区；还有些学生喜欢小动物，有一次一个男生带来了小白鼠，他刚拿出来时，全班同学都惊呼了起来。但是，当他用英文讲述小白鼠的特性时，学生用崇拜的眼神看着他，当他讲完之后，同学们给予了他最热烈的掌声。
五、引导课外英语阅读
为了扩大学生的视野，我会引导学生看英文报纸、杂志和经典的书籍，这些东西既能满足学生对于外界知识、信息的需求，又能让他们学到更多、更有趣的知识，是学生特别感兴趣而又愿意去做的事情。比如：与时事有关的钓鱼岛事件，与学生喜欢的明星有关的趣闻等等。通过这样的阅读，学生的热情空前的高涨。他们甚至会主动地去搜集英文报纸，去做剪报，并自觉地去归纳整理相关内容。所以说，课外阅读的引导是必要的，也是培养学生自主学习的良策。
一、指导学生查字典
在学习英语的过程中，学生经常会遇到一些不认识、不理解的单词，如果每次都去询问同学、老师，既浪费时间，又会打扰到别人。因此，我们要培养学生查字典的能力，这样既可以让学生扫除单词障碍，又能让他们掌握获取英语知识的技能。为了培养学生查阅字典的能力，我从两方面入手：
1.在上课之前，我会要求学生通过查字典预习单元中的生词，在讲解重要的词汇用法时，我也会让学生先查一查字典，看看字典中的英文解释、例句等等，通过这样的查阅，学生会印象深刻，对于他们记忆词汇，以及词汇的用法大有好处。
2.在上课时，我会让学生先交流一下自己之前所查的内容，而我只在旁边听，如果有错、或者解释不清的地方，我会予以纠正。这样就改变了传统的教师讲，学生听的教学模式，让学生真正地成为课堂学习的主人。而且学生在学新知识之前，是有备而来的，他们心中有数，教师的课堂就可以以点拨为主，既节省时间，又能让学生有更多的时间去练习。
这样坚持一段时间之后，学生查阅字典的习惯慢慢形成了，他们在今后的英语学习中，只要遇到疑难问题，就可以先通过查阅字典，自己去解决。这样对于他们自主学习能力的形成有很大的促进作用。
二、引领学生运用教材
牛津版初中英语教材是根据教学大纲来编写的，很多学生只会读背书上的内容，他们不知道该如何合理的运用教材，为此我想了一些方法来指导学生使用教材。如：在教每单元的课文时，我会对课文内容进行指导，教学生怎样阅读课文解释，怎样找出文中的重难点，怎样合理的运用练习去解决重难点内容，在课文学完之后，我会指导学生总结归纳单词、句型、语法知识等等，让他们在学习中悟出学习方法。通过这样的指导，学生会逐步掌握用文中的注释和练习等来巩固英语知识的技巧。
三、教学生学会自我评析
在学习英语的过程中，学生不仅要会自己学习新知识，还要有自我辨析的能力。因此，我会要求学生每人准备一个错题本，把自己平时练习中的错误、试卷上的错误都抄到错题本上。具体的做法是：抄下练习中的原句，用黑笔写出错误的答案，用红笔标注正确答案；然后从正确、错误的答案中找出原因；最后要求学生查阅参考资料，或者询问老师，进行有关知识或能力的补缺补漏。这个过程也是一个再学习的过程。
另外，在做完综合性练习之后，我会指导学生进行自我评析，让他们自己找知识方面的缺漏和造成这些缺漏的原因，尤其是针对一些主观原因，如审题不清、记忆不牢、复习没有持续性等等，这样可以纠正学生不良的学习习惯。
通过这样的自我评析，学生不仅可以在每次练习后得知正确结果，更重要的是还可以找到自己的弱点和问题，为他们进一步的英语学习扫清障碍。
四、提高学生运用语言的能力
学习英语是为了交际，为了与人交流。因此，在教学中，我们要创造机会让学生练习所学过的语言。为了让学生每天都有说的机会，我在课上安排了Daily report环节，让学生在3—5分钟时间内，用所学的英语去叙述一些与自己密切相关的事情。话题可以由学生自主选择，但原则是要充分运用自己所学过的语言，重在运用，不要有过多的生词，句子要简单、直接，表达要自然，并与实际生活相关。在刚开始做Daily report时，我会让优等生先说，让他们给出一个好的榜样，并给以正面的评价，以刺激其他学生的兴致，让他们有想说的欲望。当然，一个人说不会产生共鸣，我会让说的那位学生，提出一些问题，让全班同学都可以参与进来。由于Daily report的内容丰富，贴近学生的生活，他们就会显得特别感兴趣。
另外，Daily report的准备过程也是学生主动学习的过程，他们需要自己去搜集相关资料，然后通过自己的努力去处理信息，整理出一段流畅易于表达的英文。这些对于他们英语能力的提高有一定的促进作用。比如，在做Daily report展示时，有些学生把自己喜欢的玩具拍成了画册，他在讲述时，逐页翻着画册，一个一个的去介绍自己喜爱的玩具；有些学生喜欢旅游，他会把自己在各个景点拍摄的照片带过来，指着照片给同学们介绍自己曾经游览过的风景区；还有些学生喜欢小动物，有一次一个男生带来了小白鼠，他刚拿出来时，全班同学都惊呼了起来。但是，当他用英文讲述小白鼠的特性时，学生用崇拜的眼神看着他，当他讲完之后，同学们给予了他最热烈的掌声。
五、引导课外英语阅读
为了扩大学生的视野，我会引导学生看英文报纸、杂志和经典的书籍，这些东西既能满足学生对于外界知识、信息的需求，又能让他们学到更多、更有趣的知识，是学生特别感兴趣而又愿意去做的事情。比如：与时事有关的钓鱼岛事件，与学生喜欢的明星有关的趣闻等等。通过这样的阅读，学生的热情空前的高涨。他们甚至会主动地去搜集英文报纸，去做剪报，并自觉地去归纳整理相关内容。所以说，课外阅读的引导是必要的，也是培养学生自主学习的良策。