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摘要：幼儿时期所受的教育关系到一个人一生的发展，幼儿教育在幼儿成长过程中起着主导作用，教师的教育理念、发展的眼光、教育技能、行为举止，健全的人格都直接熏陶感染着幼儿。
关键词：教育观念；发展眼光；教育技能；行为举止；健全人格
一、现代的教育观念
教育观念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在。南京师范大学鲁洁教授指出，教育的现代化首先要抓好观念的现代化，也就是使传统的教育观念向现代教育理念转变，有现代教育观念的教师，才会有现代的教育。这应当是幼儿教育现代化的关键，也是培养跨世纪人才的保证。什么是现代化的幼儿教育观念？所谓现代化的幼儿教育观念就是现代人们对幼儿教育的根本看法和态度。它涉及幼儿教育的价值观、目的观、课程观、教学观、评价观等观念。幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，是基础教育的基础，具有教育性和福利性。幼儿教育不仅是以促进幼儿在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面和谐发展为目的，而且要突出时代特征。21世纪的幼儿教育应让幼儿学会生活、学会学习、学会关心。特别应帮助儿童关心社会、国家的经济和生态利益，关心全球的生活条件，关心他人、关心家庭、朋友和同伴，关心其他物种（包括动物和植物），关心真理、知识、学习及关心自己和自己的健康。这就要求幼儿教师只有用现代化的教育观念指导教育实践活动，才能实现21世纪的教育目标。
二、发展的眼光和未来意识
幼儿教育的对象是未来世界的主人，幼儿教师必须用发展的眼光来培养人才，要用未来社会的标准来培养今天的孩子，应该具有强烈的未来意识，因此前瞻性的战略目光对21世纪的幼儿教师来说尤为重要。未来意识主要包括环境意识、竞争意识、国际意识、全球意识等。(1)环境意识。环境教育已成为全球普遍关注的热点，也将是我国教育的一个新课题。幼儿教师要树立环境意识、充分认识环境教育的重要性并在教育实践中加以实施，培养出具有环境意识的21世纪的儿童。(2)竞争意识。现在国际间的竞争转入经济的竞争、综合国力的竞争。所谓综合国力的竞争实际上是高科技的竞争、人才的竞争。21世纪的幼儿教师必须树立竞争意识，在教育活动中培养幼儿学会公平竞争。(3)国际意识。中国走向世界，世界走向中国是不可抗拒的潮流。许多国家在本国的民族经济向日益开放的、相互依存的世界经济一体化方向转化的同时，提出教育要面向国际，要有助于培养跨越国境的人、面向世界的人、善于与他人合作、共事的国际人。21世纪的教育要让儿童树立“地球村”“我是世界公民”的观念，从而培养儿童形成跨国界、跨文化的超越能力。因此，教育的重要任务是培养“世界人”。由此可见，幼儿教师的国际意识不可缺少。(4)全球意识。全球意识的兴起是未来人类社会意识发展的一种新趋势。全球意识超越了民族意识、国家意识，是一种对全世界、全人类的关心。面向21世纪教育国际研讨会报告指出：“我们当前面临的全球性问题又要求在当前和未来生活的责任感和信任感方面有一种新的伦理观。”可见，全球意识在未来教育中必定占有一席之地，树立幼儿教师的全球意识不容忽视。
三、较高的教育技能
在现实中，我们常常看到这样一种现象：一些幼儿教师虽然能歌善舞，却缺乏应有的能有效地促进幼儿身心和谐发展的教育技能。在幼儿师资培训过程中，往往也忽视了有关教育技能的培养。而教育技能对于一个幼儿教师来说更为重要。新世纪的幼儿教师应充分重视教育技能问题，并通过各种途径加以提高。教育技能主要包括了解幼儿、创设环境、组织教育活动、与幼儿和家长的交往等技能。
四、端正的行为举止
幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师的言行举止，尤为在意，不雅的一句话，一个动作，都可能误导幼儿。幼儿教师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，老师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，老师的行为无时无刻不在影响着孩子。幼儿教师首先要严格要求自己，做孩子的表率，要求孩子
做到的，教师首先做到，要求孩子不做的，教师一定首先不做。
五、健全的人格
教育家乌申斯基强调过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见，教师的人格作用不容忽视，幼儿阶段的孩子，他们正处在个性形成时期，可塑性最大、模仿性最强而且教师在他们心目中具有相当高的威信，幼儿教师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显。21世纪的幼儿不仅要有强壮的身体，而且要拥有健康的心理。这就要求幼儿教师必须具有健全的人格特征。它包括性格开朗，进取心强，人际关系协调整；能有效地适应变化着的社会生活环境；对幼儿身心健康、潜能发挥能产生积极有效影响等。
除此之外，21世纪的幼儿教师还应具有较强的教育科研能力。教育科学研究能力是把教育科研知识运用于教育科研各步骤中的实际操作能力，主要包括选题能力、查阅文献能力、取样能力、运用科研方法能力、整理分析资料能力和撰写报告能力。教育科研能力是教师素质的一个重要方面，科研能力的提高不仅有利于提高教师的自身素质，而且还可以提高幼儿教育活动的质量，使幼儿得到更大的益处，从而培养出更多21世纪的合格人才。
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我国思想家陶行知曾说，“凡人生所需之重要习惯性格态度，多半可以在六岁以前培养成功。”可见幼教工作的重要，提高幼儿教师素质的重要。
参考文献：
[1]虞永平.学前教育学[M].南京:江苏教育出版社,1996.
[2]郑其恭,李冠乾.教师的能力结构[M].广州:广东教育出版社,1993.
[3]方明.新时期幼儿教师必备的教育技能[J].学前教育研究,1995(2).
（辽阳县职教中心）
关键词：教育观念；发展眼光；教育技能；行为举止；健全人格
一、现代的教育观念
教育观念是人们对于教育活动认识的结晶，它既集中反映教育现实的变化，又深刻地影响着教育现实的存在。南京师范大学鲁洁教授指出，教育的现代化首先要抓好观念的现代化，也就是使传统的教育观念向现代教育理念转变，有现代教育观念的教师，才会有现代的教育。这应当是幼儿教育现代化的关键，也是培养跨世纪人才的保证。什么是现代化的幼儿教育观念？所谓现代化的幼儿教育观念就是现代人们对幼儿教育的根本看法和态度。它涉及幼儿教育的价值观、目的观、课程观、教学观、评价观等观念。幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，是基础教育的基础，具有教育性和福利性。幼儿教育不仅是以促进幼儿在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面和谐发展为目的，而且要突出时代特征。21世纪的幼儿教育应让幼儿学会生活、学会学习、学会关心。特别应帮助儿童关心社会、国家的经济和生态利益，关心全球的生活条件，关心他人、关心家庭、朋友和同伴，关心其他物种（包括动物和植物），关心真理、知识、学习及关心自己和自己的健康。这就要求幼儿教师只有用现代化的教育观念指导教育实践活动，才能实现21世纪的教育目标。
二、发展的眼光和未来意识
幼儿教育的对象是未来世界的主人，幼儿教师必须用发展的眼光来培养人才，要用未来社会的标准来培养今天的孩子，应该具有强烈的未来意识，因此前瞻性的战略目光对21世纪的幼儿教师来说尤为重要。未来意识主要包括环境意识、竞争意识、国际意识、全球意识等。(1)环境意识。环境教育已成为全球普遍关注的热点，也将是我国教育的一个新课题。幼儿教师要树立环境意识、充分认识环境教育的重要性并在教育实践中加以实施，培养出具有环境意识的21世纪的儿童。(2)竞争意识。现在国际间的竞争转入经济的竞争、综合国力的竞争。所谓综合国力的竞争实际上是高科技的竞争、人才的竞争。21世纪的幼儿教师必须树立竞争意识，在教育活动中培养幼儿学会公平竞争。(3)国际意识。中国走向世界，世界走向中国是不可抗拒的潮流。许多国家在本国的民族经济向日益开放的、相互依存的世界经济一体化方向转化的同时，提出教育要面向国际，要有助于培养跨越国境的人、面向世界的人、善于与他人合作、共事的国际人。21世纪的教育要让儿童树立“地球村”“我是世界公民”的观念，从而培养儿童形成跨国界、跨文化的超越能力。因此，教育的重要任务是培养“世界人”。由此可见，幼儿教师的国际意识不可缺少。(4)全球意识。全球意识的兴起是未来人类社会意识发展的一种新趋势。全球意识超越了民族意识、国家意识，是一种对全世界、全人类的关心。面向21世纪教育国际研讨会报告指出：“我们当前面临的全球性问题又要求在当前和未来生活的责任感和信任感方面有一种新的伦理观。”可见，全球意识在未来教育中必定占有一席之地，树立幼儿教师的全球意识不容忽视。
三、较高的教育技能
在现实中，我们常常看到这样一种现象：一些幼儿教师虽然能歌善舞，却缺乏应有的能有效地促进幼儿身心和谐发展的教育技能。在幼儿师资培训过程中，往往也忽视了有关教育技能的培养。而教育技能对于一个幼儿教师来说更为重要。新世纪的幼儿教师应充分重视教育技能问题，并通过各种途径加以提高。教育技能主要包括了解幼儿、创设环境、组织教育活动、与幼儿和家长的交往等技能。
四、端正的行为举止
幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师的言行举止，尤为在意，不雅的一句话，一个动作，都可能误导幼儿。幼儿教师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，老师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，老师的行为无时无刻不在影响着孩子。幼儿教师首先要严格要求自己，做孩子的表率，要求孩子
做到的，教师首先做到，要求孩子不做的，教师一定首先不做。
五、健全的人格
教育家乌申斯基强调过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见，教师的人格作用不容忽视，幼儿阶段的孩子，他们正处在个性形成时期，可塑性最大、模仿性最强而且教师在他们心目中具有相当高的威信，幼儿教师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显。21世纪的幼儿不仅要有强壮的身体，而且要拥有健康的心理。这就要求幼儿教师必须具有健全的人格特征。它包括性格开朗，进取心强，人际关系协调整；能有效地适应变化着的社会生活环境；对幼儿身心健康、潜能发挥能产生积极有效影响等。
除此之外，21世纪的幼儿教师还应具有较强的教育科研能力。教育科学研究能力是把教育科研知识运用于教育科研各步骤中的实际操作能力，主要包括选题能力、查阅文献能力、取样能力、运用科研方法能力、整理分析资料能力和撰写报告能力。教育科研能力是教师素质的一个重要方面，科研能力的提高不仅有利于提高教师的自身素质，而且还可以提高幼儿教育活动的质量，使幼儿得到更大的益处，从而培养出更多21世纪的合格人才。
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我国思想家陶行知曾说，“凡人生所需之重要习惯性格态度，多半可以在六岁以前培养成功。”可见幼教工作的重要，提高幼儿教师素质的重要。
参考文献：
[1]虞永平.学前教育学[M].南京:江苏教育出版社,1996.
[2]郑其恭,李冠乾.教师的能力结构[M].广州:广东教育出版社,1993.
[3]方明.新时期幼儿教师必备的教育技能[J].学前教育研究,1995(2).
（辽阳县职教中心）