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摘 要：小学是每个学生学习的入门和起始阶段，数学又是我国教育中的主要科目之一，所以小学生能否学好数学对其整个学习生涯影响重大。目前小学生在数学学习过程中仍存在学习兴趣低下、被动接受等问题，教学效果并不理想。因此小学数学教学质量的提升是当前数学教学工作的重点。小学数学教师应针对小学生的年龄和心理特点，遵循新型的教育理念，改变教学方法。
关键词：小学数学；教学质量；课堂教学
小学生开始接触数学时带有一种新鲜感和好奇心，但由于数学本身有很强的抽象性，对于智力和能力发展尚在起步阶段的小学生来说，学习起来有一定的困难，从而逐渐丧失了对数学学习的兴趣，甚至产生抵触的心理，严重影响了数学的教学质量和教学进程。这也就要求广大小学数学教师将提升教学质量作为重点工作和重要目标。
一、 建立和谐师生关系
受传统思想的影响，学生对教师一直存有尊重且畏惧的心理。学生一直处于被动接受的地位。而高效成功的数学课堂，不仅需要教师具有渊博的专业知识、强大的综合思维能力和敏捷的反应力，更要有强大的人格魅力，和学生建立起信任，保持和谐的关系。因为小学生的心理尚不成熟，教师的一言一行对其都有很大的影响。如果教师对学生过于苛刻，或动辄打骂，只可能加剧学生畏惧害怕的心理，甚至对课程产生抵触。在课堂不可能集中注意力到学习上，造成学习效率低下。相反，如果教师平等看待学生，更多地去倾听学生的意愿和想法，并发挥学生的主体地位，那么在课堂上更多的是教师和学生之间的互动和沟通，学生会因为喜欢教师而“爱屋及乌”。学生在这种毫无压力的环境下，会有更高的学习热情，从而使课堂的教学效率更高。
二、 丰富教学方法
长期以来，教师的教学方法就是“板书 课本”。教师讲，学生听，教师布置作业，学生写……学生处于被动地位且没有思考的机会，对这种枯燥单调的课堂教学感到乏味，渐渐失去了学习兴趣，注意力分散。所以小学数学教师要在数学教材的基础上，结合小学生的年龄和心理，对教学方法推陈出新，并将多种新型教学方法相结合，创造一个生动有趣的课堂。一是设计课堂提问环节，既可以检测学生对知识的掌握程度，又能使学生注意力高度集中，高质量地完成教学任务。例如，在学习“10以内加减法”课程时，教师可以在黑板上写出几个算式，随机提问学生，让他们说出答案。二是创设情境，结合课本中的数学知识模拟真实场景，通过这种方式加深对知识的理解，明白数学的实用性。例如，在学习“加减法混合运算”时，教师可以模拟生活中的场景，可以是公共汽车乘客到站点上车或者下车，最后求总人数的场景，学生充当乘客的角色，通过实践使抽象的数学知识更加真实直观。将生活和数学知识建立联系，更深刻地理解混合运算的原理和运用。三是组织游戏或者比赛方式，利用小学生好奇心和争第一的心理特点，让他们更多地参与到课堂教学中来。例如组织口算竞赛，看谁算的最快；或者可以将学生分为几个小组，小组之间进行竞争比拼，获胜的获得奖励等等。通过丰富的教学方式能使课堂不再单调枯燥，让学生带着好奇心并毫无压力的学到知识，提升教学质量。
三、 将数学教学生活化
数学是由生活而来的，生活中的数学知识随处可见。所以，为了让数学不再抽象，可以将数学和实际生活相结合，将生活中的素材运用到数学学习的过程中去，能让学生明白数学的现实意义和实用性，更加积极主动的学习。教师可以在新课程开始前用生活中的小例子导入，让学生更轻而易举地接受和理解，推动数学教学进程。在课堂中模拟现实生活的情境，将数学知识运用到情境中，通过情境再现的直观感受，明白数学原理。最后可以在课堂结束后，给学生布置小任務，让他们运用所学到的数学知识去解决生活中的问题，通过实践来达到巩固知识的目的。例如，在学习了“测量”这一课程后，让学生们运用测量工具，去测量一下生活中鞋子的大小长度、黑板的长度、身边同学的身高等等。通过课前、课中和课后的生活化教学，让学生明确数学的意义，增强学习的主动性，提高学习效率进而提升教学质量。
四、 关注后进生
由于小学生的知识储备、智力水平、理解吸收和接受消化能力的参差不齐，导致小学生对知识的学习和掌握程度有很大差别。所以教师在教学活动过程中不能采用单一的评价标准，应该因人而异。因此教师要对后进生的基础抓起，帮助他们打好“地基”；同时也要对后进生采用鼓励的方式，增加学习的信心，让他们在肯定的评价中更加努力学习；采用层次多样化的考核标准，既能激励优等生又能鼓励后进生。
数学是一门严谨的科学，其教学过程更是极具艺术性。教育教学改革在不断推进，因此对教学质量有了更高的要求。小学数学教师只有通过建立和谐的师生关系、采用丰富的教学方法、运用生活化的数学教学并关注后进生这些策略，才能使学生学习更加主动，教学效果更显著，提升小学数学的教学质量，推进新课改的发展。
参考文献：
[1]石小芹.浅议小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2015（6）：268-269.
[2]龚志洁.浅谈如何提升小学数学教学质量[J].学周刊，2015（04）.
作者简介：
程汪送，安徽省安庆市，安徽省安庆市潜山县黄柏中心小学。
关键词：小学数学；教学质量；课堂教学
小学生开始接触数学时带有一种新鲜感和好奇心，但由于数学本身有很强的抽象性，对于智力和能力发展尚在起步阶段的小学生来说，学习起来有一定的困难，从而逐渐丧失了对数学学习的兴趣，甚至产生抵触的心理，严重影响了数学的教学质量和教学进程。这也就要求广大小学数学教师将提升教学质量作为重点工作和重要目标。
一、 建立和谐师生关系
受传统思想的影响，学生对教师一直存有尊重且畏惧的心理。学生一直处于被动接受的地位。而高效成功的数学课堂，不仅需要教师具有渊博的专业知识、强大的综合思维能力和敏捷的反应力，更要有强大的人格魅力，和学生建立起信任，保持和谐的关系。因为小学生的心理尚不成熟，教师的一言一行对其都有很大的影响。如果教师对学生过于苛刻，或动辄打骂，只可能加剧学生畏惧害怕的心理，甚至对课程产生抵触。在课堂不可能集中注意力到学习上，造成学习效率低下。相反，如果教师平等看待学生，更多地去倾听学生的意愿和想法，并发挥学生的主体地位，那么在课堂上更多的是教师和学生之间的互动和沟通，学生会因为喜欢教师而“爱屋及乌”。学生在这种毫无压力的环境下，会有更高的学习热情，从而使课堂的教学效率更高。
二、 丰富教学方法
长期以来，教师的教学方法就是“板书 课本”。教师讲，学生听，教师布置作业，学生写……学生处于被动地位且没有思考的机会，对这种枯燥单调的课堂教学感到乏味，渐渐失去了学习兴趣，注意力分散。所以小学数学教师要在数学教材的基础上，结合小学生的年龄和心理，对教学方法推陈出新，并将多种新型教学方法相结合，创造一个生动有趣的课堂。一是设计课堂提问环节，既可以检测学生对知识的掌握程度，又能使学生注意力高度集中，高质量地完成教学任务。例如，在学习“10以内加减法”课程时，教师可以在黑板上写出几个算式，随机提问学生，让他们说出答案。二是创设情境，结合课本中的数学知识模拟真实场景，通过这种方式加深对知识的理解，明白数学的实用性。例如，在学习“加减法混合运算”时，教师可以模拟生活中的场景，可以是公共汽车乘客到站点上车或者下车，最后求总人数的场景，学生充当乘客的角色，通过实践使抽象的数学知识更加真实直观。将生活和数学知识建立联系，更深刻地理解混合运算的原理和运用。三是组织游戏或者比赛方式，利用小学生好奇心和争第一的心理特点，让他们更多地参与到课堂教学中来。例如组织口算竞赛，看谁算的最快；或者可以将学生分为几个小组，小组之间进行竞争比拼，获胜的获得奖励等等。通过丰富的教学方式能使课堂不再单调枯燥，让学生带着好奇心并毫无压力的学到知识，提升教学质量。
三、 将数学教学生活化
数学是由生活而来的，生活中的数学知识随处可见。所以，为了让数学不再抽象，可以将数学和实际生活相结合，将生活中的素材运用到数学学习的过程中去，能让学生明白数学的现实意义和实用性，更加积极主动的学习。教师可以在新课程开始前用生活中的小例子导入，让学生更轻而易举地接受和理解，推动数学教学进程。在课堂中模拟现实生活的情境，将数学知识运用到情境中，通过情境再现的直观感受，明白数学原理。最后可以在课堂结束后，给学生布置小任務，让他们运用所学到的数学知识去解决生活中的问题，通过实践来达到巩固知识的目的。例如，在学习了“测量”这一课程后，让学生们运用测量工具，去测量一下生活中鞋子的大小长度、黑板的长度、身边同学的身高等等。通过课前、课中和课后的生活化教学，让学生明确数学的意义，增强学习的主动性，提高学习效率进而提升教学质量。
四、 关注后进生
由于小学生的知识储备、智力水平、理解吸收和接受消化能力的参差不齐，导致小学生对知识的学习和掌握程度有很大差别。所以教师在教学活动过程中不能采用单一的评价标准，应该因人而异。因此教师要对后进生的基础抓起，帮助他们打好“地基”；同时也要对后进生采用鼓励的方式，增加学习的信心，让他们在肯定的评价中更加努力学习；采用层次多样化的考核标准，既能激励优等生又能鼓励后进生。
数学是一门严谨的科学，其教学过程更是极具艺术性。教育教学改革在不断推进，因此对教学质量有了更高的要求。小学数学教师只有通过建立和谐的师生关系、采用丰富的教学方法、运用生活化的数学教学并关注后进生这些策略，才能使学生学习更加主动，教学效果更显著，提升小学数学的教学质量，推进新课改的发展。
参考文献：
[1]石小芹.浅议小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2015（6）：268-269.
[2]龚志洁.浅谈如何提升小学数学教学质量[J].学周刊，2015（04）.
作者简介：
程汪送，安徽省安庆市，安徽省安庆市潜山县黄柏中心小学。