【摘 要】
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选择2018级高职急救护理专业的2个班级学生,根据教学方法不同分为采取常规教学的对照组(n=55)、PBL教学的观察组(n=55),学生知情配合参与.比较2组高职急救护理专业学生的考核
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选择2018级高职急救护理专业的2个班级学生,根据教学方法不同分为采取常规教学的对照组(n=55)、PBL教学的观察组(n=55),学生知情配合参与.比较2组高职急救护理专业学生的考核成绩、学生综合素养评分以及教学方法的满意度问卷调查结果.结果显示,组间学生考核成绩、学生综合素养评分比较,观察组评分均值均明显高于对照组(P<0.05);组间教学方法满意度问卷调查,利于基础知识深入掌握、调动主动学习积极性、提高动手实践操作能力、利于自学能力培养和提高、提高团队合作意识与能力、利于沟通与表达、提高护理学学习兴趣、利于发现与解决问题能力培养方面占比率比较,观察组均明显高于对照组(P<0.05).可见,高职急救护理教学中引入PBL教学法,助于提升学生学习兴趣、综合素养培养.
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