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摘要：高中英语词汇是高中英语教学的重要组成部分。要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。本文从三个方面对词汇学习的有效途径进行论述，分别是：构词法，单词分组和语境，小组合作学习。以期通过这三个方法来实现帮助高中生对词汇进行有效学习。
关键词：词汇学习；构词法；单词分组；语境；小组合作学习
词汇在语言学习中起着举足轻重的作用，英国语言学家D.A Wilkins说：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”没有语法就没有正确的英语，而没有词汇则根本没有英语，可见，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，尤其对于高中学生而言，词汇一通，万事无忧
[1]。词汇既是“英语之基”，“阅读之本”；也是“完形之根”，更是“写作之魂”。新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑戰。因此，找到更有效的词汇学习方法迫在眉睫。为了能够更好地促进学生对词汇的记忆和应用，可以从以下几个策略进行词汇学习。
一、掌握规律，构词法来帮忙
在词汇学习中，建立词与词，新旧知识之间的联系，利用好构词法。
例如：学生在学习到air-conditioner 一词时，可以利用合成法向学生介绍这一词，让学生能很快记住这一单词。在平时的教学中，时时利用好构词法，让学生能够在不断地记忆单词的过程中，把构词法穿插其中，做到准确记住单词的意思。利用构词法进行词汇记忆，学生容易学，理解记忆、提高效率，达到事半功倍的效果。
在词汇学习中，为了减轻学生的记忆负担，可以将单词分组[2]。十个单词为一组，让学生进行记忆。通过将单词分组，将原本庞大的一个单元几十个单词分解成了十个一组的几组单词，这样一来，总量不变，却在一组一组的单词学习中，大大减轻了学生的记忆负担和学习负担，让大部分甚至全部学生都能参与其中，从而避免了对词汇记忆望而生畏的紧张情绪。这种方式更是在不断地记忆中，大大增强了学生学习的成就感。而对于高频词汇，则需多个方法强化。除了从单词的音，形，意进行记忆，还要注意这些高频词汇的释义，用法，搭配，记忆，最终还要进行综合训练，达到牢记在心，运用自如的目标。
二、单词分组和语境
在词汇学习中，要把单纯的知识记忆提升到语境中理解应用。高考中对词汇的语用能力的考查，会出现在阅读，完形，短文改错，语法填空，书面表达等。由于同一个单词在不同的语境中有不同的意思，语境在解释和限制词意上就起到相当重要的作用。因此，词汇教学不能脱离语境，恰当的语境输入有益于学生理解词汇意思和用法。所以，在记忆的过程中，不能死记硬背，要把词汇提升到“用”的高度，这样才能有的放矢，有效针对高考。
语言学家Nation曾指出“从上下文中猜测词义是学习英语词汇的最佳策略”，这也就告诉我们，上下文即语境的而重要性。在英语课堂词汇教学中，利用语句语境、段落语境、语篇语境来学习词汇，通过造句、完型填空、课文改写、同步阅读、写作等语言语境来运用词汇，通过创设情景语境，模拟对话来巩固词汇。把高中英语词汇教学与具体的语境有机地结合起来，构建语境理论在词汇教学中的具体运用模式，在上下文中猜测词义、在语境中教词汇、在语境中运用词汇，以提高词汇教学的效果[3-4]。
三、小组合作学习，共同记忆
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。《英语课程标准》（实验稿）倡导“以学生为本，以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生的情感，关注学生终身学习的能力”。所以高中词汇教学应关注学生学习的主体性地位，改变学生“被动接受”的现状；“教师讲，学生听”，“学生记”的传统方法教授词汇，不利于提高学生的学习兴趣，也不利于培养他们的词汇学习能力。
在单词记忆中，可以尝试让学生进行小组合作记忆，这样能激发学生的学习兴趣，克服学习中的焦虑感。在小组合作记忆单词的过程中，真正做到了以学生为主体，小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了对词汇的记忆。小组成员之间可以通过一问一答，一问抢答，比一比谁默写得快等等方式进行词汇的记忆。通过不断地提问和回答，又实现了词汇的复现，最终达到牢固记忆或者永久记忆[5]，把词汇牢记于心。
英语词汇教学是项浩大艰巨的工程，对高中英语教师来说，采用灵活多样的教学方法十分重要。教师需要突破传统枯燥的中英解释方法，不断学习、总结、改进不同的词汇教学方法，切实提高教学效率。这能让学生在紧张的学习中体验到趣味多样的词汇记忆方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而扎实词汇基础，不断扩大词汇量。
参考文献
[1] 韩丽书.浅谈英语词汇教学的方法[J].教育实践与研究，2011（23）：28-29.
[2] 陈爱梅.语境在英语词汇教学中的重要作用[J].东北财经大学学报，2002（2）：82-84.
[3] 黄友繁.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].新课程学习：上，2014（2）.
[4] 马晓娥.浅析高中英语词汇教学的有效策略[J].英语教师，2015（5）：49-52.
[5] 陈磊.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].读写算：教师版，2015（20）：41-42.
关键词：词汇学习；构词法；单词分组；语境；小组合作学习
词汇在语言学习中起着举足轻重的作用，英国语言学家D.A Wilkins说：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”没有语法就没有正确的英语，而没有词汇则根本没有英语，可见，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，尤其对于高中学生而言，词汇一通，万事无忧
[1]。词汇既是“英语之基”，“阅读之本”；也是“完形之根”，更是“写作之魂”。新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑戰。因此，找到更有效的词汇学习方法迫在眉睫。为了能够更好地促进学生对词汇的记忆和应用，可以从以下几个策略进行词汇学习。
一、掌握规律，构词法来帮忙
在词汇学习中，建立词与词，新旧知识之间的联系，利用好构词法。
例如：学生在学习到air-conditioner 一词时，可以利用合成法向学生介绍这一词，让学生能很快记住这一单词。在平时的教学中，时时利用好构词法，让学生能够在不断地记忆单词的过程中，把构词法穿插其中，做到准确记住单词的意思。利用构词法进行词汇记忆，学生容易学，理解记忆、提高效率，达到事半功倍的效果。
在词汇学习中，为了减轻学生的记忆负担，可以将单词分组[2]。十个单词为一组，让学生进行记忆。通过将单词分组，将原本庞大的一个单元几十个单词分解成了十个一组的几组单词，这样一来，总量不变，却在一组一组的单词学习中，大大减轻了学生的记忆负担和学习负担，让大部分甚至全部学生都能参与其中，从而避免了对词汇记忆望而生畏的紧张情绪。这种方式更是在不断地记忆中，大大增强了学生学习的成就感。而对于高频词汇，则需多个方法强化。除了从单词的音，形，意进行记忆，还要注意这些高频词汇的释义，用法，搭配，记忆，最终还要进行综合训练，达到牢记在心，运用自如的目标。
二、单词分组和语境
在词汇学习中，要把单纯的知识记忆提升到语境中理解应用。高考中对词汇的语用能力的考查，会出现在阅读，完形，短文改错，语法填空，书面表达等。由于同一个单词在不同的语境中有不同的意思，语境在解释和限制词意上就起到相当重要的作用。因此，词汇教学不能脱离语境，恰当的语境输入有益于学生理解词汇意思和用法。所以，在记忆的过程中，不能死记硬背，要把词汇提升到“用”的高度，这样才能有的放矢，有效针对高考。
语言学家Nation曾指出“从上下文中猜测词义是学习英语词汇的最佳策略”，这也就告诉我们，上下文即语境的而重要性。在英语课堂词汇教学中，利用语句语境、段落语境、语篇语境来学习词汇，通过造句、完型填空、课文改写、同步阅读、写作等语言语境来运用词汇，通过创设情景语境，模拟对话来巩固词汇。把高中英语词汇教学与具体的语境有机地结合起来，构建语境理论在词汇教学中的具体运用模式，在上下文中猜测词义、在语境中教词汇、在语境中运用词汇，以提高词汇教学的效果[3-4]。
三、小组合作学习，共同记忆
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。《英语课程标准》（实验稿）倡导“以学生为本，以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生的情感，关注学生终身学习的能力”。所以高中词汇教学应关注学生学习的主体性地位，改变学生“被动接受”的现状；“教师讲，学生听”，“学生记”的传统方法教授词汇，不利于提高学生的学习兴趣，也不利于培养他们的词汇学习能力。
在单词记忆中，可以尝试让学生进行小组合作记忆，这样能激发学生的学习兴趣，克服学习中的焦虑感。在小组合作记忆单词的过程中，真正做到了以学生为主体，小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了对词汇的记忆。小组成员之间可以通过一问一答，一问抢答，比一比谁默写得快等等方式进行词汇的记忆。通过不断地提问和回答，又实现了词汇的复现，最终达到牢固记忆或者永久记忆[5]，把词汇牢记于心。
英语词汇教学是项浩大艰巨的工程，对高中英语教师来说，采用灵活多样的教学方法十分重要。教师需要突破传统枯燥的中英解释方法，不断学习、总结、改进不同的词汇教学方法，切实提高教学效率。这能让学生在紧张的学习中体验到趣味多样的词汇记忆方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，从而扎实词汇基础，不断扩大词汇量。
参考文献
[1] 韩丽书.浅谈英语词汇教学的方法[J].教育实践与研究，2011（23）：28-29.
[2] 陈爱梅.语境在英语词汇教学中的重要作用[J].东北财经大学学报，2002（2）：82-84.
[3] 黄友繁.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].新课程学习：上，2014（2）.
[4] 马晓娥.浅析高中英语词汇教学的有效策略[J].英语教师，2015（5）：49-52.
[5] 陈磊.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].读写算：教师版，2015（20）：41-42.