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摘 要：一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，受新型冠状病毒感染肺炎疫情影响，学院开学初实行“停课不停学、学习不延期”的线上教学模式。作为任课老师需要积极响应学院号召，利用网络进行教学。按照教务处安排的教学计划进行统一实施，统一组织。教师可以按照课表在家里授课，学生按照课表在家里学习，通过学会学云课堂，推出使用“直播”+“学会学云课堂互动”开展远程教学方案。教师全面线上教学，学生全面在线学习。真正做到“停课不停教、不停学，教学不延期”。
关键词：计算机应用基础;课堂;网络
通过互联网络，教师异地教、学生异地学，给学生提供有效地学习支撑，还原真实课堂，通过教学直播+互动反馈形成，同时为学校提供在线教学质量数据，全面管理，科学决策。响应“停课不停学”的号召，保障教学并保证教学质量。
1.教学设备及软件系统支持
教师教学环境要求低：有电脑且上网就能完成远程教学+互动;授课地点不受限：坐在家里即可完成授课;易上手操作：运用学会学云课堂，PPT+QQ聊天、腾讯会议完成远程直播教学，简单培训即可完成远程授课;高度匹配教学计划：按预设教学计划，完成教学任务;教学互动真实可靠：运用学会学平台完成点将、一句话、测验等课堂远程互动;学生全过程数据记录：完成签到、一句话、学习资料、测验等数据记录。
学生听课门槛低：无论身在何处，只要有手机能上网，就能上直播（听、看、互动）学习;课堂体验度高：参与课堂讨论、互动、作业、测验等活动。学生每天通过手机进入教学课堂，按教师的课堂任务安排依次完成学习活动。通过电脑上机操作完成并提交学习成果。
2.精心设计教学环节，努力打造优质课堂
（1）课前环节：强化已学知识点
课前，向学生推送“学习任务、课前调查、教学资料、测试题目”等任务，使学生了解学习内容，确定答疑内容和方式;利用云课堂课前活动复习线上所学知识点，通过问题的反馈进行实操的简短讲解，同时给学生自己操作学习的时间，以便消化理解。例如在《图文混排》项目授课前，我会提出图形图像的文件格式是什么？电脑图像有哪些类型等等问题作为铺垫。
（2）课中环节：新知识点的讲解和强化
课中主要是通过工院云课堂“学习资料”，发布本次课的教学视频，让学生了解课堂的教学内容和知识点，以及课程内容重难点，结合腾讯会议完成线上直播讲解本次课程的项目内容和上机操作任务，答疑学生问题、学习讨论互动。课中以学生实操为主，教师讲解为辅，以项目导向法，引导学生主动学习，提高学生学习的积极性。在强化练习过程中，通过云课堂“调查、一句话问答、过关练习等活动”进行学生实时的学习互动，了解学生掌握知识情况，利用工院云课堂课中环节的粘贴板功能记录学生的这次课实操练习;通过点将环节激发学生学习的兴趣。强化学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力;提高了学生对计算机操作使用的熟练程度。
在课程项目任务中，我会先让学生看有关插入图像、剪贴画的视频操作演示，在布置任务的时候，强调插入图像、剪贴画时，要使用对象-四周环绕型，图片或者剪贴画才能任意移动，然后让学生自行在电脑操作10分钟，再开始讲解操作演示。让学生先思考有独立的想法，大胆上机操作，不怕出错，锻炼初学的学生不惧怕电脑，培养敢于操控电脑的意识。然后通过讲解演示，还原正确的操作技巧，引导学生的学习思路。达到以学生为主动学习，教师为辅助指导、解惑，教会学生处理问题的方法，具体实施由学生去全面自行完成，提高实际上机操作水平。
（3）课后环节：新知识点强化
课后，给学生推送“知识扩展、过关练习、学习体会”等，收集教学反馈、及时调整教学方案。通过课后材料作业加强练习和巩固。通过课后粘贴板和过关练习加深学生的掌握和理解。为了巩固知识点，我会提出一些有关图形图像处理、裁剪、边框等等处理方法，让学生针对这些问题，再自行提交一份图文混排的课外作业。
（4）课后辅导：通过QQ实现“零距离”指导
课后有不懂的地方，学生可以通过QQ截屏、传输录像的方式咨询;有针对性的指导，让学生巩固所学知识。有些学生原来电脑知识几乎为零，全然是初学者，在听课的时候完全蒙了，针对这样的学生，会有许多学习上的问题，我会单独和她们通过QQ私聊，耐心询问她们哪些地方没有弄懂的指导她们去看一些最基础的操作视频，并回答她们提出的基本问题，让她们尽快适应电脑操作环境，通过多交流讲解和操作演示，初学接触电脑的学生计算机水平快速提高。
3.提升创新教学能力，提高课程育人成效
教师全面线上教学，学生全面在线学习;方便学生自主学习的网络教学，使学生通过网络教学的学习，尽快把握计算机基础知识和基本操作方法，培养学生解决实际问题的能力，改变《计算机应用基础》课程的教学条件，提高教学效果，具体包括：
（1）网络教学中含有丰富教学资源，拓宽学生知识面;
（2）调动学生学习的主动性和积极性，弥补课堂“填鸭式”教学的不足，学生的主体地位得到体现;
（3）逐步培养学生的自学能力和动手操作能力，为后期各专业的学习打下坚实的基础;
（4）帮助学生巩固每个知识点（包括理论和实践）、进行分章节地同步测试和模拟训练;
（5）帮助学生预习功课、理论结合实践、归纳与总结等，从而养成一个良好的学习习惯，培养学习的兴趣，知道“学习什么、如何去学”。
4. 主要特色
（1）基于资源的教学方式
《计算机应用基础》网络教学的设计与开发研究需充分体现教学改革的成果，并反映计算机最新技术的发展，学生可以通过网络共同享用网络教学，实现教学资源共享，教学效率高。网络教学所涉及的教学内容紧跟计算机技术发展趨势，涵盖本门课程全部基本知识点，教学内容新，内容组织结构清楚合理。
（2）引导学生自主学习
通过“学会学云课堂”，让学生了解本课程的教学目的、教学内容、教学要求、参考学时及教学大纲，以把握学习进度。通过“教学过程”，让学生了解和把握本课程的教学重点及难点，便于学生课后复习。
教学互动真实可靠：运用学会学平台完成点将、一句话、测验等课堂远程互动;学生全过程数据记录：完成签到、一句话、学习资料、测验等数据记录;听课门槛低：无论身在何处，只要有手机能上网，就能上直播（听、看、互动）学习;课堂体验度高：参与课堂讨论、互动、作业、测验等活动。
5.结语
通过学会学云课堂，推出使用“直播”+“学会学云课堂互动”开展远程教学方案。此方案可完全支撑学校“停课不停教、不停学，教学不延期”，使网络教学真正成为现实，同时也为高职高专教育开辟了广阔的前景。
参考文献：
[1]孙曙辉.在线教学4.0：“互联网+”课堂教学[J].中国教育信息化，2016，（14）：17-20.
[2]鲁波.高职院校基于微信公众平台的智慧课堂构建[J].教育与职业，2018，15（18）：100-102.
[3] 胡铁生 “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势 电化教育研究 2011-10-01 期刊 13 1759.
[4] 桂耀荣 微课及微课的制作和意义 化学教与学 2013-05-10 期刊 247 2011-10-01 期刊 13 1759.
作者简介：
马维华（1968-），广西隆安 ，现就职于广西工业职业技术学院， 副教授， 研究方向：计算机应用技术，网页设计与制作.
关键词：计算机应用基础;课堂;网络
通过互联网络，教师异地教、学生异地学，给学生提供有效地学习支撑，还原真实课堂，通过教学直播+互动反馈形成，同时为学校提供在线教学质量数据，全面管理，科学决策。响应“停课不停学”的号召，保障教学并保证教学质量。
1.教学设备及软件系统支持
教师教学环境要求低：有电脑且上网就能完成远程教学+互动;授课地点不受限：坐在家里即可完成授课;易上手操作：运用学会学云课堂，PPT+QQ聊天、腾讯会议完成远程直播教学，简单培训即可完成远程授课;高度匹配教学计划：按预设教学计划，完成教学任务;教学互动真实可靠：运用学会学平台完成点将、一句话、测验等课堂远程互动;学生全过程数据记录：完成签到、一句话、学习资料、测验等数据记录。
学生听课门槛低：无论身在何处，只要有手机能上网，就能上直播（听、看、互动）学习;课堂体验度高：参与课堂讨论、互动、作业、测验等活动。学生每天通过手机进入教学课堂，按教师的课堂任务安排依次完成学习活动。通过电脑上机操作完成并提交学习成果。
2.精心设计教学环节，努力打造优质课堂
（1）课前环节：强化已学知识点
课前，向学生推送“学习任务、课前调查、教学资料、测试题目”等任务，使学生了解学习内容，确定答疑内容和方式;利用云课堂课前活动复习线上所学知识点，通过问题的反馈进行实操的简短讲解，同时给学生自己操作学习的时间，以便消化理解。例如在《图文混排》项目授课前，我会提出图形图像的文件格式是什么？电脑图像有哪些类型等等问题作为铺垫。
（2）课中环节：新知识点的讲解和强化
课中主要是通过工院云课堂“学习资料”，发布本次课的教学视频，让学生了解课堂的教学内容和知识点，以及课程内容重难点，结合腾讯会议完成线上直播讲解本次课程的项目内容和上机操作任务，答疑学生问题、学习讨论互动。课中以学生实操为主，教师讲解为辅，以项目导向法，引导学生主动学习，提高学生学习的积极性。在强化练习过程中，通过云课堂“调查、一句话问答、过关练习等活动”进行学生实时的学习互动，了解学生掌握知识情况，利用工院云课堂课中环节的粘贴板功能记录学生的这次课实操练习;通过点将环节激发学生学习的兴趣。强化学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力;提高了学生对计算机操作使用的熟练程度。
在课程项目任务中，我会先让学生看有关插入图像、剪贴画的视频操作演示，在布置任务的时候，强调插入图像、剪贴画时，要使用对象-四周环绕型，图片或者剪贴画才能任意移动，然后让学生自行在电脑操作10分钟，再开始讲解操作演示。让学生先思考有独立的想法，大胆上机操作，不怕出错，锻炼初学的学生不惧怕电脑，培养敢于操控电脑的意识。然后通过讲解演示，还原正确的操作技巧，引导学生的学习思路。达到以学生为主动学习，教师为辅助指导、解惑，教会学生处理问题的方法，具体实施由学生去全面自行完成，提高实际上机操作水平。
（3）课后环节：新知识点强化
课后，给学生推送“知识扩展、过关练习、学习体会”等，收集教学反馈、及时调整教学方案。通过课后材料作业加强练习和巩固。通过课后粘贴板和过关练习加深学生的掌握和理解。为了巩固知识点，我会提出一些有关图形图像处理、裁剪、边框等等处理方法，让学生针对这些问题，再自行提交一份图文混排的课外作业。
（4）课后辅导：通过QQ实现“零距离”指导
课后有不懂的地方，学生可以通过QQ截屏、传输录像的方式咨询;有针对性的指导，让学生巩固所学知识。有些学生原来电脑知识几乎为零，全然是初学者，在听课的时候完全蒙了，针对这样的学生，会有许多学习上的问题，我会单独和她们通过QQ私聊，耐心询问她们哪些地方没有弄懂的指导她们去看一些最基础的操作视频，并回答她们提出的基本问题，让她们尽快适应电脑操作环境，通过多交流讲解和操作演示，初学接触电脑的学生计算机水平快速提高。
3.提升创新教学能力，提高课程育人成效
教师全面线上教学，学生全面在线学习;方便学生自主学习的网络教学，使学生通过网络教学的学习，尽快把握计算机基础知识和基本操作方法，培养学生解决实际问题的能力，改变《计算机应用基础》课程的教学条件，提高教学效果，具体包括：
（1）网络教学中含有丰富教学资源，拓宽学生知识面;
（2）调动学生学习的主动性和积极性，弥补课堂“填鸭式”教学的不足，学生的主体地位得到体现;
（3）逐步培养学生的自学能力和动手操作能力，为后期各专业的学习打下坚实的基础;
（4）帮助学生巩固每个知识点（包括理论和实践）、进行分章节地同步测试和模拟训练;
（5）帮助学生预习功课、理论结合实践、归纳与总结等，从而养成一个良好的学习习惯，培养学习的兴趣，知道“学习什么、如何去学”。
4. 主要特色
（1）基于资源的教学方式
《计算机应用基础》网络教学的设计与开发研究需充分体现教学改革的成果，并反映计算机最新技术的发展，学生可以通过网络共同享用网络教学，实现教学资源共享，教学效率高。网络教学所涉及的教学内容紧跟计算机技术发展趨势，涵盖本门课程全部基本知识点，教学内容新，内容组织结构清楚合理。
（2）引导学生自主学习
通过“学会学云课堂”，让学生了解本课程的教学目的、教学内容、教学要求、参考学时及教学大纲，以把握学习进度。通过“教学过程”，让学生了解和把握本课程的教学重点及难点，便于学生课后复习。
教学互动真实可靠：运用学会学平台完成点将、一句话、测验等课堂远程互动;学生全过程数据记录：完成签到、一句话、学习资料、测验等数据记录;听课门槛低：无论身在何处，只要有手机能上网，就能上直播（听、看、互动）学习;课堂体验度高：参与课堂讨论、互动、作业、测验等活动。
5.结语
通过学会学云课堂，推出使用“直播”+“学会学云课堂互动”开展远程教学方案。此方案可完全支撑学校“停课不停教、不停学，教学不延期”，使网络教学真正成为现实，同时也为高职高专教育开辟了广阔的前景。
参考文献：
[1]孙曙辉.在线教学4.0：“互联网+”课堂教学[J].中国教育信息化，2016，（14）：17-20.
[2]鲁波.高职院校基于微信公众平台的智慧课堂构建[J].教育与职业，2018，15（18）：100-102.
[3] 胡铁生 “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势 电化教育研究 2011-10-01 期刊 13 1759.
[4] 桂耀荣 微课及微课的制作和意义 化学教与学 2013-05-10 期刊 247 2011-10-01 期刊 13 1759.
作者简介：
马维华（1968-），广西隆安 ，现就职于广西工业职业技术学院， 副教授， 研究方向：计算机应用技术，网页设计与制作.