论文部分内容阅读
摘 要：试卷讲评课是中考语文复习常见的课型.讲评课的效率直接制约着中考语文复习的效益。试卷讲评课也是要讲究艺术技巧，教师应精心设计好每一堂试卷讲评课，通过讲评使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生的求知欲望。完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
关键词：中考语文复习;试卷讲评课;效率
试卷讲评能將知识分类细究，试卷讲评课的模式更是能起到推波助澜的作用，使复习得到“有效”。好的模式能将知识与中考需求进行系统性连接，然后在传输到学生的过程中又通过学生的强化加工变成熟能生巧，从而提高学生的中考答题应对能力。它对于学生梳理所学知识，将知识内化为能力，提高语文综合水平，起着极为重要的作用。它能增强语文复习教学效果，帮助学生熟练掌握复习内容的答题规律和方法，最终使学生能在中考中将所学知识运用自如。在此 我浅谈一下三步提升法，其具体操作如下。
一、科学确定复习讲评内容
1.研究考试说明，将复习内容系统化
每一个考点涵盖哪些方面的知识、能力，它们跟教材的结合点在哪里，自己的学生掌握到什么程度，这些考点一般以什么形式考查。
2.结合实际学情，把复习重难点梯级化
学生是课堂学习的主人。复习讲评的内容应该是在对学情全面准确的分析上而确定的。这里所说的学情包括学生对本节课复习讲评内容的掌握程度和存在的问题。
二、灵活运用有效教学方法
1.有的放矢，选题典型
第一，根据训练的侧重点，确定选题角度。
第二，结合训练的侧重点，精选精改中考题。
2.总结归纳，点拨提升
复习的过程中，教师适时巧妙的点拨，是落实复习重点，突破化解难点，从而培养能力的有效方法。教师点拨的过程中，要在梳理知识，寻找规律性的东西上多做点拨。如现代文阅读专题中的语言赏析、含义理解、作用理解、筛选概括、原因分析等题型要引导学生举一反三地思考，总结做题方向、角度、方法、规律等。
3.巩固消化，加强训练
（1）课堂练习题主要是针对本节课复习的重点进行基础训练，目的主要是巩固知识，将零散的知识系统化。（2）课后作业的设置就可以在课堂练习的基础上增加难度，如将一些易错点和易混点进行归类训练，也可以针对课堂发现的问题，进行有的放矢的强化训练等。（3）精选、精编试题进行专项训练测试。测试题要兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。
三、充分发挥学生主体作用
1.利用学案，引领学生整理相关知识
复习时我们首先应让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后再进行针对性的复习。这样既节省时间，又能求得高效。
2.师生互动，强化学生自主学习意识
第一步，做好答题情况统计。
讲评前要将学生的答题情况进行统计，掌握学生在本次考试中出错较多的问题，并找出他们的思维障碍，明确是审题不清、语言表达不准确，还是思考不全面，遗漏要点等。
第二步，课堂讲评。
1.分解任务。
将课前统计的本次考试出现错误较多的问题分到各个小组，教师可酌情考虑小组学习情况，基础差的承担相对容易一些的题目，水平高一些的小组承担相对难一些的题目。
2.探究答案。
各小组根据自己承担的任务，通过讨论、查阅资料等，得出正确答案。在这一过程中，大家群策群力，互帮互助，如果还有疑惑，就可以“拜访”老师，求得帮助。
3.学生讲评。
由各小组推荐一位同学上台评讲所承担的题目，要求既要讲出正确答案，又要分析产生错误的原因，同时还要从自己的角度说说如何避免错误再次发生。如果学生的讲评个别地方有些不到位，老师可以偶尔点拨几句，帮助学生完成评讲。
4.个别矫正。
对于试卷中出现问题较少的题目就由学生通过同桌互助、小组互助等形式自己矫正。
总之，中考语文复习试卷讲评课模式研究，目的是针对语文科目中考复习模式的“有效性”这一教学目标，在一定的教学理论指导下，通过具体实践研究，形成相对稳定的适应当代学生发展、符合现代教育理念、综合教学效益高的语文中考复习课教学模式。它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结。实践证明，有效中考语文复习试卷讲评课模式，可大力提高语文复习的教学效果，帮助学生熟练掌握复习内容的答题规律和方法，为中考筑上稳固的一柱。
关键词：中考语文复习;试卷讲评课;效率
试卷讲评能將知识分类细究，试卷讲评课的模式更是能起到推波助澜的作用，使复习得到“有效”。好的模式能将知识与中考需求进行系统性连接，然后在传输到学生的过程中又通过学生的强化加工变成熟能生巧，从而提高学生的中考答题应对能力。它对于学生梳理所学知识，将知识内化为能力，提高语文综合水平，起着极为重要的作用。它能增强语文复习教学效果，帮助学生熟练掌握复习内容的答题规律和方法，最终使学生能在中考中将所学知识运用自如。在此 我浅谈一下三步提升法，其具体操作如下。
一、科学确定复习讲评内容
1.研究考试说明，将复习内容系统化
每一个考点涵盖哪些方面的知识、能力，它们跟教材的结合点在哪里，自己的学生掌握到什么程度，这些考点一般以什么形式考查。
2.结合实际学情，把复习重难点梯级化
学生是课堂学习的主人。复习讲评的内容应该是在对学情全面准确的分析上而确定的。这里所说的学情包括学生对本节课复习讲评内容的掌握程度和存在的问题。
二、灵活运用有效教学方法
1.有的放矢，选题典型
第一，根据训练的侧重点，确定选题角度。
第二，结合训练的侧重点，精选精改中考题。
2.总结归纳，点拨提升
复习的过程中，教师适时巧妙的点拨，是落实复习重点，突破化解难点，从而培养能力的有效方法。教师点拨的过程中，要在梳理知识，寻找规律性的东西上多做点拨。如现代文阅读专题中的语言赏析、含义理解、作用理解、筛选概括、原因分析等题型要引导学生举一反三地思考，总结做题方向、角度、方法、规律等。
3.巩固消化，加强训练
（1）课堂练习题主要是针对本节课复习的重点进行基础训练，目的主要是巩固知识，将零散的知识系统化。（2）课后作业的设置就可以在课堂练习的基础上增加难度，如将一些易错点和易混点进行归类训练，也可以针对课堂发现的问题，进行有的放矢的强化训练等。（3）精选、精编试题进行专项训练测试。测试题要兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。
三、充分发挥学生主体作用
1.利用学案，引领学生整理相关知识
复习时我们首先应让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后再进行针对性的复习。这样既节省时间，又能求得高效。
2.师生互动，强化学生自主学习意识
第一步，做好答题情况统计。
讲评前要将学生的答题情况进行统计，掌握学生在本次考试中出错较多的问题，并找出他们的思维障碍，明确是审题不清、语言表达不准确，还是思考不全面，遗漏要点等。
第二步，课堂讲评。
1.分解任务。
将课前统计的本次考试出现错误较多的问题分到各个小组，教师可酌情考虑小组学习情况，基础差的承担相对容易一些的题目，水平高一些的小组承担相对难一些的题目。
2.探究答案。
各小组根据自己承担的任务，通过讨论、查阅资料等，得出正确答案。在这一过程中，大家群策群力，互帮互助，如果还有疑惑，就可以“拜访”老师，求得帮助。
3.学生讲评。
由各小组推荐一位同学上台评讲所承担的题目，要求既要讲出正确答案，又要分析产生错误的原因，同时还要从自己的角度说说如何避免错误再次发生。如果学生的讲评个别地方有些不到位，老师可以偶尔点拨几句，帮助学生完成评讲。
4.个别矫正。
对于试卷中出现问题较少的题目就由学生通过同桌互助、小组互助等形式自己矫正。
总之，中考语文复习试卷讲评课模式研究，目的是针对语文科目中考复习模式的“有效性”这一教学目标，在一定的教学理论指导下，通过具体实践研究，形成相对稳定的适应当代学生发展、符合现代教育理念、综合教学效益高的语文中考复习课教学模式。它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结。实践证明，有效中考语文复习试卷讲评课模式，可大力提高语文复习的教学效果，帮助学生熟练掌握复习内容的答题规律和方法，为中考筑上稳固的一柱。