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我们的生态英语课堂教学需要从学生的生活实际出发，培养学生综合运用语言的能力。在课堂教学中如果能结合学生的实际生活经验和已经有的语言知识来设计富有趣味性、灵动性的英语课堂教学活动，使学生身临其境，感受到英语无处不在，能用英语去解决生活中的许多问题，从而对英语产生亲切感，让我们的英语课堂更加精彩。
一、英语教学内容的生活化
语言的学习离不开特定的语境，而中国人学英语就缺乏这种特定的语境，因此课堂教学中应创设合理、真实的情境，给学生一种模拟的语境，贴近学生生活，直接影响着教学效果的好坏。我曾经就“Yes， please. No，thank you/ thanks ”这一内容，见过两位教师不同的处理方法：第一位教师出示一个苹果说：“An apple ？”也不管学生是否真的想吃，直接引出：“Yes ，please.”接着又出示一个梨说：“A pear？”有学生举手欲发言表示自己的想法，而老师视若无睹，帮助学生回答：“No，thank you＼ thanks.”第二位教师先出示一个又大又红的苹果，给学生闻一闻，问：“Do you like apples ？”生点头回答：“Yes.”在学生喜欢吃的基础上引出：“An apple？Yes，please.”接着又出示一个已烂掉一小半的苹果说：“An apple？”学生直摇头，教师又趁机引出：“No，thank you ＼thanks. ”同样是实物创设情境，教学效果截然不同，前者的情境创设远离学生实际，学生只会机械认读；后者却能让学生感受生活情境，理解英语知识，使学生能够灵活运用。在教授I’d like句型时，主要是让学生通过情景创设，学会用“I’d like….”这个句型购买物品，并让学生体验这一生活现象，一开始我设计的情景是这样的：Today is Bobby’s birthday.He’s going to have a party at home. Let’s go to the supermarket and buy some presents for him.我一说完，学生们依旧很茫然地看着我，没有一点激动。原因居然是他们现在都不在家过生日了，“村落零散，距离遥远，认个路很麻烦，而且打扫又费时。我们现在都到镇上的肯德基去，又好玩，又省事，又时尚。”学生的这一回答打乱了我原先设计的计划，但我依然选择了尊重学生的意愿。我当机立断，“好，今天我们就请Bobby去肯德基过生日吧，不过要先学会I’d like…这一句型，才能买到各自满意的礼物哦。”由于采纳了他们的意见，学生们都满怀激情，戴上头饰，PPT显示肯德基场景，仿佛真的来到了肯德基，他们很快就学会了句型，然后学生们进行小组合作表演，生动、逼真地演示了在肯德基购物的情景。这一教学事例让我深刻体会到，语言教学只有结合了生活内容，才能调动孩子们的学习积极性。
二、英语教学活动生活化
好动是儿童的天性，我们的英语课堂教学设计要以活动为主线，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，充分调动学生的学习热情。游戏是小学生喜爱的一种方式，把它用于课堂，可以充分调动学生参与课堂的热情，化被动学习为主动学习。如教学时，一种语调的模仿跟读，使课堂处于一种睡眠状态，学生是小和尚念经，有口无心，于是我采用了高低声（High and low voice）的游戏，即教师大声读一单词，学生则轻声读；教师轻声读这一单词，学生则要求大声读。睡眠的课堂被激活了，学生有兴趣了，教师也有激情了。又如字母教学时，听写字母会给学生带来一定的压力，于是我设计了一个变魔术的游戏，每位学生都自备一根软铁丝，当教师报出：C 、W 、M等字母时，学生就应动手折叠铁丝，变出相应的字母，这和听写练习的目的一样，但学生做得多么轻松，多么愉快！
三、英语教学评价生活化
记得在上Look at me这一单元时，那天下雨，我是拿着伞进教室的，我那把伞是刚网购的，里面是蓝天白云图，很漂亮，于是我马上说Look at my umbrella ！学生立即赞美How nice！等等，我说今天表现特别好的同学吃午饭时可以跟我一起享受这把漂亮的雨伞，那天上课，学生积极主动，课堂气氛活跃，最后表现最好的刘艺舟留下来和我一起撑伞去食堂吃午饭，脸上洋溢着自豪的微笑，同学们投来羡慕的眼光。这种评价虽然没有语言，也没有物质，但是却让他享受了因个人努力而获得的荣耀感和快乐。另外，小学生喜欢生动活泼的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，同时采取的行动会非常直接和迅速。一份有趣的奖励可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。平时我给学生的奖品制作也是非常用心，比如故事教学时常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，有的老师把图片堆放一边或随便扔掉，但我总是把这些图片收集起来，对这些图片加以改造，我在旁边加个特别的签名，或者在反面写上一个单词，配上一张学生的照片等等，制作成一份份特别的奖励。我如此用心利用资源的态度也会感染学生珍惜自己的努力成果，正确对待奖品包含的真正的评价意义。
总之，我们只有把英语课堂教学同鲜活的现实生活结合起来，积极创设各种有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，才能让我们的英语课堂教学回归生活，孩子们才会这种生态和谐的英语学习氛围中得到生命的体验和发展！
【作者单位：溧阳市横涧小学 江苏】
一、英语教学内容的生活化
语言的学习离不开特定的语境，而中国人学英语就缺乏这种特定的语境，因此课堂教学中应创设合理、真实的情境，给学生一种模拟的语境，贴近学生生活，直接影响着教学效果的好坏。我曾经就“Yes， please. No，thank you/ thanks ”这一内容，见过两位教师不同的处理方法：第一位教师出示一个苹果说：“An apple ？”也不管学生是否真的想吃，直接引出：“Yes ，please.”接着又出示一个梨说：“A pear？”有学生举手欲发言表示自己的想法，而老师视若无睹，帮助学生回答：“No，thank you＼ thanks.”第二位教师先出示一个又大又红的苹果，给学生闻一闻，问：“Do you like apples ？”生点头回答：“Yes.”在学生喜欢吃的基础上引出：“An apple？Yes，please.”接着又出示一个已烂掉一小半的苹果说：“An apple？”学生直摇头，教师又趁机引出：“No，thank you ＼thanks. ”同样是实物创设情境，教学效果截然不同，前者的情境创设远离学生实际，学生只会机械认读；后者却能让学生感受生活情境，理解英语知识，使学生能够灵活运用。在教授I’d like句型时，主要是让学生通过情景创设，学会用“I’d like….”这个句型购买物品，并让学生体验这一生活现象，一开始我设计的情景是这样的：Today is Bobby’s birthday.He’s going to have a party at home. Let’s go to the supermarket and buy some presents for him.我一说完，学生们依旧很茫然地看着我，没有一点激动。原因居然是他们现在都不在家过生日了，“村落零散，距离遥远，认个路很麻烦，而且打扫又费时。我们现在都到镇上的肯德基去，又好玩，又省事，又时尚。”学生的这一回答打乱了我原先设计的计划，但我依然选择了尊重学生的意愿。我当机立断，“好，今天我们就请Bobby去肯德基过生日吧，不过要先学会I’d like…这一句型，才能买到各自满意的礼物哦。”由于采纳了他们的意见，学生们都满怀激情，戴上头饰，PPT显示肯德基场景，仿佛真的来到了肯德基，他们很快就学会了句型，然后学生们进行小组合作表演，生动、逼真地演示了在肯德基购物的情景。这一教学事例让我深刻体会到，语言教学只有结合了生活内容，才能调动孩子们的学习积极性。
二、英语教学活动生活化
好动是儿童的天性，我们的英语课堂教学设计要以活动为主线，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，充分调动学生的学习热情。游戏是小学生喜爱的一种方式，把它用于课堂，可以充分调动学生参与课堂的热情，化被动学习为主动学习。如教学时，一种语调的模仿跟读，使课堂处于一种睡眠状态，学生是小和尚念经，有口无心，于是我采用了高低声（High and low voice）的游戏，即教师大声读一单词，学生则轻声读；教师轻声读这一单词，学生则要求大声读。睡眠的课堂被激活了，学生有兴趣了，教师也有激情了。又如字母教学时，听写字母会给学生带来一定的压力，于是我设计了一个变魔术的游戏，每位学生都自备一根软铁丝，当教师报出：C 、W 、M等字母时，学生就应动手折叠铁丝，变出相应的字母，这和听写练习的目的一样，但学生做得多么轻松，多么愉快！
三、英语教学评价生活化
记得在上Look at me这一单元时，那天下雨，我是拿着伞进教室的，我那把伞是刚网购的，里面是蓝天白云图，很漂亮，于是我马上说Look at my umbrella ！学生立即赞美How nice！等等，我说今天表现特别好的同学吃午饭时可以跟我一起享受这把漂亮的雨伞，那天上课，学生积极主动，课堂气氛活跃，最后表现最好的刘艺舟留下来和我一起撑伞去食堂吃午饭，脸上洋溢着自豪的微笑，同学们投来羡慕的眼光。这种评价虽然没有语言，也没有物质，但是却让他享受了因个人努力而获得的荣耀感和快乐。另外，小学生喜欢生动活泼的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，同时采取的行动会非常直接和迅速。一份有趣的奖励可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。平时我给学生的奖品制作也是非常用心，比如故事教学时常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，有的老师把图片堆放一边或随便扔掉，但我总是把这些图片收集起来，对这些图片加以改造，我在旁边加个特别的签名，或者在反面写上一个单词，配上一张学生的照片等等，制作成一份份特别的奖励。我如此用心利用资源的态度也会感染学生珍惜自己的努力成果，正确对待奖品包含的真正的评价意义。
总之，我们只有把英语课堂教学同鲜活的现实生活结合起来，积极创设各种有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，才能让我们的英语课堂教学回归生活，孩子们才会这种生态和谐的英语学习氛围中得到生命的体验和发展！
【作者单位：溧阳市横涧小学 江苏】