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摘?要：要想学生既快又好地掌握所学知识，无疑需要教师和学生的良好配合。在教学过程中，如何提高学生上课的积极性就成了上好一节课的重点。那如何提高呢？笔者根据自己在机械基础课程教学中的经验，谈一些自己的体会。
关键词：机械基础?学生上课积极性?基础课程?齿轮传动
在教学过程中，教师和学生是重要的组成部分，要想使学生既快又好地掌握所学知识，无疑需要教师和学生的良好配合。在配合的过程中，如何提高学生上课的积极性就成了上好一节课的重点。那如何提高呢？下面笔者就结合自己在教授机械基础课程中的经验加以总结，谈一下自己的感受。
笔者所在学校现在用的教材是机械类高级技工学校、技师学院教材第三版《机械基础》。主要章节包括机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动与气压传动等方面的基础知识。机械传动包括带传动、齿轮传动等；常用机构包括凸轮机构、平面四杆机构等；轴系零件主要介绍轴、键、销等连接的常用知识；液压与气压则介绍液压及气压的基本原理等等。机械基础为基础课程，其中涉及很多机构的基本工作原理，所以掌握好本门课程对其他机械类相关知识能打下很好的铺垫。但由于工科课程对于很多学生来说不好理解，如何让他们喜欢这门课程，在课堂中尽可能地提高学生的积极性，这就需要教师多下工夫。
一般我们好多教师一上课就直接讲授新课，这样做的效果并不好。学生是思维活跃的对象，在教师上课之前，他们也许课间进行了很多其他活动，虽然上课铃已经敲过，人也坐到了教室里，但他们的思维也许还停留在所做过的课间活动中。所以教师首要工作就是把他们从先前的思绪中带回到课堂上，如何带回课堂中就要看每个老师采取的方法了。笔者采取的办法有如下几种：走下讲台巡视每个学生的作业，或者课前准备一两个小笑话，或者提出一个学生们感兴趣而且和课题内容相关的话题。通过这些，学生们的思绪就能较好地回到课堂上，而且还能引起共鸣，达到很好的课堂气氛。
有了前面的过渡环节，便正式进入课程的讲解，好多老师在上课过程中是这种状态：粉笔在黑板上不停地写，嘴里也不断地说着话，眼睛盯在教材上，头都不抬一下，等讲完一个段落之后一抬眼，底下学生昏睡一片。这在职业院校课堂并不少见，教学效果自然可想而知。教师上课如何让学生听得进去呢？教师可以把自己想象成一个表演者，学生也是其中的角色，只是他们需要教师的引导。教师可以利用设疑法、赞赏法、情景引入法等。
比如，在讲齿轮传动这节的时候，笔者先给同学们引入了一个小实验视频，在这个视频里面是关于链传动和齿轮传动的。视频里涉及的是链传动的安装和调节及齿轮传动与链传动的区别和关系。观看视频前，提前将学生们进行分组，比如一个30人的班级可以分为5组，每组6人。观看视频的同时，教师将准备好的问题写在黑板上。等视频播放完毕后教师就可以对黑板上的问题进行答疑，可以设立抢答环节，如提出“视频中的链传动与齿轮传动的区别是什么？”抢答对的小组可以加十分。如果学生们对这个问题的反响不大，老师可以随即做出调整，设立一个容易回答的问题。反之的情况是学生们的反应很大，积极性很高，抢着回答问题，我们的目的也就达到了。这样把学生的情绪完全调动起来，学生参与到教学中，之后再进行课题的讲解也就容易多了。对表现好的学生，教师一定要说出姓名提出表扬。学生都是有自尊心和好胜心的，直白的表扬能够鼓励他们学习的积极性。反之，有的同学性格内向或者小组暂时落后，教师一定不要嘲讽，要多加鼓励，给他们发言的机会，这样才能调动每个学生的积极性。
总之，教师要做的就是根据班级具体的情况、答题的程度、学生的好坏随时做出调整。有了学生的互动，教师也就有了动力，教学效果自然比学生趴在桌子上好得多。
现代社会发展越来越快，学生们接受新生事物的速度比之前要快得多，对教师的要求也越来越高，教师只能不断提高自身素质，不断创立新的教学方法才能引起学生的兴趣，才能让学生在一种轻松愉悦的环境中学到所需的知识。
（作者单位：南阳技师学院）
关键词：机械基础?学生上课积极性?基础课程?齿轮传动
在教学过程中，教师和学生是重要的组成部分，要想使学生既快又好地掌握所学知识，无疑需要教师和学生的良好配合。在配合的过程中，如何提高学生上课的积极性就成了上好一节课的重点。那如何提高呢？下面笔者就结合自己在教授机械基础课程中的经验加以总结，谈一下自己的感受。
笔者所在学校现在用的教材是机械类高级技工学校、技师学院教材第三版《机械基础》。主要章节包括机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动与气压传动等方面的基础知识。机械传动包括带传动、齿轮传动等；常用机构包括凸轮机构、平面四杆机构等；轴系零件主要介绍轴、键、销等连接的常用知识；液压与气压则介绍液压及气压的基本原理等等。机械基础为基础课程，其中涉及很多机构的基本工作原理，所以掌握好本门课程对其他机械类相关知识能打下很好的铺垫。但由于工科课程对于很多学生来说不好理解，如何让他们喜欢这门课程，在课堂中尽可能地提高学生的积极性，这就需要教师多下工夫。
一般我们好多教师一上课就直接讲授新课，这样做的效果并不好。学生是思维活跃的对象，在教师上课之前，他们也许课间进行了很多其他活动，虽然上课铃已经敲过，人也坐到了教室里，但他们的思维也许还停留在所做过的课间活动中。所以教师首要工作就是把他们从先前的思绪中带回到课堂上，如何带回课堂中就要看每个老师采取的方法了。笔者采取的办法有如下几种：走下讲台巡视每个学生的作业，或者课前准备一两个小笑话，或者提出一个学生们感兴趣而且和课题内容相关的话题。通过这些，学生们的思绪就能较好地回到课堂上，而且还能引起共鸣，达到很好的课堂气氛。
有了前面的过渡环节，便正式进入课程的讲解，好多老师在上课过程中是这种状态：粉笔在黑板上不停地写，嘴里也不断地说着话，眼睛盯在教材上，头都不抬一下，等讲完一个段落之后一抬眼，底下学生昏睡一片。这在职业院校课堂并不少见，教学效果自然可想而知。教师上课如何让学生听得进去呢？教师可以把自己想象成一个表演者，学生也是其中的角色，只是他们需要教师的引导。教师可以利用设疑法、赞赏法、情景引入法等。
比如，在讲齿轮传动这节的时候，笔者先给同学们引入了一个小实验视频，在这个视频里面是关于链传动和齿轮传动的。视频里涉及的是链传动的安装和调节及齿轮传动与链传动的区别和关系。观看视频前，提前将学生们进行分组，比如一个30人的班级可以分为5组，每组6人。观看视频的同时，教师将准备好的问题写在黑板上。等视频播放完毕后教师就可以对黑板上的问题进行答疑，可以设立抢答环节，如提出“视频中的链传动与齿轮传动的区别是什么？”抢答对的小组可以加十分。如果学生们对这个问题的反响不大，老师可以随即做出调整，设立一个容易回答的问题。反之的情况是学生们的反应很大，积极性很高，抢着回答问题，我们的目的也就达到了。这样把学生的情绪完全调动起来，学生参与到教学中，之后再进行课题的讲解也就容易多了。对表现好的学生，教师一定要说出姓名提出表扬。学生都是有自尊心和好胜心的，直白的表扬能够鼓励他们学习的积极性。反之，有的同学性格内向或者小组暂时落后，教师一定不要嘲讽，要多加鼓励，给他们发言的机会，这样才能调动每个学生的积极性。
总之，教师要做的就是根据班级具体的情况、答题的程度、学生的好坏随时做出调整。有了学生的互动，教师也就有了动力，教学效果自然比学生趴在桌子上好得多。
现代社会发展越来越快，学生们接受新生事物的速度比之前要快得多，对教师的要求也越来越高，教师只能不断提高自身素质，不断创立新的教学方法才能引起学生的兴趣，才能让学生在一种轻松愉悦的环境中学到所需的知识。
（作者单位：南阳技师学院）