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摘 要：作文教学历来比较让人费心，往往效果也不是很好。但是，作文能力是语文能力的具体体现，是学生真情实感的自然流露。因此，培养学生的作文能力十分重要。让学生学会观察、学会积累、学会发展。
关键词：写作；观察；积累；想象
如何进行作文教学，如何教会学生写作，一直是许多语文教师甚感困惑的问题。作文是一种对生活进行再创造的劳动，而创新能力是这种劳动的核心。但是，现在学生的作文普遍存在着假、大、空的现象，习作缺乏真情实感。一些学生走入了写作的误区，以为要想写好作文就必须多看作文书，结果是人人面前摆着厚厚的作文选，却还是个个“望书兴叹”，绞尽脑汁也写不出好文章来。原因何在？将作文与生活分离，只为应付“作文”而“作文”，怎么可能有写作的欲望和冲动呢？
那么如何引导学生写好作文，使学生摆脱对作文的畏难情绪，让学生写出有新意的作文呢？下面谈谈我在20多年的教学实践中的一些体会。
一、让学生观察生活、积累素材——写作的源泉
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有做生活的有心人。因此，教师要引导学生到生活的海洋中去遨游，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体味。让真实的生活唤起学生真实的感受和无尽的遐想，他们就会用自己的笔描绘出这个斑斓绚丽的世界，就能写出充实鲜活的文章。
二、激发学生的热情——写作的引擎
面对一些学生在作文课堂上“横眉冷对方格纸，俯手咬烂铅笔头”的情形，如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢？这就要激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有当学生有了表达的热情时，才会自觉地去探索与创新，只有当学生想写、愿写时，才会觉得写作是一件乐事。
为了诱发学生的写作热情，我先后尝试了办手抄报、搞演讲比赛、组织春游等多种方法。其中效果最好的一种便是游戏作文。
爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又可以启发他们的创造性思维。所以，将游戏融入课程中，让学生在玩中写作，不失为一种很好的作文教学方法。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个学生看了老师指定的词语后，用动作表达出来，让另一个学生猜词语。我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态，描绘得栩栩如生。这样他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。
三、放飞学生的想象力——写作的翅膀
在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。鼓励学生多发散思维，例如“弯弯的月亮像小船”，则可以启发学生：月亮除了像小船，还像什么？答案可以是镰刀，可以是豆角，可以是橘瓣，甚至可以是妈妈笑起来时弯弯的唇角。看到太阳出来了，写“太阳像个大球”；看到树叶落下来了，写“黄蝴蝶飘舞”；自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠，写“树在流口水”。这是何等精妙的想象！
在习作中我设计了《二十年后的今天》这样的题目，充分让他们插上想象的翅膀，让他们自然地步入科学的奇妙世界里，增强他们的求知欲望。同时鼓励他们绘画作文，把自己心中所想，眼中所见，发挥丰富的想象，然后用画笔表现出来。对绘画水平不作要求，能表达意思就行。课堂上让学生展示自己的作品，同时讲出图意，又很好地进行了口头作文练习。这样的设计给学生以很大的空间，符合儿童爱幻想的年龄特征，使学生在画画写写中享受到了创造带来的无穷乐趣。
四、广泛阅读，丰富积累——语言是插花
一篇文章，有血才有生命，有肉才能丰满，平平常常的意象并非文章的全部。正如江南，要有雨、有伞、有歌、有船、有故事。而伞要有少女撑着，歌声要穿越时空，船要系着岸上的柳，故事要长满胡子。这样整个文章才能活了起来。
阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。要求学生准备一个记录本，把文章精彩的部分记录下来，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，这样在作文时肯定有词可用，有话可说。
采用修辞手法是增加语言亮点的法宝。在一次作文《我的第一次演讲》中，一位学生这样写道：“刚一上台，我紧张得心怦怦直跳。”我在这一句旁边批上：假如能换上比喻句，效果会更棒些。过后，这位学生就改成了“刚一上台，我心里像揣了只小兔，怦怦跳个不停。”很明显，修改过的句子更富于感染力，让作文增色不少！
（作者单位 四川省泸州市合江县车辋镇中心小学校）
关键词：写作；观察；积累；想象
如何进行作文教学，如何教会学生写作，一直是许多语文教师甚感困惑的问题。作文是一种对生活进行再创造的劳动，而创新能力是这种劳动的核心。但是，现在学生的作文普遍存在着假、大、空的现象，习作缺乏真情实感。一些学生走入了写作的误区，以为要想写好作文就必须多看作文书，结果是人人面前摆着厚厚的作文选，却还是个个“望书兴叹”，绞尽脑汁也写不出好文章来。原因何在？将作文与生活分离，只为应付“作文”而“作文”，怎么可能有写作的欲望和冲动呢？
那么如何引导学生写好作文，使学生摆脱对作文的畏难情绪，让学生写出有新意的作文呢？下面谈谈我在20多年的教学实践中的一些体会。
一、让学生观察生活、积累素材——写作的源泉
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有做生活的有心人。因此，教师要引导学生到生活的海洋中去遨游，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体味。让真实的生活唤起学生真实的感受和无尽的遐想，他们就会用自己的笔描绘出这个斑斓绚丽的世界，就能写出充实鲜活的文章。
二、激发学生的热情——写作的引擎
面对一些学生在作文课堂上“横眉冷对方格纸，俯手咬烂铅笔头”的情形，如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢？这就要激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有当学生有了表达的热情时，才会自觉地去探索与创新，只有当学生想写、愿写时，才会觉得写作是一件乐事。
为了诱发学生的写作热情，我先后尝试了办手抄报、搞演讲比赛、组织春游等多种方法。其中效果最好的一种便是游戏作文。
爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又可以启发他们的创造性思维。所以，将游戏融入课程中，让学生在玩中写作，不失为一种很好的作文教学方法。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个学生看了老师指定的词语后，用动作表达出来，让另一个学生猜词语。我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态，描绘得栩栩如生。这样他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。
三、放飞学生的想象力——写作的翅膀
在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。鼓励学生多发散思维，例如“弯弯的月亮像小船”，则可以启发学生：月亮除了像小船，还像什么？答案可以是镰刀，可以是豆角，可以是橘瓣，甚至可以是妈妈笑起来时弯弯的唇角。看到太阳出来了，写“太阳像个大球”；看到树叶落下来了，写“黄蝴蝶飘舞”；自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠，写“树在流口水”。这是何等精妙的想象！
在习作中我设计了《二十年后的今天》这样的题目，充分让他们插上想象的翅膀，让他们自然地步入科学的奇妙世界里，增强他们的求知欲望。同时鼓励他们绘画作文，把自己心中所想，眼中所见，发挥丰富的想象，然后用画笔表现出来。对绘画水平不作要求，能表达意思就行。课堂上让学生展示自己的作品，同时讲出图意，又很好地进行了口头作文练习。这样的设计给学生以很大的空间，符合儿童爱幻想的年龄特征，使学生在画画写写中享受到了创造带来的无穷乐趣。
四、广泛阅读，丰富积累——语言是插花
一篇文章，有血才有生命，有肉才能丰满，平平常常的意象并非文章的全部。正如江南，要有雨、有伞、有歌、有船、有故事。而伞要有少女撑着，歌声要穿越时空，船要系着岸上的柳，故事要长满胡子。这样整个文章才能活了起来。
阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。要求学生准备一个记录本，把文章精彩的部分记录下来，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，这样在作文时肯定有词可用，有话可说。
采用修辞手法是增加语言亮点的法宝。在一次作文《我的第一次演讲》中，一位学生这样写道：“刚一上台，我紧张得心怦怦直跳。”我在这一句旁边批上：假如能换上比喻句，效果会更棒些。过后，这位学生就改成了“刚一上台，我心里像揣了只小兔，怦怦跳个不停。”很明显，修改过的句子更富于感染力，让作文增色不少！
（作者单位 四川省泸州市合江县车辋镇中心小学校）