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[摘
深度学习视角下初中数学翻转课堂教学策略探究
【摘 要】
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[摘 要] 文章基于深度学习理论，探讨了深度学习视角下初中数学翻转课堂教学框架建构，并以“解一元二次方程”翻转课堂教学为例，总结了深度学习视角下初中数学翻转课堂教学策略. [关键词] 初中数学;深度学习;翻转课堂 深度学习一直是教育界备受关注的核心问题之一，是相对于机械记忆和浅层学习而言的，一般形成于复杂的学习活动之中. 而翻转课堂的实施旨在内化知识、拓展学习空间，让学生由浅层学习走向深度学习
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
[摘 要] 在核心素养培育的背景下，对问题解决的理解需要紧扣“问题”“问题解决”等几个核心概念来进行. 其中，问题不是生硬的，是“认知困难”与“情感”相互作用的产物，问题解决需要重点突出试错意味. [关键词] 初中数学;问题解决;教学论视角 初中数学教学中，问题解决被视为具有高度综合性的过程，学生在问题解决中需要利用已有的知识或经验，对面临的问题进行抽象、建模，以实现问题的解决. 在核心素养被
[摘 要] 在核心素养引领课程改革进一步深入之际，一线教师从自身的实践出发，建构对核心素养的理解是必需的. 本文以勾股定理的教学为例，阐述了抽象素养的培养途径，并强调核心素养在数学知识建构过程中应当以灵魂的隐喻存在着. [关键词] 初中数学；学科核心素养；培养路径 一线教师理解学科核心素养并尝试在教学实践中落实、培养核心素养，其前提之一，在于对学科核心素养建立的基本理解，并将之与教学实践尤其是
亲爱的小读者，如果有一天，你的身体突然变小了，你能想象出自己会经历哪些惊险或者美妙的旅程吗？看，参加本期“片段擂台”栏目的同学们已经想好了，下面咱们就一起来看看他们变小后的经历吧。 ★一号攻擂手：玉林北流市永丰小学六（3）班 顾芯铭 我变得这么小能干些什么呀？有了，姐姐的键盘打不了字了，我来帮帮她吧。于是我钻到了键盘里，这里黑漆漆的，伸手不见五指，只能跌跌撞撞地往前走。走着走着，我忽然感觉脚底
数列与其他知识相交汇的考题有一定的难度，对能力有较高的要求，侧重于理性思维的考查，试题设计通常以一般数列为主，着重考查推理论证能力与处理交汇性问题的能力. 此类考题在近年高考成相对上升趋势，常以解答题或压轴题的形式呈现，有时也以选择题或填空题的形式呈现，难度为中档或中偏高档. 总分值约为4～12分. （1）“交汇型”的数列题，即关注数列与函数、不等式、平面几何、程序框图、归纳推理等相交汇的考题.
立体几何中的探索性问题既能够考查空间想象能力，又可以考查意志力及探究的能力.一般此类立体几何问题描述的是动态过程，结果具有不唯一性或者隐藏性，往往需要耐心尝试及等价转化，因此，对于常见的探究方法的总结和探究能力的锻炼是必不可少的. 重点难点 立体几何的计算和证明常常涉及两大问题：一是位置关系，它主要包括线线垂直、线面垂直、线线平行、线面平行；二是度量问题，它主要包括点到线、点到面的距离，线线、
[摘 要] 从数学建模到模型思想的提出，是数学教育理念的一大发展. 从初中数学教学实践的角度来看，发掘模型思想的重要意义有助于数学教学有效性的落实. 教师要理清从数学建模到模型思想的嬗变，要从培养数学建模意识并促进其应用的角度让学生在实践中逐步形成模型思想. 用数学思想来指引数学教学，可以成为初中数学教学的基本认识之一. [关键词] 初中数学；数学建模；模型思想；意义发掘 关于模型，对于初中数
[摘 要] 直角三角形的性质定理对于问题变换、条件转化、思路获取有着极为重要的作用，因此在求解几何难题时可以合理添加辅助线、构造直角三角形，利用其特殊性质求解问题. 本文将以一道几何题为例探究利用直角三角形性质解题的策略，并对其进行深入研究，与读者交流学习. [关键词] 直角三角形;几何;性质;定理;思想 考题突破，解题评析 1. 考题呈现 3. 试题评析 上述以探究的形式开展几何问题探
亲爱的小读者，你遇到什么事情会感到紧张呢？考试、比赛，还是发成绩单的时候？你还记得自己紧张的心情吗？瞧，参加本期片段PK的同学们把自己当时的紧张心情描写了出来，快来看看你是不是有同感呢？ ★一号攻擂手：南宁市上尧小学六（3）班 罗笑笑 那天，阳光明媚，就连白云也没有减弱太阳的热情，而我虽然坐在凉爽的地铁中，心里却像火烧一样，因为今天我要去参加“诗礼乐小主播”比赛。我的额头上冒出一颗颗豆子般的汗
[摘 要] 变式教学是初中数学中常用的教学方法. 本文从教学实践出发，以类比变式、模仿变式、阶梯变式、新旧变式、背景变式为例，探讨了变式教学的实施策略. [关键词] 初中数学；变式教学；教学策略 变式教学是一种典型而又传统的数学教学方法，初中数学教师结合教学需要，灵活地运用变式教学，能够有效拓展学生对数学知识的理解，提升学生对数学方法的掌握. 类比变式，延展学生对含义的 理解 抽象性和概