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[摘 要：生活情境是学生平时能够接触到的最多也是最了解的情境，同时低年级学生因为年龄小，理解能力有限，如果可以将日常生活引入小学教学，便可以有效地提高教学质量。本文阐述了生活情境在小学数学教学中的意义，分析了运用过程中应该注意的问题，针对生活情境运用于数学课堂提出了几点建议，希望能够对您有用。
关键词：生活情境；小学数学；数学教学]
学生生涯中最重要的阶段便是小学，在小学阶段的学习过程中学生开始接触数学，但是数学与语文不同，传统的小学数学课堂较为程式化，学生容易感到枯燥无味，长此以往，学生容易对数学产生厌烦，提不起兴趣。数学概念虽然抽象而枯燥，但数学知识本源于现实生活，老师创设生活情境中的案例进行课堂教学，便可以使抽象枯燥的数学概念具体化、立体化，这样既可以使学生真切的体会到数学的乐趣，同时还能提高学生的学习积极性。
一、什么是生活情境法
所谓的生活情境法是指课堂教学中，老师根据其教学内容创设相应的与生活有关的生动形象场景，将学生引入其中，给予学生更加深刻的学习感受，让学生可以对学习内容有更加深刻的理解。生活情境发的关键在于：通过老师创设的生活场景令学生产生生活与所学知识的共鸣，激发学生情感，寓教于乐。
二、生活情境法对于学数学的意义
（一）引发学习兴趣
小学生因为年龄较小，所以较为枯燥乏味的教学模式无法吸引其注意，导致学习效果较差。小学生因其活泼好动的天性，对日常生活的事物充满极大的好奇心与探索欲，老师便可以以此为教学切入点，将教学内容以学生熟悉的方式呈现，方便学生理解，降低学习难度。
（二）加深学生对知识的理解
生活情境法可以将抽象的数字变得形象立体化，数字的具体化可以使得学生能够更加容易的掌握和理解数学。数学是一门抽象的学科，这就意味着，若想将数学学好，就需要具备强大的抽象思维能力。然而，在小学阶段的抽象思维能力较弱，老师全概念的讲解学生很难理解，往往一堂课下来听地一头雾水。如何将抽象的概念变得适合小学生学习掌握，在小学数学教育中便显得尤为重要。而在学生的生活中，肯定会遇到需要应用数学才能解决的情境，而老师需要做的便是将这些生活场景运用到课堂教学中，学生自然而然的便能学习到通俗易懂的数学知识，同时他们也能加深对于知识的理解。
（三）锻炼学生实践能力
在我国素质教育的要求中提到，实践能力的强弱是学生综合能力和素质的重要体现。新时代的学生要做到不仅能够掌握课本上的知识，还要能够将其灵活运用，解决生活遇到的实际问题。生活情境法便是在教学过程中将相关知识融入生活中的最好方法，起到了在潜移默化中增强学生实践能力的重要作用。
三、如何运用生活情境法于小学数学教育
（一）动手能力
小学数学在新课标的要求下，明确提出了小学数学是一门操作性极强的学科，需要学生在学习过程中提升自我的操作能力。所以教师生活情境教学法在数学课堂中的运用，便是要创立一定的操作情境，在学习的过程中让学生通过实际动手操作掌握数学知识。教师在课程教学过程中，适当添加一些适合学生自己动手的内容，让学生通过亲自动手操作来掌握数学的基本思想与方法。如课前通知学生收集物品上标注的克、千克或者是升、毫升的标记，用笔记下来，方便的可以将标签带到课堂上来，通过实际物品的重量使学生认识到克或者毫升的大概重量，同时还增加了学生的学生兴趣。再或者通过剪纸认识分数的大小。
（二）日常生活情境
生活情境的运用，教师需要根据学生的心理和学习特点进行，同时还应注重如何提高学生的学习兴趣。在运用生活情境教学时，教师应当注意其教学内容与学生的日常生活进行紧密结合。如在学习图形时，老师可以在课堂中提问，学生们家中物品都是什么形状？书桌上有没有什么东西是圆形的？班里都有些什么形状？学生们通过对日常生活的想象，锻炼联想能力。
（三）创立故事情境
大多数学生都喜欢听故事，对于生活的故事有极强的兴趣，所以，教师在教学中也可以将自己创立的故事情境引入自己的课堂教学之中，由此提高学生的学习兴趣。比如教师可以将学生喜欢的事物，如小动物、玩具等编入故事中去，再融入部分知识点，然后在课堂上给学生进行讲述。尽量实现课堂中教师不单纯给学生讲述理论，而是通过叙述故事的方式引导学生掌握数学知识。通过寓教于乐的方式，学生被故事情节所吸引，进一步调动学习的积极性，在听故事的同时对数学知识进行熟悉和掌握。因此得出故事情境对于小学生学习数学，有较强的现实作用这样的结论。
（四）生活情境应当贴近生活
教师在进行对教学情境创设前，应当对所教班级的孩子有一个全面的了解，老师所创设的情境应该是大多数孩子所熟知的，而不是学生感到陌生的情境。与此同时，生活情境也应适应学生年龄心理需求，鉴于不同年龄段学生其心理特征方面不同，若教师的教学生活情境过于简单易懂，学生会感到枯燥而无法产生学习兴趣；但教学生活情境超过学生认知水平，学生又会反应不过来。因此，教师在设计教学生活情境时，一定要遵循由简单到复杂的过程，形象到抽象的原则。
四、结束语
小学数学教育对提高学生的全面学习能力有着不可或缺的基础性作用，生活情境教学法可以很好地将小学生熟悉的生活情境引入学习之中，激发学生的学习兴趣，减少学生对数学的距离感，对其学习数学有重要的促进作用，也能保证教师的教学质量。
参考文献
[1]高澤琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018，4（12）：249.
[2]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：255.
[3]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（09）：212-213.
[4]齐爱敏.生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（09）：11.
关键词：生活情境；小学数学；数学教学]
学生生涯中最重要的阶段便是小学，在小学阶段的学习过程中学生开始接触数学，但是数学与语文不同，传统的小学数学课堂较为程式化，学生容易感到枯燥无味，长此以往，学生容易对数学产生厌烦，提不起兴趣。数学概念虽然抽象而枯燥，但数学知识本源于现实生活，老师创设生活情境中的案例进行课堂教学，便可以使抽象枯燥的数学概念具体化、立体化，这样既可以使学生真切的体会到数学的乐趣，同时还能提高学生的学习积极性。
一、什么是生活情境法
所谓的生活情境法是指课堂教学中，老师根据其教学内容创设相应的与生活有关的生动形象场景，将学生引入其中，给予学生更加深刻的学习感受，让学生可以对学习内容有更加深刻的理解。生活情境发的关键在于：通过老师创设的生活场景令学生产生生活与所学知识的共鸣，激发学生情感，寓教于乐。
二、生活情境法对于学数学的意义
（一）引发学习兴趣
小学生因为年龄较小，所以较为枯燥乏味的教学模式无法吸引其注意，导致学习效果较差。小学生因其活泼好动的天性，对日常生活的事物充满极大的好奇心与探索欲，老师便可以以此为教学切入点，将教学内容以学生熟悉的方式呈现，方便学生理解，降低学习难度。
（二）加深学生对知识的理解
生活情境法可以将抽象的数字变得形象立体化，数字的具体化可以使得学生能够更加容易的掌握和理解数学。数学是一门抽象的学科，这就意味着，若想将数学学好，就需要具备强大的抽象思维能力。然而，在小学阶段的抽象思维能力较弱，老师全概念的讲解学生很难理解，往往一堂课下来听地一头雾水。如何将抽象的概念变得适合小学生学习掌握，在小学数学教育中便显得尤为重要。而在学生的生活中，肯定会遇到需要应用数学才能解决的情境，而老师需要做的便是将这些生活场景运用到课堂教学中，学生自然而然的便能学习到通俗易懂的数学知识，同时他们也能加深对于知识的理解。
（三）锻炼学生实践能力
在我国素质教育的要求中提到，实践能力的强弱是学生综合能力和素质的重要体现。新时代的学生要做到不仅能够掌握课本上的知识，还要能够将其灵活运用，解决生活遇到的实际问题。生活情境法便是在教学过程中将相关知识融入生活中的最好方法，起到了在潜移默化中增强学生实践能力的重要作用。
三、如何运用生活情境法于小学数学教育
（一）动手能力
小学数学在新课标的要求下，明确提出了小学数学是一门操作性极强的学科，需要学生在学习过程中提升自我的操作能力。所以教师生活情境教学法在数学课堂中的运用，便是要创立一定的操作情境，在学习的过程中让学生通过实际动手操作掌握数学知识。教师在课程教学过程中，适当添加一些适合学生自己动手的内容，让学生通过亲自动手操作来掌握数学的基本思想与方法。如课前通知学生收集物品上标注的克、千克或者是升、毫升的标记，用笔记下来，方便的可以将标签带到课堂上来，通过实际物品的重量使学生认识到克或者毫升的大概重量，同时还增加了学生的学生兴趣。再或者通过剪纸认识分数的大小。
（二）日常生活情境
生活情境的运用，教师需要根据学生的心理和学习特点进行，同时还应注重如何提高学生的学习兴趣。在运用生活情境教学时，教师应当注意其教学内容与学生的日常生活进行紧密结合。如在学习图形时，老师可以在课堂中提问，学生们家中物品都是什么形状？书桌上有没有什么东西是圆形的？班里都有些什么形状？学生们通过对日常生活的想象，锻炼联想能力。
（三）创立故事情境
大多数学生都喜欢听故事，对于生活的故事有极强的兴趣，所以，教师在教学中也可以将自己创立的故事情境引入自己的课堂教学之中，由此提高学生的学习兴趣。比如教师可以将学生喜欢的事物，如小动物、玩具等编入故事中去，再融入部分知识点，然后在课堂上给学生进行讲述。尽量实现课堂中教师不单纯给学生讲述理论，而是通过叙述故事的方式引导学生掌握数学知识。通过寓教于乐的方式，学生被故事情节所吸引，进一步调动学习的积极性，在听故事的同时对数学知识进行熟悉和掌握。因此得出故事情境对于小学生学习数学，有较强的现实作用这样的结论。
（四）生活情境应当贴近生活
教师在进行对教学情境创设前，应当对所教班级的孩子有一个全面的了解，老师所创设的情境应该是大多数孩子所熟知的，而不是学生感到陌生的情境。与此同时，生活情境也应适应学生年龄心理需求，鉴于不同年龄段学生其心理特征方面不同，若教师的教学生活情境过于简单易懂，学生会感到枯燥而无法产生学习兴趣；但教学生活情境超过学生认知水平，学生又会反应不过来。因此，教师在设计教学生活情境时，一定要遵循由简单到复杂的过程，形象到抽象的原则。
四、结束语
小学数学教育对提高学生的全面学习能力有着不可或缺的基础性作用，生活情境教学法可以很好地将小学生熟悉的生活情境引入学习之中，激发学生的学习兴趣，减少学生对数学的距离感，对其学习数学有重要的促进作用，也能保证教师的教学质量。
参考文献
[1]高澤琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018，4（12）：249.
[2]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：255.
[3]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（09）：212-213.
[4]齐爱敏.生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（09）：11.