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摘 要：本文基于有效教学实践，并结合中职英语教学课堂，分析了情感教学的重要性，同时也提出具体教学方法。
关键词：情感教学；中职；英语教学
一、引言
现阶段，中职英语教学迎来新发展，将情感教学方法引入其中，能够实现教学有效性，为此，下面将对其进行具体研究。
二、情感教学模式在中职英语教学中的重要性
学生情感意识的培养是中职英语教学中重要的影响因素，对学生的学习效果有较大的影响，学生的主观参与意识，可大大增加学生学习的能动性，使其具有自觉学习的动力。通常情况下，当学生具有积极愉悦的学习情感时，学习氛围更加轻松愉快，在此情感心理的激励下，学生将对课程学习内容更感兴趣更加用心。在不断的积累中，丰富英语知识的储备量，同时增强自主学习的探知欲望，加速完成学习目标。而在相反情况下，学生若在学习英语的过程中产生焦躁不良的情绪势必会减少学习的精力投入，进而影响学习效率，导致英语学习情绪始终紧张枯燥，难以对英语知识产生连贯性的记忆及保持平稳的学习节奏，甚至出现遗忘的恶性循环。
在中职教育过程中，英语学习往往缺乏有力的语言运用环境，学生常常是为了应付任务，死记硬背，焦虑、烦躁、郁闷情绪严重，因此教学效果不理想。根据相关理论验证，在英语学习过程中，情感化教学有利于增强学生对英语的兴趣度、理解度、记忆度等，同时可以使学生养成良好的学习习惯，更有利于促进学生形成良好的思维习惯意识。
由此可见，在进行中职英语教学时，教师应当重视情感教学的重要性，采用正确的引导，使学生在学习的过程中具有良好的学习心态和积极的学习态度，不断的提升学习效率并对英语知识产生探求欲望。教师在日常教学中，要重视情感实践教学的重压作用，合理的进行学生心理疏导，帮助其克服心理障碍，减少负面情绪、积极面对挑战，激发自主求知欲，并保证中职学生在学习的过程中身心健康发展。
三、情感教学模式在中职英语教学中高的实践性应用
1.适当的进行鼓励和赞美
中职学生往往因学习成绩不理想，而受到的肯定与鼓励较少，因此这也成为制约其自主学习英语，限制其能力发展的因素之一。当学生收获知识，体验成功感受、得到认可后才能促进其进步，产生学习的快乐感，并有始终学习的动力。但学生若长期处于不被认可的状态必然会产生厌学、自卑等心理，丧失学习的自信心与主动性。由此可见，教师在日常教学中，应挖掘学生的闪光点，对学生的进步与成功给予及时的鼓励和赞美，即使存在不完美但学生取得一定的进步也是值得被认可的，通过适当的表扬可激发学生的斗志与学习欲望，并帮助其树立学习英语的目标与信心。在日常教学时，教师还要注意运多种方式，培养学生灵活运用英语的能力，增强其使用英语的成就感，使学生享受掌握知识能力的喜悦。教师可利用多种活动，多样化的途径深入了解学生的特点，建立良好的师生关系，同时利用“自己人效应”，有效的增强学生对英语学习环境的适应性，使其面对英语学习中的困难有良好而平稳的心态与情绪，进而提升英语学习成绩。
2.培养英语兴趣，让学生爱上学习
每位学生在学习的过程中，都有取得好成绩的愿望，但是由于学习能力具有差异性，因此学校效果表现不一样，但是每位学生都有其自身闪光点，都有积极的情感因素，此时便需要教师通过观察，敏锐准确的抓住学生的闪光点，激发学生学习英语的兴趣。大部分中职教师对于学习具有一定的认知偏差性，认为其仅为技术性专业，英语学习并不重要，这种认知上的偏差势必会影响教学质量与效果，学生的兴趣难以提升。因此要注意对教师教育观念的转变，除此之外，还要注意不断的完善改进英语教材，根据学生的心理感受，编写适宜的教材，使学生感受到学习英语的乐趣。现阶段教育改革背景下，强调乐学的作用，使学生在收获知识的同时增加情感的正面体验，利用兴趣爱好促进学生自主学习，使其在教学过程中充分感受學习的乐趣，继而提升学习效果与教学质量。
3.加强学生成功的情感体验
据心理学研究证实，在教学中给予学生充分的成功体验可以帮助学生激发自信、挖潜潜力、增加热情。中职学校的学生在进校之初，往往缺乏学习的兴趣与自主性，因此学习中存在较大的困难。若教师未能及时的鼓励学生，将导致学生丧失学习的信息与兴趣。由此可见，教师在进行教学时，要对学生的学习结果，给予准确的、及时的、正面的评价与鼓励，使学生树立学习的自信，激发其求知欲。使学生感受到小小的学习进步都是一次次成功，通过多次成功的结合增加学生的自信心，使其逐步感受到学习英语的乐趣。尽量在课堂上为学生营造出自我展现的机会，使其锻炼自己的同时积极参与班级活动，在不断的锻炼中，激发学生的自信心满足其学习上的成就感。
4.以多种教学手段培养学生的学习兴趣
兴趣始终是学习的最好老师，学生通过兴趣增加学习的主动性，并在此过程中感受到学习英语的快乐，提升学习水平。由此可见，教师在进行中职英语教学时，应注意使用多种方式联合的教学手段，引导学生自主发现学习中的问题，并自己查证予以解决，以此增强其解决问题的能力，收获成功解决问题的喜悦。同时在进行课堂教学时，教师要尊重学生的主体地位，积极展开课堂讨论，使学生在交流中发表自己的意见，通过集体交流，教师观察并了解学生的想法以此形成针对性的教学方案。与此同时，教师还可通过设置课堂小游戏，调动学生学习英语的积极性，引导其深层理解英语含义并感受英语氛围。中职英语教师要在充分运用感情教学策略的基础上，探索多种教学手段的结合，在不断的实践中提升教学效果。
四、结束语
总之，情感教学模式的构建过程，需要教师不断研究，同时更要结合中职英语教学实际，不断实现教学有效性，从而进一步培养更多具有英语实践能力的人才。
参考文献
[1]陈芹.论情感教学在中职英语教学中的重要性[J].学周刊，2018（13）：17-18.
[2]李长吉.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].赤子（上中旬），2014（11）：102.
[3]冉小花.浅谈情感教学在英语教学中的重要性[J].科技资讯，2010（03）：231-232.
关键词：情感教学；中职；英语教学
一、引言
现阶段，中职英语教学迎来新发展，将情感教学方法引入其中，能够实现教学有效性，为此，下面将对其进行具体研究。
二、情感教学模式在中职英语教学中的重要性
学生情感意识的培养是中职英语教学中重要的影响因素，对学生的学习效果有较大的影响，学生的主观参与意识，可大大增加学生学习的能动性，使其具有自觉学习的动力。通常情况下，当学生具有积极愉悦的学习情感时，学习氛围更加轻松愉快，在此情感心理的激励下，学生将对课程学习内容更感兴趣更加用心。在不断的积累中，丰富英语知识的储备量，同时增强自主学习的探知欲望，加速完成学习目标。而在相反情况下，学生若在学习英语的过程中产生焦躁不良的情绪势必会减少学习的精力投入，进而影响学习效率，导致英语学习情绪始终紧张枯燥，难以对英语知识产生连贯性的记忆及保持平稳的学习节奏，甚至出现遗忘的恶性循环。
在中职教育过程中，英语学习往往缺乏有力的语言运用环境，学生常常是为了应付任务，死记硬背，焦虑、烦躁、郁闷情绪严重，因此教学效果不理想。根据相关理论验证，在英语学习过程中，情感化教学有利于增强学生对英语的兴趣度、理解度、记忆度等，同时可以使学生养成良好的学习习惯，更有利于促进学生形成良好的思维习惯意识。
由此可见，在进行中职英语教学时，教师应当重视情感教学的重要性，采用正确的引导，使学生在学习的过程中具有良好的学习心态和积极的学习态度，不断的提升学习效率并对英语知识产生探求欲望。教师在日常教学中，要重视情感实践教学的重压作用，合理的进行学生心理疏导，帮助其克服心理障碍，减少负面情绪、积极面对挑战，激发自主求知欲，并保证中职学生在学习的过程中身心健康发展。
三、情感教学模式在中职英语教学中高的实践性应用
1.适当的进行鼓励和赞美
中职学生往往因学习成绩不理想，而受到的肯定与鼓励较少，因此这也成为制约其自主学习英语，限制其能力发展的因素之一。当学生收获知识，体验成功感受、得到认可后才能促进其进步，产生学习的快乐感，并有始终学习的动力。但学生若长期处于不被认可的状态必然会产生厌学、自卑等心理，丧失学习的自信心与主动性。由此可见，教师在日常教学中，应挖掘学生的闪光点，对学生的进步与成功给予及时的鼓励和赞美，即使存在不完美但学生取得一定的进步也是值得被认可的，通过适当的表扬可激发学生的斗志与学习欲望，并帮助其树立学习英语的目标与信心。在日常教学时，教师还要注意运多种方式，培养学生灵活运用英语的能力，增强其使用英语的成就感，使学生享受掌握知识能力的喜悦。教师可利用多种活动，多样化的途径深入了解学生的特点，建立良好的师生关系，同时利用“自己人效应”，有效的增强学生对英语学习环境的适应性，使其面对英语学习中的困难有良好而平稳的心态与情绪，进而提升英语学习成绩。
2.培养英语兴趣，让学生爱上学习
每位学生在学习的过程中，都有取得好成绩的愿望，但是由于学习能力具有差异性，因此学校效果表现不一样，但是每位学生都有其自身闪光点，都有积极的情感因素，此时便需要教师通过观察，敏锐准确的抓住学生的闪光点，激发学生学习英语的兴趣。大部分中职教师对于学习具有一定的认知偏差性，认为其仅为技术性专业，英语学习并不重要，这种认知上的偏差势必会影响教学质量与效果，学生的兴趣难以提升。因此要注意对教师教育观念的转变，除此之外，还要注意不断的完善改进英语教材，根据学生的心理感受，编写适宜的教材，使学生感受到学习英语的乐趣。现阶段教育改革背景下，强调乐学的作用，使学生在收获知识的同时增加情感的正面体验，利用兴趣爱好促进学生自主学习，使其在教学过程中充分感受學习的乐趣，继而提升学习效果与教学质量。
3.加强学生成功的情感体验
据心理学研究证实，在教学中给予学生充分的成功体验可以帮助学生激发自信、挖潜潜力、增加热情。中职学校的学生在进校之初，往往缺乏学习的兴趣与自主性，因此学习中存在较大的困难。若教师未能及时的鼓励学生，将导致学生丧失学习的信息与兴趣。由此可见，教师在进行教学时，要对学生的学习结果，给予准确的、及时的、正面的评价与鼓励，使学生树立学习的自信，激发其求知欲。使学生感受到小小的学习进步都是一次次成功，通过多次成功的结合增加学生的自信心，使其逐步感受到学习英语的乐趣。尽量在课堂上为学生营造出自我展现的机会，使其锻炼自己的同时积极参与班级活动，在不断的锻炼中，激发学生的自信心满足其学习上的成就感。
4.以多种教学手段培养学生的学习兴趣
兴趣始终是学习的最好老师，学生通过兴趣增加学习的主动性，并在此过程中感受到学习英语的快乐，提升学习水平。由此可见，教师在进行中职英语教学时，应注意使用多种方式联合的教学手段，引导学生自主发现学习中的问题，并自己查证予以解决，以此增强其解决问题的能力，收获成功解决问题的喜悦。同时在进行课堂教学时，教师要尊重学生的主体地位，积极展开课堂讨论，使学生在交流中发表自己的意见，通过集体交流，教师观察并了解学生的想法以此形成针对性的教学方案。与此同时，教师还可通过设置课堂小游戏，调动学生学习英语的积极性，引导其深层理解英语含义并感受英语氛围。中职英语教师要在充分运用感情教学策略的基础上，探索多种教学手段的结合，在不断的实践中提升教学效果。
四、结束语
总之，情感教学模式的构建过程，需要教师不断研究，同时更要结合中职英语教学实际，不断实现教学有效性，从而进一步培养更多具有英语实践能力的人才。
参考文献
[1]陈芹.论情感教学在中职英语教学中的重要性[J].学周刊，2018（13）：17-18.
[2]李长吉.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].赤子（上中旬），2014（11）：102.
[3]冉小花.浅谈情感教学在英语教学中的重要性[J].科技资讯，2010（03）：231-232.