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词块教学法只有在初中英语教师进行深入了解和探讨后，才能明白教学方式对英语教学具有不可估量的价值。以至于其制定的教学策略也更能提高学生学习的兴趣和效果。
1. 教育策略的科学化
教师在教学中要时刻注意到自身对学生的引导力。在教学策略上多注重让学生自己动脑筋去发现作业中的问题，思考问题出在哪里，怎么样去解决这个问题。既能启发学生的思维能力，也能使学生感受到学习的魅力。这样相对于传统英语教学中一味去改正错误，背单词、背语法，不断地循环往复的做法更能让学生快速掌握知识，也能大幅度降低知识的遗忘率。可见采取合理的、科学的教育方式对教学领域的拓展，对学生的吸引力和表现力的贡献是巨大的。值得注意的一点是，在词汇教学方法实施过程中，教师要时刻关注学生，通过考试来了解学习的进度，适当予以指导，不能因此放任自流，让学生陷入长期思考的困境。从而才能确保词汇教学方式在初中英语教学中的质量和水平。
2. 树立词块学习英语的意识
词汇教学方法的顺利开展，与学生有词汇学习的意识是密切相关的。所以如何培养学生词块学习的意识呢？首先，教师应该系统介绍词块学习的好处，给学生留下一个良好的印象。其次，教师应该通过生动有趣的教学课堂，来指引学生进行词汇学习，在这之中积极引导和帮助学生词块的构建。最后，在学生熟悉之后就全面取代呆板的传统英语词组进行学习。切记操之过急，不顾及学生实际情况而盲目进行教学。
3. 能充分作用的词块
在实践中使用才是英语知识学习的最终归宿。所以，我们的英语学习不应该偏向于课堂知识性的教育，而轻视实践的作用。不要使词块变成一片片落叶，而是组成一棵参天大树。在现代化英语教育改革中，日渐崇尚英语的口语化、交流化的趋势下，学校应该积极组织英语口语的交流以及英语演讲比赛等等，通过相关奖励制度来鼓励学生把英语投入实践中。教师在与学生的日常交流中应该多用一些简单英语口语进行英语教育的渗透。通过反复进行的英语词汇学习方式的检验，才能更好地内化学生学习的词块。下面就英语课堂教学之中可采取的词块教学的措施进行阐述。
3.1 将词块融入情境
通过词块的初步学习。对能较快接受新知识学习的学生，教师可以圈注重点和难点，对接受能力较慢的学生，能让其产生一定的印象。为接下来情境教学做好充分的心理准备。
其一，填词汇，让句子变得完整。这是一个根据词块教学法而塑造的新题型。该提醒以一篇短文或者一个英语小故事的形式，把重要词块掏空，要求学生把词块镶嵌其中，达到全文能够顺利阅读的情形，通过对于该题型来让学生牢记重要词块。在学生完成之后，通过该短文的反复聆听，来达到对语感和发音方式的训练。
其二，通过模仿构建英语语句。模仿造句对学生的要求更高，也是检验学生能够理解并运用词块的正确用法的一种方式。在模仿造句的过程中，考验学生对该句子意识的理解，以及使用的语序、主将从现等语法的作用，通过长期的训练，即可培养学生的英语造句能力，也对于英语口语化的组织有非常好的效果。
3.2 以课本为素材，创新对课本的全方位作用。
以学生对课文理解程度，可以让学生进行情境朗诵，如果是故事性的课文，也可以编写一段小话剧。还可以以单词为基准，让学生思考该词块怎么样才能让其它小伙伴学会或者通过英语翻译英语，让学生来猜单词等等。既可以实现对词汇多方面的复习巩固，也拓展学生的思维。使学生能换个角度挖掘英语的作用，使英语更加贴近生活实际，从而也能提高自身的创造力。
3.3 比赛，为我们的词汇注入活力。
比赛是激发人的潛能的最好方式，学生会为了比赛而刻苦准备，不仅在锻炼人的自信心，克服害羞心理有很大作用，还能够提升自我的能力和水平，也能通过对比，用反省来成就更好的自己。对于比赛方式的设计、比赛的规章制度以及奖励制度等方面都要谨慎考虑。对于英语的比赛，可以设计根据词块即兴表演也可进行演講或者举行“我是翻译官”等以热议题材为背景的翻译比赛。比赛在英语教育模块中是不可或缺的。通过各种活动的比赛，切实能让学生的情感、语言、动作技能等得到发展。让学生更能深入感受英语学习的用处和价值所在。
总之，词汇是英语听力、阅读、写作中的重要组成部分。也是英语学习的基础。对词汇的学习最忌讳的就是单个的死记硬背。词汇教学法让单词找回了同伴，让学生更加轻松愉快地学习，才能实现教育改革的最终目的。
[1] 张福. 词块教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 西北民族大学， 2013.
[2] 周永清. 词块教学在初中英语教学中的应用研究[D]. 鲁东大学， 2013.
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中）
1. 教育策略的科学化
教师在教学中要时刻注意到自身对学生的引导力。在教学策略上多注重让学生自己动脑筋去发现作业中的问题，思考问题出在哪里，怎么样去解决这个问题。既能启发学生的思维能力，也能使学生感受到学习的魅力。这样相对于传统英语教学中一味去改正错误，背单词、背语法，不断地循环往复的做法更能让学生快速掌握知识，也能大幅度降低知识的遗忘率。可见采取合理的、科学的教育方式对教学领域的拓展，对学生的吸引力和表现力的贡献是巨大的。值得注意的一点是，在词汇教学方法实施过程中，教师要时刻关注学生，通过考试来了解学习的进度，适当予以指导，不能因此放任自流，让学生陷入长期思考的困境。从而才能确保词汇教学方式在初中英语教学中的质量和水平。
2. 树立词块学习英语的意识
词汇教学方法的顺利开展，与学生有词汇学习的意识是密切相关的。所以如何培养学生词块学习的意识呢？首先，教师应该系统介绍词块学习的好处，给学生留下一个良好的印象。其次，教师应该通过生动有趣的教学课堂，来指引学生进行词汇学习，在这之中积极引导和帮助学生词块的构建。最后，在学生熟悉之后就全面取代呆板的传统英语词组进行学习。切记操之过急，不顾及学生实际情况而盲目进行教学。
3. 能充分作用的词块
在实践中使用才是英语知识学习的最终归宿。所以，我们的英语学习不应该偏向于课堂知识性的教育，而轻视实践的作用。不要使词块变成一片片落叶，而是组成一棵参天大树。在现代化英语教育改革中，日渐崇尚英语的口语化、交流化的趋势下，学校应该积极组织英语口语的交流以及英语演讲比赛等等，通过相关奖励制度来鼓励学生把英语投入实践中。教师在与学生的日常交流中应该多用一些简单英语口语进行英语教育的渗透。通过反复进行的英语词汇学习方式的检验，才能更好地内化学生学习的词块。下面就英语课堂教学之中可采取的词块教学的措施进行阐述。
3.1 将词块融入情境
通过词块的初步学习。对能较快接受新知识学习的学生，教师可以圈注重点和难点，对接受能力较慢的学生，能让其产生一定的印象。为接下来情境教学做好充分的心理准备。
其一，填词汇，让句子变得完整。这是一个根据词块教学法而塑造的新题型。该提醒以一篇短文或者一个英语小故事的形式，把重要词块掏空，要求学生把词块镶嵌其中，达到全文能够顺利阅读的情形，通过对于该题型来让学生牢记重要词块。在学生完成之后，通过该短文的反复聆听，来达到对语感和发音方式的训练。
其二，通过模仿构建英语语句。模仿造句对学生的要求更高，也是检验学生能够理解并运用词块的正确用法的一种方式。在模仿造句的过程中，考验学生对该句子意识的理解，以及使用的语序、主将从现等语法的作用，通过长期的训练，即可培养学生的英语造句能力，也对于英语口语化的组织有非常好的效果。
3.2 以课本为素材，创新对课本的全方位作用。
以学生对课文理解程度，可以让学生进行情境朗诵，如果是故事性的课文，也可以编写一段小话剧。还可以以单词为基准，让学生思考该词块怎么样才能让其它小伙伴学会或者通过英语翻译英语，让学生来猜单词等等。既可以实现对词汇多方面的复习巩固，也拓展学生的思维。使学生能换个角度挖掘英语的作用，使英语更加贴近生活实际，从而也能提高自身的创造力。
3.3 比赛，为我们的词汇注入活力。
比赛是激发人的潛能的最好方式，学生会为了比赛而刻苦准备，不仅在锻炼人的自信心，克服害羞心理有很大作用，还能够提升自我的能力和水平，也能通过对比，用反省来成就更好的自己。对于比赛方式的设计、比赛的规章制度以及奖励制度等方面都要谨慎考虑。对于英语的比赛，可以设计根据词块即兴表演也可进行演講或者举行“我是翻译官”等以热议题材为背景的翻译比赛。比赛在英语教育模块中是不可或缺的。通过各种活动的比赛，切实能让学生的情感、语言、动作技能等得到发展。让学生更能深入感受英语学习的用处和价值所在。
总之，词汇是英语听力、阅读、写作中的重要组成部分。也是英语学习的基础。对词汇的学习最忌讳的就是单个的死记硬背。词汇教学法让单词找回了同伴，让学生更加轻松愉快地学习，才能实现教育改革的最终目的。
[1] 张福. 词块教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 西北民族大学， 2013.
[2] 周永清. 词块教学在初中英语教学中的应用研究[D]. 鲁东大学， 2013.
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中）