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教学方法的优化选择是指为了达到教学目的、提高课堂教学效果的方法论上的优化组合。由于不同的教学内容其教学要求也各不相同，我们在选择教学方法时就要有针对性地合理选择，灵活运用，以获得最优化的教学效果。因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学环节的创新。下面根据自己的教学经验，就如何选择小学数学教学方法谈谈几点看法。
一、适当动手操作，激发学生学习兴趣
小学生有以形象思维为主和好奇好动的心理特征。苏霍姆斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上。”教师要引导他们动手分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动，使他们从中发现规律。这样就使抽象的概念、法则具体化了，学生不仅容易懂、记得牢，而且还激发了他们学习的兴趣。如在教学“圆的面积公式”时，首先让同学们把一个圆形硬纸片平均分成16等份；然后用剪刀把它剪开，最后，把剪开的小纸片拼成一个近似的长方形。大家看着自己拼好的图，老师提问：这个长方形的长是多少？宽是多少？学生进行交流后得出：长就是圆周长的一半（πr），宽就是圆的半径（r）。因为长方形的面积等于长乘宽。所以，这个近似的长方形面积=πr×r=πr2。就得到了圆的面积公式。这样教学生不仅学会了圆的面积计算，而且还了解了公式的来历，加深了印象，还可以促进学生的动手能力。
二、巧妙应用设疑，保证教学目标顺利完成
课堂设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，更能够激发学生的数学兴趣。在数学课堂教学中，必须掌握科学的设疑方法。要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法，能促使学生集中注意力，激活思维。如：教学“圆的认识”时，导入设疑：同学们，我们看到的车轮是什么形状的？为什么车轮总是圆的？车轴又装在什么位置上？这样，从课一开始，学生就被巧妙的提问所吸引，纷纷开动脑筋，结合课本上所讲的内容进行热烈而富有成效的讨论，使学生的思维具有极大的创造性，在解疑的过程中，掌握所学知识。
三、充分利用数学游戏，营造良好课堂氛围
根据小学生好奇、好问、好学、好动、注意力容易分散的特点，在教学中结合教学内容，适时地穿插一些游戏，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，体验到合作学习数学的乐趣。例如在教学《相遇问题》时，为了让学生理解相遇这个概念，我特地设计了叫两个学生分别从教室的两边同时向中间走来，直到相遇为止。并且要求其他学生注意观察并说出他们是怎么走的？（同时，从两个不同的地方，相对而行。）再走一遍，注意观察两之间的距离有什么变化？（两人之间的距离越来越近，最后变为零。）当两人之间的距离变为零时，我们就说两人“相遇”。接着我又让两个学生从相遇地点分别向教室的两边走去，并问到“这是不是相遇？”同学们兴高采烈地讨论，“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念，在游戏活动中不知不觉在脑海扎下了根。这样的教学，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，调动了学生的学习积极性。
四、运用多媒体辅助教学，贴近学生实际生活，化解重点难点
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应利用多媒体把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离。如：教学“平行四边形面积”时，运用多媒体，把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，问：图形的什么变了，什么没有变？学生回答后，再问：能不能根据长方形的面积算出平行四边形的面积？平行四边形面积的计算方法应该是怎样的？学生通过观察，自主探索，发挥了学生获取知识的能力，提高了课堂教学效果。
总之，小学数学的教学方法有很多种教法，教师要善于从学生实际需要考虑，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要作用。
一、适当动手操作，激发学生学习兴趣
小学生有以形象思维为主和好奇好动的心理特征。苏霍姆斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上。”教师要引导他们动手分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动，使他们从中发现规律。这样就使抽象的概念、法则具体化了，学生不仅容易懂、记得牢，而且还激发了他们学习的兴趣。如在教学“圆的面积公式”时，首先让同学们把一个圆形硬纸片平均分成16等份；然后用剪刀把它剪开，最后，把剪开的小纸片拼成一个近似的长方形。大家看着自己拼好的图，老师提问：这个长方形的长是多少？宽是多少？学生进行交流后得出：长就是圆周长的一半（πr），宽就是圆的半径（r）。因为长方形的面积等于长乘宽。所以，这个近似的长方形面积=πr×r=πr2。就得到了圆的面积公式。这样教学生不仅学会了圆的面积计算，而且还了解了公式的来历，加深了印象，还可以促进学生的动手能力。
二、巧妙应用设疑，保证教学目标顺利完成
课堂设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，更能够激发学生的数学兴趣。在数学课堂教学中，必须掌握科学的设疑方法。要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法，能促使学生集中注意力，激活思维。如：教学“圆的认识”时，导入设疑：同学们，我们看到的车轮是什么形状的？为什么车轮总是圆的？车轴又装在什么位置上？这样，从课一开始，学生就被巧妙的提问所吸引，纷纷开动脑筋，结合课本上所讲的内容进行热烈而富有成效的讨论，使学生的思维具有极大的创造性，在解疑的过程中，掌握所学知识。
三、充分利用数学游戏，营造良好课堂氛围
根据小学生好奇、好问、好学、好动、注意力容易分散的特点，在教学中结合教学内容，适时地穿插一些游戏，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，体验到合作学习数学的乐趣。例如在教学《相遇问题》时，为了让学生理解相遇这个概念，我特地设计了叫两个学生分别从教室的两边同时向中间走来，直到相遇为止。并且要求其他学生注意观察并说出他们是怎么走的？（同时，从两个不同的地方，相对而行。）再走一遍，注意观察两之间的距离有什么变化？（两人之间的距离越来越近，最后变为零。）当两人之间的距离变为零时，我们就说两人“相遇”。接着我又让两个学生从相遇地点分别向教室的两边走去，并问到“这是不是相遇？”同学们兴高采烈地讨论，“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念，在游戏活动中不知不觉在脑海扎下了根。这样的教学，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，调动了学生的学习积极性。
四、运用多媒体辅助教学，贴近学生实际生活，化解重点难点
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应利用多媒体把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离。如：教学“平行四边形面积”时，运用多媒体，把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，问：图形的什么变了，什么没有变？学生回答后，再问：能不能根据长方形的面积算出平行四边形的面积？平行四边形面积的计算方法应该是怎样的？学生通过观察，自主探索，发挥了学生获取知识的能力，提高了课堂教学效果。
总之，小学数学的教学方法有很多种教法，教师要善于从学生实际需要考虑，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要作用。