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教师阅读是一个老生常谈的话题。花费笔墨再去讨论，也许有些哗众取宠。人们似乎都对教师阅读寄予了期待，企图通过呼吁，来唤醒教师阅读的需求和行为，通过阅读来滋养和提升教师的精神世界，从而滋养和提升教育，润泽孩子。但现实就是现实，理想终归理想。现实中，教师阅读状况是一件令人遗憾的事情。
毫不夸张地说，我所在的学校，包括我所在的县域、市域环境内，能够潜心读书的教师不超过10%。推而广之，在整个中国教师队伍之中，真正能坚持阅读的教师又能占到百分之多少呢？
对于我本人来说，根本不算是一个真正的读书人。虽然每天都清醒地告诫自己要多读书、多思考、多动笔，但说实话，大部分时间很难做到真正的静心安神。除了繁杂的工作占去了大部分时间以外，剩下来的时间只想休息。读书也都是浮皮潦草、蜻蜓点水、一目十行的敷衍交差，似乎要给自己灵魂一个交代。
盘点一下自己所读书目，绝大多数都是与教育有关，与工作有关的实用性书籍。有时偶尔也涉猎文化典籍、哲学文史之类的书籍，但那都是浅尝辄止的走马观花，并没有深入地研究和领悟。与几位至交好友约好了想要一起走在阅读、写作的道路上。但没走多久，一个个都纷纷退了下去。只有我还在装模作样的苦苦维系曾经铮铮的誓言和内心的一点自尊。说起来很好笑，我虽写的随笔感想不少，但涉猎到深层次的问题，深层次的原理，思维就会受阻。
不管你愿不愿意说，在当下，教师所承担的各方面压力比任何一个时期都要沉重。每天，除了要一板一眼干完程序内的工作之外，许多常规之外，临时性的工作也会铺天盖地而来。忙完一天的工作，不少老师到家已经很晚，有些老师还要利用下班和周末的时间去关照孩子、照管老人、处理家务、办理私人琐事等等，阅读也只能搁置在心底不敢轻易触碰。
但这些并不是影响教师阅读的全部。社会的竞争，物质利欲的无限膨胀，各种诱惑的纷沓而来，社会意识形态和价值追求的不断转变，许许多多明里暗里的社会潜规则无不侵袭着教师的灵魂。再加之，晋职、培训、科研、课改、深造、业绩等等，这些成为教师必须要面对和迈过的职业门槛。形式多样，门类繁多的各种考核、考证像洪水般涌向教师，教师所承受的心灵负担是可想而知的。
读书需要时间，读书需要静心，读书需要状态，读书需要内在的需求，读书更需要心境。在没有一个好的生命状态，没有一个相对平静的心境，没有一个相对宽松的时间和空间时，潜心读书只能是一种美好的愿望。更别说让阅读来滋养心灵，滋养生命。
其实，时间与空间也不是根本问题，问题的根本是要有内心阅读的需求和阅读的心境。如果没有读书的心境和内需，浮躁的心灵，不安的心理何以能静心安神地坐下来开卷阅读？
按理来说，教师的双休日和寒暑假是可以挤出来时间阅读的，但大多数人宁可选择休闲、娱乐或者是睡觉，也不会去阅读。因为，他们根本没有内在阅读的需求，更没有阅读的心境。没有需求的阅读是枯燥的，没有心境的阅读是痛苦的。不少人有读书的计划，却没有阅读的意志和毅力，做不了多久就放弃或者荒废。而在这些较少的阅读者之中，每一个人的阅读目的和方式有所不同。有些人读书是为了消遣，所读内容娱乐性质居多，网络快餐式的阅读居多，蜻蜓点水浏览式的阅读居多；有些人读书是为了弥补自己专业知识的缺失和空白，解决眼前棘手的问题，所读内容专业性较强，教学参考、习题资料、课标、课题，以这一类的教育技术性资料、书籍居多。读书就是为了解决教育中的某一个问题，或者承担的某一项工作。有些人读书纯粹就是为了包装自我。读几本书，拼凑几个文字，发几篇豆腐块，就以为有了成就，到处宣传、标榜，显得聒噪而轻浮。而真正把阅读当作滋养心灵、蓬勃思想、提升生命质量的人并不多。
尽管现行的教育环境下，教师的生命状态也悄然发生了一些改变，尽管教师的阅读各有各的形式，各有各的目的。但不论走到什么时候，高尚的道德情操，正确的价值追求，精深的专业知识，积极的职业态度，丰盈的内心世界，阳光的生命状态都是一个优秀教师必须具备的综合素养。
一个真正的书生，一个真正以阅读来滋养心灵、滋养生命、滋养教育、滋养孩子的老师。他必然会达到，或者会靠近综合素养高这个职业要求。
一个真正的书生，一个真正把阅读当作拓宽职业道路、职业生命、实现职业理想的老师。他必然会抱有积极良好的心态去工作、去学习、去生活，不会为生活所困，不会为世俗所扰，远离纷扰和喧嚣，静心经营好自己的教育生活。
一个真正的书生，一个真正把阅读当作提高生命质量，当作注入教育激情的老师。他必然会有社会责任感、有担当，不活在自己的精神世界里，积极地与社会接轨，用自己的言行积极地向社会，向他人发出声音、伸出手。
一个真正的书生，一个真正把阅读当作一种生活方式，一种追求方式的教师。他必然会是一个有理想、有信仰的人。有理想、有追求、有信仰，也就有了阅读的需求。有了阅读的需求，也就有了阅读的行动，就能明心智、长见识、懂事非、分轻重、坚毅力。
教师职业是一个清贫的职业。甘受清贫，但不能甘于平庸。在浮躁的世俗里，坚守一颗清明通达的心不易。能以书为伴，心无旁骛，用自己的方式经营自己的教育更不易。我们对那些让阅读成为立业、立身、立命之本的教师抱以虔诚的敬意，并愿意沉淀自我，让自己也成为一个真正阅读的教师，一个真正的书生。
毫不夸张地说，我所在的学校，包括我所在的县域、市域环境内，能够潜心读书的教师不超过10%。推而广之，在整个中国教师队伍之中，真正能坚持阅读的教师又能占到百分之多少呢？
对于我本人来说，根本不算是一个真正的读书人。虽然每天都清醒地告诫自己要多读书、多思考、多动笔，但说实话，大部分时间很难做到真正的静心安神。除了繁杂的工作占去了大部分时间以外，剩下来的时间只想休息。读书也都是浮皮潦草、蜻蜓点水、一目十行的敷衍交差，似乎要给自己灵魂一个交代。
盘点一下自己所读书目，绝大多数都是与教育有关，与工作有关的实用性书籍。有时偶尔也涉猎文化典籍、哲学文史之类的书籍，但那都是浅尝辄止的走马观花，并没有深入地研究和领悟。与几位至交好友约好了想要一起走在阅读、写作的道路上。但没走多久，一个个都纷纷退了下去。只有我还在装模作样的苦苦维系曾经铮铮的誓言和内心的一点自尊。说起来很好笑，我虽写的随笔感想不少，但涉猎到深层次的问题，深层次的原理，思维就会受阻。
不管你愿不愿意说，在当下，教师所承担的各方面压力比任何一个时期都要沉重。每天，除了要一板一眼干完程序内的工作之外，许多常规之外，临时性的工作也会铺天盖地而来。忙完一天的工作，不少老师到家已经很晚，有些老师还要利用下班和周末的时间去关照孩子、照管老人、处理家务、办理私人琐事等等，阅读也只能搁置在心底不敢轻易触碰。
但这些并不是影响教师阅读的全部。社会的竞争，物质利欲的无限膨胀，各种诱惑的纷沓而来，社会意识形态和价值追求的不断转变，许许多多明里暗里的社会潜规则无不侵袭着教师的灵魂。再加之，晋职、培训、科研、课改、深造、业绩等等，这些成为教师必须要面对和迈过的职业门槛。形式多样，门类繁多的各种考核、考证像洪水般涌向教师，教师所承受的心灵负担是可想而知的。
读书需要时间，读书需要静心，读书需要状态，读书需要内在的需求，读书更需要心境。在没有一个好的生命状态，没有一个相对平静的心境，没有一个相对宽松的时间和空间时，潜心读书只能是一种美好的愿望。更别说让阅读来滋养心灵，滋养生命。
其实，时间与空间也不是根本问题，问题的根本是要有内心阅读的需求和阅读的心境。如果没有读书的心境和内需，浮躁的心灵，不安的心理何以能静心安神地坐下来开卷阅读？
按理来说，教师的双休日和寒暑假是可以挤出来时间阅读的，但大多数人宁可选择休闲、娱乐或者是睡觉，也不会去阅读。因为，他们根本没有内在阅读的需求，更没有阅读的心境。没有需求的阅读是枯燥的，没有心境的阅读是痛苦的。不少人有读书的计划，却没有阅读的意志和毅力，做不了多久就放弃或者荒废。而在这些较少的阅读者之中，每一个人的阅读目的和方式有所不同。有些人读书是为了消遣，所读内容娱乐性质居多，网络快餐式的阅读居多，蜻蜓点水浏览式的阅读居多；有些人读书是为了弥补自己专业知识的缺失和空白，解决眼前棘手的问题，所读内容专业性较强，教学参考、习题资料、课标、课题，以这一类的教育技术性资料、书籍居多。读书就是为了解决教育中的某一个问题，或者承担的某一项工作。有些人读书纯粹就是为了包装自我。读几本书，拼凑几个文字，发几篇豆腐块，就以为有了成就，到处宣传、标榜，显得聒噪而轻浮。而真正把阅读当作滋养心灵、蓬勃思想、提升生命质量的人并不多。
尽管现行的教育环境下，教师的生命状态也悄然发生了一些改变，尽管教师的阅读各有各的形式，各有各的目的。但不论走到什么时候，高尚的道德情操，正确的价值追求，精深的专业知识，积极的职业态度，丰盈的内心世界，阳光的生命状态都是一个优秀教师必须具备的综合素养。
一个真正的书生，一个真正以阅读来滋养心灵、滋养生命、滋养教育、滋养孩子的老师。他必然会达到，或者会靠近综合素养高这个职业要求。
一个真正的书生，一个真正把阅读当作拓宽职业道路、职业生命、实现职业理想的老师。他必然会抱有积极良好的心态去工作、去学习、去生活，不会为生活所困，不会为世俗所扰，远离纷扰和喧嚣，静心经营好自己的教育生活。
一个真正的书生，一个真正把阅读当作提高生命质量，当作注入教育激情的老师。他必然会有社会责任感、有担当，不活在自己的精神世界里，积极地与社会接轨，用自己的言行积极地向社会，向他人发出声音、伸出手。
一个真正的书生，一个真正把阅读当作一种生活方式，一种追求方式的教师。他必然会是一个有理想、有信仰的人。有理想、有追求、有信仰，也就有了阅读的需求。有了阅读的需求，也就有了阅读的行动，就能明心智、长见识、懂事非、分轻重、坚毅力。
教师职业是一个清贫的职业。甘受清贫，但不能甘于平庸。在浮躁的世俗里，坚守一颗清明通达的心不易。能以书为伴，心无旁骛，用自己的方式经营自己的教育更不易。我们对那些让阅读成为立业、立身、立命之本的教师抱以虔诚的敬意，并愿意沉淀自我，让自己也成为一个真正阅读的教师，一个真正的书生。