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前一段时间，在学校读书节活动中，一位教育同仁来到经开一小，看到玻璃窗前几个关于学校理念文化的核心词，很感兴趣，希望我诠释一下。我当时这样回答：“知恩懂礼”是每一个人立足社会的基本遵循，“乐学善思”是基于学生学习状态的定位，“合作创新”是面向学生未来发展的定位。随后，我对上述提问又进行了较为深入的思考，形成了这篇教育随笔，愿和大家分享。
一、知恩懂礼——道德人格居首位
作为一名教育工作者，我非常关注学生思想品质的形成。知恩懂礼是我对人生的最基本理解，知恩于这个世界所给予我的一切，不仅是自己的父母，曾教给我们知识与智慧的老师，还有一起成长的伙伴与朋友，甚至日出日落，花草虫鱼。感恩，是生命的主题，所以我们应以礼相待，修炼自己，完善自我，成为同世界万事万物一起和谐共生的命运共同体。作为常务副校长，我最大的愿望就是把自己对生命的理解进行传递，不仅传递给学生，也传递给家庭。因此，我们非常注重中华传统文化的学习，除了国家课程外，还把“知恩懂禮”纳入学校的教育教学体系，并逐步落实。我们知道，一个能持续发展几千年的文明国度，一定有她的精神内核。我们把传统节日、古诗、成语、名句都纳入校本课程，只为让学生得到圣贤思想的浸润。孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”，白居易的“又送王孙去，萋萋满别情”，《易经》中的“君子以厚德载物”等，这些诗句不仅承载着中华文化最美的语言，还在表达中国人最特质的思想：真诚、感恩、包容。只有自觉传承并不断发扬这些优秀的文化，才能成就学生的未来。
二、乐学善思——知行合一多智慧
一个孩子的成长需要接受学校教育，仅小学就六年时间。一年级，家长把一个活泼可爱的孩子交给我们，六年后，我们将还给家长一个怎样的孩子？我们深感责任重大。六年，足以让孩子形成一种习惯，习惯积淀成性格，性格最终决定孩子的命运。翻开《论语》，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是2500年前，我们的教育先贤孔子在追求不同层次、不同境界的教育。我相信，不同的学校，不同的老师，将给学生不一样的教育：我们可以使孩子快乐，也可以使孩子痛苦。这与校长的智慧、教师的智慧有直接关系。作为校长和教师，我们首先应该关注孩子的快乐，把知识学习与孩子喜欢的方式相结合，通过引导、阅读、表达、探究、对比等方式，甚至引入批判性思维，让孩子在快乐学习中拥有方法，拥有智慧。如学校从一年级开始，就把“数学讲题”纳入课堂，每个孩子每天都会有一次以讲题的方式锻炼思维和语言表达的创造性学习机会。再比如中高年级的对比性阅读，不仅开拓学生视野，更重要的是让学生认识到对比在学习和生活中的价值，从而学会鉴赏，学会审美，进而让学生走出学校时，能很好地面对人生，面对社会！
三、合作创新——交流碰撞强能力
人是以群体的方式存在于社会的，或家庭，或工作单位，或团队项目，或朋友相聚。群体依存，需要合作，需要相互谦让，使每一个矛盾体变成统一体。诸子百家中墨家《墨辩》将人类的知识学习分为“闻、说、亲”，即知识一是直接来自于前辈（闻），二是来自于学伴之间的辩论与自己的推理反思（说），三是通过自己亲身经历经验获得（亲）。但我国传统的学习方式主要为第一种，即来自前辈的知识。随着新课程的逐步推进，很多学校已经在关注学生的实践能力，但课堂中学生之间的交流与思想碰撞还比较缺乏。于是我们从经开一小建校之日起，就开始推动“三分之一”的课堂教学观，倡导教师讲授知识尽量不要超过三分之一，学生交流和自主体验学习尽量能达到三分之一，以落实新课标强调的“自主合作探究式学习”，让每一个学生在学习过程中都成为具有独立精神的个体。其次，学校课堂教学的发展措施是推动“合作学习”。学校从一年级开始就培养同桌合作学习的能力。一年级的孩子除聆听老师传授的知识外，每节课都会和同桌一起阅读、交流、讲题、辨析，并从两人学习向四人学习过渡，使每一位学生切身感受到来自同伴的知识与力量，构建学习共同体。在相互交流中生长、影响、激励，从而形成更加积极努力的学习氛围。
面对当今日新月异的社会，面对机器人会写诗，会以更高超的棋艺战胜人类等现实，我们必须反思：我们培养出的未来人能否适应社会？钱学森之问再一次提醒我们：中国最需要的是创新型人才。前一段时间的“中国芯”更在质问我们的教育，我们在培养什么样的人，我们在用什么方式培养人。我们需要用理性的眼光审视自己的实践，需要在理论的关照下进行有目的的探索，如学校在高年级开启关于文学、文化、数学、科技、信息的融合性学习，建立基于问题、基于需求、基于项目的探究性学习。高年级语文从名家名篇入手，通过阅读中国和世界的名著，让学生从书香中感受到名人成长的气息，领悟到名著的现实意义，从而产生大境界，磨炼顽强的意志品质；理科从学科融合开始，立足实际，关注生活，以真实的情境为研究项目，研究“真”问题。比如，哪怕是在学习面积这样小的知识点时，让学生和家长、同学一起研究铺多少瓷砖的问题，或调查研究与我们息息相关的环保问题等，用数据说话，用数据感悟现实，并借助信息技术进行大数据分析，把问题和创造相结合，和同伴一起，和老师一起，和家长一起，共观察，共交流，共激励，共惊喜，让思维的火花在解决真问题的过程中更具有价值和意义；把知识与能力融合，在团队合作中解决实际问题、生活问题，让教师和学生一起温暖地屹立于大地，和整个世界同呼吸共命运，构建不断发展的和谐共生的命运共同体。
一、知恩懂礼——道德人格居首位
作为一名教育工作者，我非常关注学生思想品质的形成。知恩懂礼是我对人生的最基本理解，知恩于这个世界所给予我的一切，不仅是自己的父母，曾教给我们知识与智慧的老师，还有一起成长的伙伴与朋友，甚至日出日落，花草虫鱼。感恩，是生命的主题，所以我们应以礼相待，修炼自己，完善自我，成为同世界万事万物一起和谐共生的命运共同体。作为常务副校长，我最大的愿望就是把自己对生命的理解进行传递，不仅传递给学生，也传递给家庭。因此，我们非常注重中华传统文化的学习，除了国家课程外，还把“知恩懂禮”纳入学校的教育教学体系，并逐步落实。我们知道，一个能持续发展几千年的文明国度，一定有她的精神内核。我们把传统节日、古诗、成语、名句都纳入校本课程，只为让学生得到圣贤思想的浸润。孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”，白居易的“又送王孙去，萋萋满别情”，《易经》中的“君子以厚德载物”等，这些诗句不仅承载着中华文化最美的语言，还在表达中国人最特质的思想：真诚、感恩、包容。只有自觉传承并不断发扬这些优秀的文化，才能成就学生的未来。
二、乐学善思——知行合一多智慧
一个孩子的成长需要接受学校教育，仅小学就六年时间。一年级，家长把一个活泼可爱的孩子交给我们，六年后，我们将还给家长一个怎样的孩子？我们深感责任重大。六年，足以让孩子形成一种习惯，习惯积淀成性格，性格最终决定孩子的命运。翻开《论语》，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是2500年前，我们的教育先贤孔子在追求不同层次、不同境界的教育。我相信，不同的学校，不同的老师，将给学生不一样的教育：我们可以使孩子快乐，也可以使孩子痛苦。这与校长的智慧、教师的智慧有直接关系。作为校长和教师，我们首先应该关注孩子的快乐，把知识学习与孩子喜欢的方式相结合，通过引导、阅读、表达、探究、对比等方式，甚至引入批判性思维，让孩子在快乐学习中拥有方法，拥有智慧。如学校从一年级开始，就把“数学讲题”纳入课堂，每个孩子每天都会有一次以讲题的方式锻炼思维和语言表达的创造性学习机会。再比如中高年级的对比性阅读，不仅开拓学生视野，更重要的是让学生认识到对比在学习和生活中的价值，从而学会鉴赏，学会审美，进而让学生走出学校时，能很好地面对人生，面对社会！
三、合作创新——交流碰撞强能力
人是以群体的方式存在于社会的，或家庭，或工作单位，或团队项目，或朋友相聚。群体依存，需要合作，需要相互谦让，使每一个矛盾体变成统一体。诸子百家中墨家《墨辩》将人类的知识学习分为“闻、说、亲”，即知识一是直接来自于前辈（闻），二是来自于学伴之间的辩论与自己的推理反思（说），三是通过自己亲身经历经验获得（亲）。但我国传统的学习方式主要为第一种，即来自前辈的知识。随着新课程的逐步推进，很多学校已经在关注学生的实践能力，但课堂中学生之间的交流与思想碰撞还比较缺乏。于是我们从经开一小建校之日起，就开始推动“三分之一”的课堂教学观，倡导教师讲授知识尽量不要超过三分之一，学生交流和自主体验学习尽量能达到三分之一，以落实新课标强调的“自主合作探究式学习”，让每一个学生在学习过程中都成为具有独立精神的个体。其次，学校课堂教学的发展措施是推动“合作学习”。学校从一年级开始就培养同桌合作学习的能力。一年级的孩子除聆听老师传授的知识外，每节课都会和同桌一起阅读、交流、讲题、辨析，并从两人学习向四人学习过渡，使每一位学生切身感受到来自同伴的知识与力量，构建学习共同体。在相互交流中生长、影响、激励，从而形成更加积极努力的学习氛围。
面对当今日新月异的社会，面对机器人会写诗，会以更高超的棋艺战胜人类等现实，我们必须反思：我们培养出的未来人能否适应社会？钱学森之问再一次提醒我们：中国最需要的是创新型人才。前一段时间的“中国芯”更在质问我们的教育，我们在培养什么样的人，我们在用什么方式培养人。我们需要用理性的眼光审视自己的实践，需要在理论的关照下进行有目的的探索，如学校在高年级开启关于文学、文化、数学、科技、信息的融合性学习，建立基于问题、基于需求、基于项目的探究性学习。高年级语文从名家名篇入手，通过阅读中国和世界的名著，让学生从书香中感受到名人成长的气息，领悟到名著的现实意义，从而产生大境界，磨炼顽强的意志品质；理科从学科融合开始，立足实际，关注生活，以真实的情境为研究项目，研究“真”问题。比如，哪怕是在学习面积这样小的知识点时，让学生和家长、同学一起研究铺多少瓷砖的问题，或调查研究与我们息息相关的环保问题等，用数据说话，用数据感悟现实，并借助信息技术进行大数据分析，把问题和创造相结合，和同伴一起，和老师一起，和家长一起，共观察，共交流，共激励，共惊喜，让思维的火花在解决真问题的过程中更具有价值和意义；把知识与能力融合，在团队合作中解决实际问题、生活问题，让教师和学生一起温暖地屹立于大地，和整个世界同呼吸共命运，构建不断发展的和谐共生的命运共同体。