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随着国家经济建设的迅猛发展，各种人才市场对技能型人才的需求量越来越大，职业技术学校的发展面临着大好的机遇，但同时也面临着巨大的挑战。一方面，需求量的增大，使得就读职业技术学校的人数不断攀升，学校可以扩大规模并逐渐做大做强。但另外一方面，由于学生人数的增多，也导致学生素质的参差不齐，且大多数的学生往往是急功近利地只学习专业基础知识和实际操作技能，根本忽视基础科目的学习，导致可持续发展的能力有限，整体素质下降，在市场上缺乏强势的竞争力。
如何使学生重视基础知识的学习呢？这就需要教师在教学方法上多下功夫。根据职业教育课程改革的要求，结合学生实际状况，我在语文阅读教学活动中做了以下大胆的尝试。
1.巧设“诗歌平台”，潜移默化、欣赏韵律之美
所谓平台，当然是指活动场所。怎样在教室这个教与学活动的平台上，让学生快乐地学习并获得知识呢？从语文教学的角度来看，就是应该充分利用语文科目的优势，避免理论上讲的过多、过深，使学生无兴趣，根本就不参加到活动中来，从而失去了以学生为主体的教改精神。为此，我在教学诗歌时一改以前按部就班的模式，把主要的精力放在阅读和欣赏上面，巧妙地设计了一系列的“诗歌平台”，让学生从中潜移默化地学到知识。
例如，在讲到王维的《山居秋暝》时，我在课前就用多媒体的形式把诗文意思化为一幅幅相关的画面，在讲课时把它们放映出来，并配上相应的诗朗诵，让学生视觉享受的同时又欣赏到诗歌的韵律美，整个教学氛围一下子就活跃起来。
再比如讲到曹操的《短歌行》时，我在教学中采用了讲故事的方式，把学生读不懂或艰涩的古诗歌改为学生喜闻乐听的故事情节，让学生明确诗意就够了。
在以上的教学活动中，教师讲的不多，但学生的兴趣却被充分调动起来。
2.巧设“W平台”，化古为今，化洋为中，欣赏人性之美
语文教材中，古代和外国文学作品的教学比较困难，因为它们离我们很遥远，读起来就感到艰难，况且语法和语意上也有着许多不同，更影响学生的理解和学习。就职业技术教育的培养目标而言，也没有必要让学生去系统地学习过多的理论知识，学生能读懂和了解这些文学作品中体现出来的一种人性的美即可。于是，我在教学中总结出一种“W平台”的模式，即让古今中外的事情都与学生密切联系起来，让他们感到这些事情就发生在他们身上、他们的周围，使得他们很用心的去了解，并参加进去。
所谓“W”就是新闻中的五个W，即人们所关心的时间、地点、人物、事件、经过及结果。为此，我把教材中古今中外的作品都进行重新的创作，把它们都变成是发生在学生生活当中、他们的身上、他们周围的环境中的事件，使他们感到一种亲切感、现实感，从而极大的激发起学生了解的热情，逐渐地切入到有关的学习中，让学生从心灵深处去感悟作品中所表现出来的人性之美，而不是硬性地去讲大道理。
例如讲莫泊桑的《项链》时，我就把其中的人物转化为班上的几个同学，让他们相互之间进行正面冲突，并让学生进行评断。与此同时，还进一步地让学生编排出话剧在班上演出，充分调动了学生学习的兴趣。
通过上述活动，学生从中很自然地收获了知识，我想这是教师花费大量口舌却还得不到的效果。
3.巧设“唱和平台”，建设和谐的沟通渠道，欣赏教学双赢的乐趣
作为职业学校的基础课程语文的教学，教与学的冲突非常大。一方面，职业技术学校的学生认为把专业学好就行，故往往不重视语文课的学习；而另一方面，针对学生今后要长期可持续发展的目标，语文课的教学又是必不可少的。如何才使两者和谐统一，促进教学的双赢呢？我认为加强沟通很重要。职业技术的教育面对的是新时代的学生，他们有自己的流行歌曲、网络语言、和自我张扬的个性，于是我特意在教学中融入“流行歌曲平台”、“网络语言平台”和“时尚风格平台”，与学生进行有效的唱和，大大提高了教与学的相互促进。
例如一次上诗歌课时，有一个学生的手机响了，是用《老鼠爱大米》作铃声的，我就停下来，用这首歌曲作为讲课的内容，问学生喜欢不喜欢这首歌曲？为什么喜欢？大多数学生说喜欢但却讲不出理由，有的只是讲它很直接的表达了一种爱情观。我又让学生唱，而学生却只能唱其中经典的两句。于是，我从很多歌曲都是由诗歌谱曲而成的入手，并从学生很喜欢的几首流行歌曲展开讨论，即切合了学生的兴致，又获得了相关知识讲解的空间，课堂充满了和谐的气氛。一句话，只有加强与学生的当沟通，教与学才会出现真正的和谐。
总之，在职业教育改革中，应彻底改进传统的教学模式，代之以全新的教学理念指导下的新模式，即灵活机动地采用各种方式方法，巧妙地把学科知识溶入到学生喜闻乐见的教学模式当中去，让学生快乐地学习并成长着。同时，教师也要积极主动地投入到教改活动中去，用最大的热情和有效的手段，与学生一起实现职业技术教育教与学的双赢局面。
收稿日期：2008－07－18
如何使学生重视基础知识的学习呢？这就需要教师在教学方法上多下功夫。根据职业教育课程改革的要求，结合学生实际状况，我在语文阅读教学活动中做了以下大胆的尝试。
1.巧设“诗歌平台”，潜移默化、欣赏韵律之美
所谓平台，当然是指活动场所。怎样在教室这个教与学活动的平台上，让学生快乐地学习并获得知识呢？从语文教学的角度来看，就是应该充分利用语文科目的优势，避免理论上讲的过多、过深，使学生无兴趣，根本就不参加到活动中来，从而失去了以学生为主体的教改精神。为此，我在教学诗歌时一改以前按部就班的模式，把主要的精力放在阅读和欣赏上面，巧妙地设计了一系列的“诗歌平台”，让学生从中潜移默化地学到知识。
例如，在讲到王维的《山居秋暝》时，我在课前就用多媒体的形式把诗文意思化为一幅幅相关的画面，在讲课时把它们放映出来，并配上相应的诗朗诵，让学生视觉享受的同时又欣赏到诗歌的韵律美，整个教学氛围一下子就活跃起来。
再比如讲到曹操的《短歌行》时，我在教学中采用了讲故事的方式，把学生读不懂或艰涩的古诗歌改为学生喜闻乐听的故事情节，让学生明确诗意就够了。
在以上的教学活动中，教师讲的不多，但学生的兴趣却被充分调动起来。
2.巧设“W平台”，化古为今，化洋为中，欣赏人性之美
语文教材中，古代和外国文学作品的教学比较困难，因为它们离我们很遥远，读起来就感到艰难，况且语法和语意上也有着许多不同，更影响学生的理解和学习。就职业技术教育的培养目标而言，也没有必要让学生去系统地学习过多的理论知识，学生能读懂和了解这些文学作品中体现出来的一种人性的美即可。于是，我在教学中总结出一种“W平台”的模式，即让古今中外的事情都与学生密切联系起来，让他们感到这些事情就发生在他们身上、他们的周围，使得他们很用心的去了解，并参加进去。
所谓“W”就是新闻中的五个W，即人们所关心的时间、地点、人物、事件、经过及结果。为此，我把教材中古今中外的作品都进行重新的创作，把它们都变成是发生在学生生活当中、他们的身上、他们周围的环境中的事件，使他们感到一种亲切感、现实感，从而极大的激发起学生了解的热情，逐渐地切入到有关的学习中，让学生从心灵深处去感悟作品中所表现出来的人性之美，而不是硬性地去讲大道理。
例如讲莫泊桑的《项链》时，我就把其中的人物转化为班上的几个同学，让他们相互之间进行正面冲突，并让学生进行评断。与此同时，还进一步地让学生编排出话剧在班上演出，充分调动了学生学习的兴趣。
通过上述活动，学生从中很自然地收获了知识，我想这是教师花费大量口舌却还得不到的效果。
3.巧设“唱和平台”，建设和谐的沟通渠道，欣赏教学双赢的乐趣
作为职业学校的基础课程语文的教学，教与学的冲突非常大。一方面，职业技术学校的学生认为把专业学好就行，故往往不重视语文课的学习；而另一方面，针对学生今后要长期可持续发展的目标，语文课的教学又是必不可少的。如何才使两者和谐统一，促进教学的双赢呢？我认为加强沟通很重要。职业技术的教育面对的是新时代的学生，他们有自己的流行歌曲、网络语言、和自我张扬的个性，于是我特意在教学中融入“流行歌曲平台”、“网络语言平台”和“时尚风格平台”，与学生进行有效的唱和，大大提高了教与学的相互促进。
例如一次上诗歌课时，有一个学生的手机响了，是用《老鼠爱大米》作铃声的，我就停下来，用这首歌曲作为讲课的内容，问学生喜欢不喜欢这首歌曲？为什么喜欢？大多数学生说喜欢但却讲不出理由，有的只是讲它很直接的表达了一种爱情观。我又让学生唱，而学生却只能唱其中经典的两句。于是，我从很多歌曲都是由诗歌谱曲而成的入手，并从学生很喜欢的几首流行歌曲展开讨论，即切合了学生的兴致，又获得了相关知识讲解的空间，课堂充满了和谐的气氛。一句话，只有加强与学生的当沟通，教与学才会出现真正的和谐。
总之，在职业教育改革中，应彻底改进传统的教学模式，代之以全新的教学理念指导下的新模式，即灵活机动地采用各种方式方法，巧妙地把学科知识溶入到学生喜闻乐见的教学模式当中去，让学生快乐地学习并成长着。同时，教师也要积极主动地投入到教改活动中去，用最大的热情和有效的手段，与学生一起实现职业技术教育教与学的双赢局面。
收稿日期：2008－07－18