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著名教育家卡·威特说：“对于孩子来说，最重要的是早期教育，而不是天赋。孩子成为天才还是庸才，不决定于天赋的多少，而在于出生后的自然教育。”的确如此，所谓“慎于始”，幼儿是正在成长中的生命体，是人的一生中可塑性最强、个性形成最重要的时期。其教育教学尤其应该注重生命体与生命体的互动，遵循生命体成长的规律。清华大学洁华幼儿园以此为基点，用全新的、理智的、符合时代发展的眼光看待自己的教育对象，逐渐建立起了一套适合孩子健康成长的教育教学及管理体系，并在不断改革发展中日趋完善，使“清华幼教”真正走出了一条既符合自身特点，而又行之有效的特色办园之路。
关注儿童，实施全面和谐教育
从1948年建园到现在，清华大学洁华幼儿园已经走过60个春秋。60载寒来暑往中，一代代“清华幼教人”收获着与孩子、与家长相处的快乐，收获着对幼教工作的理解与创新，也不断思考着未来可持续发展的目标与方向。如今，整齐优雅的园区环境，独特的文化背景和历史积淀，大气严谨的工作风格，与时俱进的教育理念，让“清华幼教”凝聚了丰厚的文化底蕴和浓重的人文色彩。
每个儿童都是一座潜在的宝藏，教育应该有长远的目光，关注儿童一生的发展与幸福。因为，童年是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的发展阶段。此时的生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，蕴藏着丰富的教育内涵与发展价值。从这种需要和特点出发，清华大学洁华幼儿园基于为孩子们一生的健康成长考虑，确定了“两全”教育方针，即面向全体儿童，实施全面和谐教育。
这一方针，如今已成为衡量各项工作的一根“准绳”，渗透进清华幼教的方方面面，就拿幼儿园的园区环境创设来说吧。
形愈隐，愈治本。“清华幼教人”深知，人格的塑造，心智的启迪，绝不只限于有限的教学活动、有目的的教育实践。环境，通过人们对它蕴含的各种文化信息的理解，将潜移默化地影响人的态度、情感和价值观。为此，幼儿园不断投入心血和资金，以“环境充分满足幼儿发展”为目标，加强幼儿园教育环境的规划与建设。
为满足幼儿观察自然和喜欢游戏的天性，幼儿园专门修建了玩沙区，修整了平缓安全的自然草坡，开辟了种植园地和动物饲养区，增添了梅花桩、平衡木、动物雕塑等设施，并对一些教学楼进行环境改造，努力为幼儿和教师创设更加适宜的教育及工作环境。
同时，“清华幼教根据《活动区玩具材料配备》丰富幼儿游戏材料投入，又经反复研究，从节约、环保的角度，引导教师深入思考和制作符合幼儿年龄特点和游戏特点的自制材料，并建立了“班级资料管理及损赔制度”，由资料室和班级教师一起每学期末对班级玩教具进行整理、维护和以及时更换、补充。
“面向全体幼儿，实施全面和谐教育”的理念，同样也落实在清华洁华幼儿园的课程建设中。
在幼儿教育中，课程是落实《规程》和《纲要》的桥梁，是实现教育目的的手段。幼儿园的课程包含着幼儿园的一切活动，是帮助幼儿获得经验、促进其身心全面和谐发展的多种活动和生活的总和，是一个活动的过程，是在教师的引导下，为幼儿提供的全部学习经历。其中包含了幼儿学习和生活过程中所接触和碰撞过的一切物、景、情，是借助一切形式进行互动与对话，并以教师、幼儿、环境、活动材料等因素为对话的核心，通过多种教育活动，不断充实和丰富幼儿的全部经验来发现世界的知识和奥秘。
采访中杨园长这样说到：“课程是我们实现幼儿教育功能的重要工具，因为它把一个幼儿园的核心要素都统筹在一起了：幼儿、教师、家长、管理、环境、社区资源等幼儿园一切软硬件系统，并且课程可以把幼儿园教育所涉及的三个主体，即幼儿的健康成长、教师的专业发展、家长的教育提升，凝聚为‘三位一体的团体中心’，最终使幼儿园的教育关怀惠泽每一个与它产生互动的人。优质的幼儿教育，是建立在优质的课程体系基础之上的。鉴于这种认识，我们一直把幼儿园课程建设作为提高保教质量的重要载体，力图打造清华幼教特色。”
儿童的精神世界有其独特的魅力，他们喜欢在诗歌、童话、游戏中尽情放飞五彩的梦想，他们喜欢与自然亲近、与大地拥抱、与花鸟鱼虫对话。他们的世界充满着生机与希望……基于此，“清华幼教”课程设计的焦点不再是寻找哪一个模式最好、最有用，而是探讨如何设计课程、教材，以适应不同特质孩子的发展需要。他们励精图治，强调传统与现代相结合，中国与外国相结合，国家、地方与幼儿园三级课程相结合，以此逐步完善课程体系。
如今，“清华幼教”充分利用清华园独特的家庭及社区资源，历经四年研究与探索，形成了具有清华幼教特色的园本课程——“网络式主题活动课程”。新课程在确保幼儿全面和谐发展的基础上，更加强调幼儿的自主学习与探索，更加注重对幼儿兴趣、主动性、创新精神和实践能力的培养。
“清华幼教”还主张课程设置尽量广博，给孩子们尽量多的选择，打开尽量多的不重复的窗口，引发孩子潜在而广泛的兴趣。他们强调对家庭、社区资源的整合，特别注重对清华园人文、科学与自然环境的利用，以及对幼儿从小进行爱清华园、爱科学的教育。
清华园独特的社区环境为“清华幼教”的形成与实施提供了优越而便利的条件，清华的邮局、超市、校医院、图书馆、汽车实验室、小卫星实验室等许多地方都是幼儿探索学习的课堂，一系列特色主题教育也因此应运而生。例如，“我爱清华园”主题教育是从孩子的生活环境出发，通过对清华园的了解和畅游，培养他们热爱清华园的感情基础，进而扩展到热爱家乡、热爱祖国的教育；中大班的孩子还会从中观察、学习、搭建清华园的特色建筑，初步了解清华园地图，感受清华园的文化氛围，这些熏陶和教育将成为孩子们一生美好的起点和体验。幼儿园传统主题“车、船、飞机”、“有趣的圆”、“我爱北京”、“祖国大家庭”、“我是环保小卫士”、“北京奥运2008”等，也颇受幼儿的喜爱。
为了在开放的主题教育中确保儿童的发展，“清华幼教”还专门制定了“主题活动与幼儿发展目标对应表”，帮助教师自查在设计课程的过程中是否有遗漏，以便调整活动计划和活动内容，最终把灵活的课程模式与稳定的目标体系结合起来。此外，学期儿童发展评估，学年儿童发展报告及阶段性摸底评价，幼儿成长档案等都在引导教师为儿童的发展把关负责。
家园共育，形成立体教育体系
“教育一体化”是当前国际儿童教育发展的一个重要趋势。其表现是，在课程领域里，实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系、合作关系。
苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，越来越受到人们的重视。只有各方面结合，形成合力，为幼儿一生的发展打好基础，共同为幼儿的发展创造良好的条件，满足幼儿多方面发展的需要，才能使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
多年来，清华大学洁华幼儿园始终坚持立足园内和社区儿童家长，研究家庭教育指导工作的形式、内容和具体方法，用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，以更好地推动家庭教育指导和家园共育工作。
作为园本课程体系建构的内容之一，早在2004年，“清华幼教”即向中国学前社会教育专业委员会申报了“对高学历家长指导内容和形式的研究”，作为“十五”独立立项课题。园内四个实验班教师在家教指导理论和指导策略方面的专业水平明显提高，并以园本培训的方式辐射全园。随着研究深入，课题组又以《幼儿园教育指导纲要》为蓝本，融合家庭教育理论研究成果，参考其他相关文件，立足本园的实际情况和发展目标制定了《清华洁华幼儿园家庭教育指导大纲》，引领教师在家教指导方面从观念到认识再上一个新台阶。
由于积极地推动家庭教育指导的专业化，清华大学洁华幼儿园的家园共育工作开展得更加丰富、系统和专业，涌现出一大批很有特色和实效性的家园共育方案、案例和论文，如主题活动“我爱我家”，专题调研会“家长关于知识学习的教育观念调查”，家教指导方案“压岁钱的管理与使用”、“家长童年的玩具”，班级家园共育小报《家园互联周报》等。在接待全国幼教、家教研讨会及全区园长培训观摩中，“清华幼教”家园共育的探索及成果受到同行的充分肯定。2004年12月，幼儿园被中国教育学会家庭教育专业委员会评为北京市首家“全国家庭教育指导研究基地”。
着眼未来，潜心创清华优质幼教
如果说幼儿园是一棵孕育幼儿成长的大树，那么教师无疑便是支撑其发展的枝干。只有教师能力的提升，才能支撑起幼儿园不断汲取阳光雨露，茁壮发展，才能催开一朵朵蓓蕾绽放美丽与馨香。因而，在全面实施素质教育中，培养和造就一支高素质的干部、教师队伍是关键。
在清华大学洁华幼儿园工作的教师们，都会感受到一种基于稳定与信任基础上的理解与支持，一种事业上的成长与进步。幼儿园十分重视党、团、工会工作，连续两年被评为“清华大学先进党支部”，团支部被授予“海淀区五星级团支部”。支部以各种丰富的活动，在提高教职工政治思想素质的同时，引导大家工作要张弛有度、学会享受生活和享受职业的乐趣。干部通过理论学习与管理实践相结合的研讨，进一步明确了在管理过程中，应该怎样处理好局部与全局的关系、民主与集中的关系、个人和集体的关系、调研与决策的关系等等。认识上的理解与统一、内心里坚定的事业心与责任感，以及宽容博大的人生修养，为进一步提高幼儿园管理水平和效率奠定了良好的基础。
人们常说教师的美德就在于引导孩子体会生命的可贵，体谅父母的心情，培养自己乐观积极的人生态度，懂得如何去善待别人，珍惜身边的人、事、物，注重情感的交流和体验亲情友情的温暖，尊重他人的存在，甚至普及到珍爱地球、珍爱地球上所有动植物的生命，这才是真正的为人师者，也才是“教育可持续发展”的真正含义。清华大学洁华幼儿园的教师们就在朝着这个方向努力，把教育活动做得有声有色，蓬勃生机。她们唤醒、激发孩子潜能，把个体内在的天赋本性引发出来，真正培养孩子发现问题、解决问题的能力，使教育活动真正成为教师指导下幼儿生动、活泼、主动发展的过程，使他们的生命更加色彩斑斓。
多年来，“清华幼教”沿着“教研兴园，科研兴教”的发展方向一路走来，始终坚持教科研工作密切联系实际，“研教育所需，解教师所困”，而教研过程也始终伴随着“以点带面”式的园本培训。正如杨瑞清园长所说：“幼儿园的课题研究、园本培训与师资水平的提升犹如三足鼎立，可谓息息相关，互相促进，幼儿园必须扎实地走好每一步，因为他们在共同为优质教育的建构奠定基础，提供动力。”
基于此，“清华幼教”先后以“关注幼儿个体差异，确保幼儿富有个性的发展”和“优化养成教育，呵护儿童心理健康”为切入点开展园本教研。同时近年来，又承担或参与全国、市、区级研究课题共计5项。3年中，幼儿园共有76篇论文与案例在全国、市、区获奖或发表；先后承担全国幼教研讨培训班、区现场观摩研讨活动、区园本培训现场观摩活动等多次，教育研究成果多次在国际幼教论坛及全国幼教研讨会中交流；2004年 6月，以《清华幼教》命名，一套诠释清华幼教理念与实践探索的，分为“理论篇”、“实践篇”、“家教篇”的系列丛书，由中国广播电视出版社正式出版；2007年9月，经过两年半的研究与实践后，一套涵盖托、小、中、大四个年龄段的《儿童成长档案》由浙江科技教育出版社出版，为家园沟通搭建共育之桥；同时，《清华幼教课程研究与实践》也即将付梓。
“自强不息，厚德载物”是清华大学的校训，其精神如今已渗透进清华幼教人的心里。她不再仅仅是作为名校的附属幼儿园，而是用一种全新的姿态和更博大的胸怀给予孩子最质朴的关爱。
曾经看过一篇文章，它说很多人补习英语、才艺，但没有人补童年。人的童年应该是快乐的，但是仅有快乐是不够的，还需要有意义。对于每一名走进清华大学洁华幼儿园的孩子来说，他们是幸运的、快乐的，因为“清华幼教”给他们的不仅是知识，更多的是快乐的体验，是机会，是一段温馨和谐而又幸福的童年成长经历。“清华幼教人”正用自己的热情和勤勉朴实的风格实践着自己心中的目标：“给孩子一个健康、快乐、和谐发展的童年！”
编辑 朱桂英
关注儿童，实施全面和谐教育
从1948年建园到现在，清华大学洁华幼儿园已经走过60个春秋。60载寒来暑往中，一代代“清华幼教人”收获着与孩子、与家长相处的快乐，收获着对幼教工作的理解与创新，也不断思考着未来可持续发展的目标与方向。如今，整齐优雅的园区环境，独特的文化背景和历史积淀，大气严谨的工作风格，与时俱进的教育理念，让“清华幼教”凝聚了丰厚的文化底蕴和浓重的人文色彩。
每个儿童都是一座潜在的宝藏，教育应该有长远的目光，关注儿童一生的发展与幸福。因为，童年是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的发展阶段。此时的生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，蕴藏着丰富的教育内涵与发展价值。从这种需要和特点出发，清华大学洁华幼儿园基于为孩子们一生的健康成长考虑，确定了“两全”教育方针，即面向全体儿童，实施全面和谐教育。
这一方针，如今已成为衡量各项工作的一根“准绳”，渗透进清华幼教的方方面面，就拿幼儿园的园区环境创设来说吧。
形愈隐，愈治本。“清华幼教人”深知，人格的塑造，心智的启迪，绝不只限于有限的教学活动、有目的的教育实践。环境，通过人们对它蕴含的各种文化信息的理解，将潜移默化地影响人的态度、情感和价值观。为此，幼儿园不断投入心血和资金，以“环境充分满足幼儿发展”为目标，加强幼儿园教育环境的规划与建设。
为满足幼儿观察自然和喜欢游戏的天性，幼儿园专门修建了玩沙区，修整了平缓安全的自然草坡，开辟了种植园地和动物饲养区，增添了梅花桩、平衡木、动物雕塑等设施，并对一些教学楼进行环境改造，努力为幼儿和教师创设更加适宜的教育及工作环境。
同时，“清华幼教根据《活动区玩具材料配备》丰富幼儿游戏材料投入，又经反复研究，从节约、环保的角度，引导教师深入思考和制作符合幼儿年龄特点和游戏特点的自制材料，并建立了“班级资料管理及损赔制度”，由资料室和班级教师一起每学期末对班级玩教具进行整理、维护和以及时更换、补充。
“面向全体幼儿，实施全面和谐教育”的理念，同样也落实在清华洁华幼儿园的课程建设中。
在幼儿教育中，课程是落实《规程》和《纲要》的桥梁，是实现教育目的的手段。幼儿园的课程包含着幼儿园的一切活动，是帮助幼儿获得经验、促进其身心全面和谐发展的多种活动和生活的总和，是一个活动的过程，是在教师的引导下，为幼儿提供的全部学习经历。其中包含了幼儿学习和生活过程中所接触和碰撞过的一切物、景、情，是借助一切形式进行互动与对话，并以教师、幼儿、环境、活动材料等因素为对话的核心，通过多种教育活动，不断充实和丰富幼儿的全部经验来发现世界的知识和奥秘。
采访中杨园长这样说到：“课程是我们实现幼儿教育功能的重要工具，因为它把一个幼儿园的核心要素都统筹在一起了：幼儿、教师、家长、管理、环境、社区资源等幼儿园一切软硬件系统，并且课程可以把幼儿园教育所涉及的三个主体，即幼儿的健康成长、教师的专业发展、家长的教育提升，凝聚为‘三位一体的团体中心’，最终使幼儿园的教育关怀惠泽每一个与它产生互动的人。优质的幼儿教育，是建立在优质的课程体系基础之上的。鉴于这种认识，我们一直把幼儿园课程建设作为提高保教质量的重要载体，力图打造清华幼教特色。”
儿童的精神世界有其独特的魅力，他们喜欢在诗歌、童话、游戏中尽情放飞五彩的梦想，他们喜欢与自然亲近、与大地拥抱、与花鸟鱼虫对话。他们的世界充满着生机与希望……基于此，“清华幼教”课程设计的焦点不再是寻找哪一个模式最好、最有用，而是探讨如何设计课程、教材，以适应不同特质孩子的发展需要。他们励精图治，强调传统与现代相结合，中国与外国相结合，国家、地方与幼儿园三级课程相结合，以此逐步完善课程体系。
如今，“清华幼教”充分利用清华园独特的家庭及社区资源，历经四年研究与探索，形成了具有清华幼教特色的园本课程——“网络式主题活动课程”。新课程在确保幼儿全面和谐发展的基础上，更加强调幼儿的自主学习与探索，更加注重对幼儿兴趣、主动性、创新精神和实践能力的培养。
“清华幼教”还主张课程设置尽量广博，给孩子们尽量多的选择，打开尽量多的不重复的窗口，引发孩子潜在而广泛的兴趣。他们强调对家庭、社区资源的整合，特别注重对清华园人文、科学与自然环境的利用，以及对幼儿从小进行爱清华园、爱科学的教育。
清华园独特的社区环境为“清华幼教”的形成与实施提供了优越而便利的条件，清华的邮局、超市、校医院、图书馆、汽车实验室、小卫星实验室等许多地方都是幼儿探索学习的课堂，一系列特色主题教育也因此应运而生。例如，“我爱清华园”主题教育是从孩子的生活环境出发，通过对清华园的了解和畅游，培养他们热爱清华园的感情基础，进而扩展到热爱家乡、热爱祖国的教育；中大班的孩子还会从中观察、学习、搭建清华园的特色建筑，初步了解清华园地图，感受清华园的文化氛围，这些熏陶和教育将成为孩子们一生美好的起点和体验。幼儿园传统主题“车、船、飞机”、“有趣的圆”、“我爱北京”、“祖国大家庭”、“我是环保小卫士”、“北京奥运2008”等，也颇受幼儿的喜爱。
为了在开放的主题教育中确保儿童的发展，“清华幼教”还专门制定了“主题活动与幼儿发展目标对应表”，帮助教师自查在设计课程的过程中是否有遗漏，以便调整活动计划和活动内容，最终把灵活的课程模式与稳定的目标体系结合起来。此外，学期儿童发展评估，学年儿童发展报告及阶段性摸底评价，幼儿成长档案等都在引导教师为儿童的发展把关负责。
家园共育，形成立体教育体系
“教育一体化”是当前国际儿童教育发展的一个重要趋势。其表现是，在课程领域里，实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系、合作关系。
苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，越来越受到人们的重视。只有各方面结合，形成合力，为幼儿一生的发展打好基础，共同为幼儿的发展创造良好的条件，满足幼儿多方面发展的需要，才能使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
多年来，清华大学洁华幼儿园始终坚持立足园内和社区儿童家长，研究家庭教育指导工作的形式、内容和具体方法，用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，以更好地推动家庭教育指导和家园共育工作。
作为园本课程体系建构的内容之一，早在2004年，“清华幼教”即向中国学前社会教育专业委员会申报了“对高学历家长指导内容和形式的研究”，作为“十五”独立立项课题。园内四个实验班教师在家教指导理论和指导策略方面的专业水平明显提高，并以园本培训的方式辐射全园。随着研究深入，课题组又以《幼儿园教育指导纲要》为蓝本，融合家庭教育理论研究成果，参考其他相关文件，立足本园的实际情况和发展目标制定了《清华洁华幼儿园家庭教育指导大纲》，引领教师在家教指导方面从观念到认识再上一个新台阶。
由于积极地推动家庭教育指导的专业化，清华大学洁华幼儿园的家园共育工作开展得更加丰富、系统和专业，涌现出一大批很有特色和实效性的家园共育方案、案例和论文，如主题活动“我爱我家”，专题调研会“家长关于知识学习的教育观念调查”，家教指导方案“压岁钱的管理与使用”、“家长童年的玩具”，班级家园共育小报《家园互联周报》等。在接待全国幼教、家教研讨会及全区园长培训观摩中，“清华幼教”家园共育的探索及成果受到同行的充分肯定。2004年12月，幼儿园被中国教育学会家庭教育专业委员会评为北京市首家“全国家庭教育指导研究基地”。
着眼未来，潜心创清华优质幼教
如果说幼儿园是一棵孕育幼儿成长的大树，那么教师无疑便是支撑其发展的枝干。只有教师能力的提升，才能支撑起幼儿园不断汲取阳光雨露，茁壮发展，才能催开一朵朵蓓蕾绽放美丽与馨香。因而，在全面实施素质教育中，培养和造就一支高素质的干部、教师队伍是关键。
在清华大学洁华幼儿园工作的教师们，都会感受到一种基于稳定与信任基础上的理解与支持，一种事业上的成长与进步。幼儿园十分重视党、团、工会工作，连续两年被评为“清华大学先进党支部”，团支部被授予“海淀区五星级团支部”。支部以各种丰富的活动，在提高教职工政治思想素质的同时，引导大家工作要张弛有度、学会享受生活和享受职业的乐趣。干部通过理论学习与管理实践相结合的研讨，进一步明确了在管理过程中，应该怎样处理好局部与全局的关系、民主与集中的关系、个人和集体的关系、调研与决策的关系等等。认识上的理解与统一、内心里坚定的事业心与责任感，以及宽容博大的人生修养，为进一步提高幼儿园管理水平和效率奠定了良好的基础。
人们常说教师的美德就在于引导孩子体会生命的可贵，体谅父母的心情，培养自己乐观积极的人生态度，懂得如何去善待别人，珍惜身边的人、事、物，注重情感的交流和体验亲情友情的温暖，尊重他人的存在，甚至普及到珍爱地球、珍爱地球上所有动植物的生命，这才是真正的为人师者，也才是“教育可持续发展”的真正含义。清华大学洁华幼儿园的教师们就在朝着这个方向努力，把教育活动做得有声有色，蓬勃生机。她们唤醒、激发孩子潜能，把个体内在的天赋本性引发出来，真正培养孩子发现问题、解决问题的能力，使教育活动真正成为教师指导下幼儿生动、活泼、主动发展的过程，使他们的生命更加色彩斑斓。
多年来，“清华幼教”沿着“教研兴园，科研兴教”的发展方向一路走来，始终坚持教科研工作密切联系实际，“研教育所需，解教师所困”，而教研过程也始终伴随着“以点带面”式的园本培训。正如杨瑞清园长所说：“幼儿园的课题研究、园本培训与师资水平的提升犹如三足鼎立，可谓息息相关，互相促进，幼儿园必须扎实地走好每一步，因为他们在共同为优质教育的建构奠定基础，提供动力。”
基于此，“清华幼教”先后以“关注幼儿个体差异，确保幼儿富有个性的发展”和“优化养成教育，呵护儿童心理健康”为切入点开展园本教研。同时近年来，又承担或参与全国、市、区级研究课题共计5项。3年中，幼儿园共有76篇论文与案例在全国、市、区获奖或发表；先后承担全国幼教研讨培训班、区现场观摩研讨活动、区园本培训现场观摩活动等多次，教育研究成果多次在国际幼教论坛及全国幼教研讨会中交流；2004年 6月，以《清华幼教》命名，一套诠释清华幼教理念与实践探索的，分为“理论篇”、“实践篇”、“家教篇”的系列丛书，由中国广播电视出版社正式出版；2007年9月，经过两年半的研究与实践后，一套涵盖托、小、中、大四个年龄段的《儿童成长档案》由浙江科技教育出版社出版，为家园沟通搭建共育之桥；同时，《清华幼教课程研究与实践》也即将付梓。
“自强不息，厚德载物”是清华大学的校训，其精神如今已渗透进清华幼教人的心里。她不再仅仅是作为名校的附属幼儿园，而是用一种全新的姿态和更博大的胸怀给予孩子最质朴的关爱。
曾经看过一篇文章，它说很多人补习英语、才艺，但没有人补童年。人的童年应该是快乐的，但是仅有快乐是不够的，还需要有意义。对于每一名走进清华大学洁华幼儿园的孩子来说，他们是幸运的、快乐的，因为“清华幼教”给他们的不仅是知识，更多的是快乐的体验，是机会，是一段温馨和谐而又幸福的童年成长经历。“清华幼教人”正用自己的热情和勤勉朴实的风格实践着自己心中的目标：“给孩子一个健康、快乐、和谐发展的童年！”
编辑 朱桂英