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摘 要：构建和谐师生关系是高校履行教育使命、促进学生全面发展的前提。本文主要论述了当前高校师生关系存在的问题、成因分析及高校和谐师生关系的构建。
关键词：高校；和谐；师生；关系；构建
一、问题的提出
传统印象中，高校应与自由、包容、和谐联系在一起，然而，年初广州一研究生在网上实名发帖，称受导师虐待，并指控导师无才无德、打骂学生、让学生拿不到学位。短短几天就有17万人点击。无独有偶，最近发生在北京政法大学的学生弑师案，更凸显了高校师生的对立。是什么让师生关系变得如此紧张？这究竟是偶然的个案，还是教育的失败？两起案件震惊了社会，引发了人们对高校师生关系的担忧和深思。
其实高校师生关系存在问题由来已久，只是被高校规模扩张等现象遮蔽，没引起社会重视而已。而和谐的师生关系，不仅是实现高等教育任务和目标的必要条件，还对构建和谐社会有重要的理论和现实意义。
二、当前高校师生关系存在的问题及成因分析
1、师德滑坡，影响教育公正和教师形象。
市场经济的唯利性，冲击着社会，也影响着高校教师队伍。少数教师师德有限，又不注重提高业务水平，严重损害了教师形象。有的在学生成绩评定、评优、选干部等涉及学生利益的大事上，夹杂个人感情，存在较多不公，甚至对学生打击报复。这种把神圣师生关系演变成“交易”的现象，恰恰背离了正常师生关系基于的共同目标：对真理的敬重和追求。既侵害了学生权益，更降低了教师人格，是扭曲师生关系的祸首。
2、高校扩张，学生整体素质下滑，师生比失衡，学校管理跟不上，使学生缺乏对教育和教师的敬重。
高校扩招，学生整体素质下降。遇到问题，主观偏激，缺乏应有的理性、法律意识及处事技巧。高校缴费制度改革，学生权利意识增强，对学校和教师的期望值偏高。而学校的发展非一朝一夕，教学水平、教学设备、后勤保障等落后于扩招速度，不能满足学生的实际需要。前述个别教师欠缺师德，使学生产生：大学不过如此，教师不过如此的想法，失去了对大学对老师应有的敬重。
3、教师有限的教学水平和繁重的教学、科研任务，导致不能满足学生的需求。
网络的发展，降低了学生对老师的依赖。教师不再是知识的唯一来源和权威垄断者。学生可根据需要，在网上便捷的获取各种信息和最前沿的成果。这对高校教师是前所未有的挑战：教师若不能及时更新教育理念，创新教法，其“传道、授业、解惑”的光环将渐行渐退。另教师晋级主要靠评职称，相应的就须承担较多教学和科研任务。而科研成果，又是评职称的硬件，这迫使老师把更多精力投到科研上，而非更新知识和扎实备课上。教学更多是履行“教”的职责，“育”的成分较少。扩招后，师少生多，加大了师生交流难度。教育非简单教与学，它更要求师生思想、心灵的交流和碰撞，否则不会有火花闪烁和人格魅力熏陶，也就谈不上教育了。
三、高校和谐师生关系的构建
1.学校管理层面，首先，应将加强师德建设，提升教师职业操守作为学校的重点工作。以德树人是教育的根本。师生关系是否和谐，与师生道德观和价值观相关。教育家叶圣陶说：教师应以其人格影响学生的人格，教育工作者的全部工作是为人师表。同时，在对教师考核或选拔干部时，坚持“德才兼备”，精心打造“学为人师，行为世范”的高素质教师队伍。
其次，学校应净化校园文化，培育大学精神。校园文化是大学的精神沃土，对师生能起“润物细无声”的作用。尤其是居于校园文化核心的大学精神，更是师生荣誉感和责任感的精髓。前哈佛校长鲁登斯坦有句名言“社会变化得越快，大学这块变化的相对少、思想观念相对独立的领地就越有价值。”大学更重要的任务：给学生传授终其一生最重要的思想、知识和方法，探求人类最有意义和恒久价值的真理和学理。因而大学就要像“象牙塔”，要与现实社会，特别是异化的现实社会保持一定距离。有了这样的大学精神，师生才能在自由、民主的校园中，积极进行交流和沟通。
2.教师层面，首先，教师应强化内功，提升道德素养。教师的人格魅力既得益于学术水平，更得益于严谨治学的态度。在其言行中，自然流露的学识、文化素养，会让学生从内心深处产生敬重，既“不怒而威”。教师权威以其渊博的学识、谦逊宽容的品格、高超的教学能力和技巧，必能赢得学生的敬爱，并直接对学生产生潜移默化的持久影响。
其次，教师应是和谐师生关系的主导者和构建者。师生关系中，教师处于相对主动地位。因此教师应承担主动和谐关系的重任，要树立平等、民主、合作的理念，其主要功能也应定位在导上，而非教上。在教学中，教师是组织者、引导者，应坚持民主原则，充分尊重学生的人格权利，鼓励学生在教学中展示才华，公正评价学生的成绩，给学生营造公平竞争的环境。通过师生共同参与、积极合作，完成知识的获得和能力的提高，从而达到教学相长。
2.学生层面，要尊师明理乐学。大学生要秉承“尊师”传统，给老师应有尊重。教育家霍姆林斯基说“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系，有助于学生收获知识，提高学习效率。师生关系紧张，常因学生不学，老师恨铁不成钢，又欠缺方法所致。若学生乐学、勤思，和老师共同探讨、解决问题，既能提高学习效率，还能激发老师乐教潜能，师生间形成良性互动。从本质上说，学生的成功即老师的成功。学生今后要想在社会上有良好的人际关系，首先要处理好与老师的关系。
结束语
实践证明，良好的师生关系可演变成巨大的教育力量，成为学校无形资源，对学校可持续发展起至关重要的作用。师生关系是教育问题，也是社会问题。构建和谐师生关系，需要社会正确价值观的引导，需要教育体制的改革，更需要学校、教师和学生的共同努力。
参考文献：
［1］李卫红主编.聚焦：大学生关注的思想理论问题.中国人民大学出版社2008.7。
［2］李瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响［J］.西北师大学报（社会科学版），1996，（5）。
［3］田汉族.交往教学论［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2002..261。
关键词：高校；和谐；师生；关系；构建
一、问题的提出
传统印象中，高校应与自由、包容、和谐联系在一起，然而，年初广州一研究生在网上实名发帖，称受导师虐待，并指控导师无才无德、打骂学生、让学生拿不到学位。短短几天就有17万人点击。无独有偶，最近发生在北京政法大学的学生弑师案，更凸显了高校师生的对立。是什么让师生关系变得如此紧张？这究竟是偶然的个案，还是教育的失败？两起案件震惊了社会，引发了人们对高校师生关系的担忧和深思。
其实高校师生关系存在问题由来已久，只是被高校规模扩张等现象遮蔽，没引起社会重视而已。而和谐的师生关系，不仅是实现高等教育任务和目标的必要条件，还对构建和谐社会有重要的理论和现实意义。
二、当前高校师生关系存在的问题及成因分析
1、师德滑坡，影响教育公正和教师形象。
市场经济的唯利性，冲击着社会，也影响着高校教师队伍。少数教师师德有限，又不注重提高业务水平，严重损害了教师形象。有的在学生成绩评定、评优、选干部等涉及学生利益的大事上，夹杂个人感情，存在较多不公，甚至对学生打击报复。这种把神圣师生关系演变成“交易”的现象，恰恰背离了正常师生关系基于的共同目标：对真理的敬重和追求。既侵害了学生权益，更降低了教师人格，是扭曲师生关系的祸首。
2、高校扩张，学生整体素质下滑，师生比失衡，学校管理跟不上，使学生缺乏对教育和教师的敬重。
高校扩招，学生整体素质下降。遇到问题，主观偏激，缺乏应有的理性、法律意识及处事技巧。高校缴费制度改革，学生权利意识增强，对学校和教师的期望值偏高。而学校的发展非一朝一夕，教学水平、教学设备、后勤保障等落后于扩招速度，不能满足学生的实际需要。前述个别教师欠缺师德，使学生产生：大学不过如此，教师不过如此的想法，失去了对大学对老师应有的敬重。
3、教师有限的教学水平和繁重的教学、科研任务，导致不能满足学生的需求。
网络的发展，降低了学生对老师的依赖。教师不再是知识的唯一来源和权威垄断者。学生可根据需要，在网上便捷的获取各种信息和最前沿的成果。这对高校教师是前所未有的挑战：教师若不能及时更新教育理念，创新教法，其“传道、授业、解惑”的光环将渐行渐退。另教师晋级主要靠评职称，相应的就须承担较多教学和科研任务。而科研成果，又是评职称的硬件，这迫使老师把更多精力投到科研上，而非更新知识和扎实备课上。教学更多是履行“教”的职责，“育”的成分较少。扩招后，师少生多，加大了师生交流难度。教育非简单教与学，它更要求师生思想、心灵的交流和碰撞，否则不会有火花闪烁和人格魅力熏陶，也就谈不上教育了。
三、高校和谐师生关系的构建
1.学校管理层面，首先，应将加强师德建设，提升教师职业操守作为学校的重点工作。以德树人是教育的根本。师生关系是否和谐，与师生道德观和价值观相关。教育家叶圣陶说：教师应以其人格影响学生的人格，教育工作者的全部工作是为人师表。同时，在对教师考核或选拔干部时，坚持“德才兼备”，精心打造“学为人师，行为世范”的高素质教师队伍。
其次，学校应净化校园文化，培育大学精神。校园文化是大学的精神沃土，对师生能起“润物细无声”的作用。尤其是居于校园文化核心的大学精神，更是师生荣誉感和责任感的精髓。前哈佛校长鲁登斯坦有句名言“社会变化得越快，大学这块变化的相对少、思想观念相对独立的领地就越有价值。”大学更重要的任务：给学生传授终其一生最重要的思想、知识和方法，探求人类最有意义和恒久价值的真理和学理。因而大学就要像“象牙塔”，要与现实社会，特别是异化的现实社会保持一定距离。有了这样的大学精神，师生才能在自由、民主的校园中，积极进行交流和沟通。
2.教师层面，首先，教师应强化内功，提升道德素养。教师的人格魅力既得益于学术水平，更得益于严谨治学的态度。在其言行中，自然流露的学识、文化素养，会让学生从内心深处产生敬重，既“不怒而威”。教师权威以其渊博的学识、谦逊宽容的品格、高超的教学能力和技巧，必能赢得学生的敬爱，并直接对学生产生潜移默化的持久影响。
其次，教师应是和谐师生关系的主导者和构建者。师生关系中，教师处于相对主动地位。因此教师应承担主动和谐关系的重任，要树立平等、民主、合作的理念，其主要功能也应定位在导上，而非教上。在教学中，教师是组织者、引导者，应坚持民主原则，充分尊重学生的人格权利，鼓励学生在教学中展示才华，公正评价学生的成绩，给学生营造公平竞争的环境。通过师生共同参与、积极合作，完成知识的获得和能力的提高，从而达到教学相长。
2.学生层面，要尊师明理乐学。大学生要秉承“尊师”传统，给老师应有尊重。教育家霍姆林斯基说“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系，有助于学生收获知识，提高学习效率。师生关系紧张，常因学生不学，老师恨铁不成钢，又欠缺方法所致。若学生乐学、勤思，和老师共同探讨、解决问题，既能提高学习效率，还能激发老师乐教潜能，师生间形成良性互动。从本质上说，学生的成功即老师的成功。学生今后要想在社会上有良好的人际关系，首先要处理好与老师的关系。
结束语
实践证明，良好的师生关系可演变成巨大的教育力量，成为学校无形资源，对学校可持续发展起至关重要的作用。师生关系是教育问题，也是社会问题。构建和谐师生关系，需要社会正确价值观的引导，需要教育体制的改革，更需要学校、教师和学生的共同努力。
参考文献：
［1］李卫红主编.聚焦：大学生关注的思想理论问题.中国人民大学出版社2008.7。
［2］李瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响［J］.西北师大学报（社会科学版），1996，（5）。
［3］田汉族.交往教学论［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2002..261。