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[摘 要] 教师要积极构筑三位一体的德育新模式，将学校、家庭、社会结合在一起，全面提升学生的品德修养。在学校教育中，教师要构筑积极的班风，并强化班级文化建设;在家庭方面，教师要强化交流沟通，并组织定期沙龙交流会;在社会层面，教师要引导学生在公益活动和科技活动中提升责任意识和创新意识。通过这样的方式教师能构筑多元整合的德育模式，更好地促使学生成长为优秀的人才。
[关键词] 三位一体;道德教育
.
《小学德育纲要》提出：“实施德育主要通过各科教学、校级、班级工作和各种活动、少先队教育、家长工作和校外工作等途径。”由此可见德育不能仅靠学校教学，还要和家庭、社会紧密联合起来，才能有更好的教学效果。然而在小学德育工作中，教师常常以课堂灌输为主，德育目标脱离学生的实际生活，导致教育效果并不太好。教师要避免说教式的单一教学方式，采用学校、家庭、社会多元融合的教学策略，构筑多元统一的德育新模式，这样才能更好地培养人才。
一、走进内心，尽显引导功能
（一）培育向上班风，凝聚集体力量
在三位一體的德育模式中，教师首先要重视优化课堂教学环境，促使学生提升道德观念。这样教师就能走进学生的内心世界，更好地体现引导作用。教师要认识到班级是学生生活的主要场所，学生之间是否融洽，是否有凝聚力，决定了班级的班风。教师可以组织学生参加各种集体活动，促使他们形成积极向上的班风。
班级中有一些学困生的学习积极性不高，而成绩较好的学生也没有主动关注他们，所以引导学生展开团队集体活动，参与到“知识互助小组”的活动中。教师引导学生围绕语文、数学等科目设置若干互助小组，部分小组还可以设置分组，如围绕“语文”可以设置“诗词赏析、小说阅读”等各种不同的学习小组。小组学生要进行互动讨论，提出问题并解决问题。如有的学生参加“诗词赏析”小组，提出：“虽然我背了很多古诗词，但是却不知道该用它们做什么。”小组长便组织大家进行讨论，说说有什么好的解决方法。如有学生提出建议：“我觉得可以将它放在写作中，这样能让作文变得更精美。”学生在小组讨论中学会了读写结合，他们的学习能力有所提高。在团队活动中，学生认识到学习不只是个人的事情，在团结互助中可以共同得到提高。
（二）加强文化建设，树立远大理想
优秀的班级文化能起到陶冶学生情操的作用，也能提升学生对学习科学文化知识的兴趣，促使他们树立远大的理想。教师在教学中要强化班级文化建设，如组织学生构筑班级图书角，利用班会等展开文化活动，在课后参与文化活动等。这些方法都有助于加强班级文化建设，促使学生逐步提升品德。
教师组织学生参与到班级图书角的活动中，在感受文化气息的过程中逐步树立自己的理想。在班级图书角的建设中，教师首先引导学生推荐自己喜欢的书本，然后选举志愿者担任管理员，为每一本图书编号，并分别借给其他同学。此外在读书角活动中教师还引导学生展开互动讨论，学生可以推荐自己喜欢的文学作品，展开赏析交流活动。教师还组织学生展开互动讨论，说说提升文化素养能否对自己的未来成长有帮助。学生在讨论中认识到：“未来社会需要的是有文化的人，而我们中国有着博大精深的文化，我希望将来能从事文化宣传方面的工作，给大家介绍优秀的中国文化。”通过这样的互动讨论，学生树立了远大的理想。教师继而再组织学生进行讨论，说说现阶段要如何努力，未来才能更好地实现自己的理想，并尝试制定可行性计划。
二、良性互动，营造良好环境
（一）畅通交流，关注思想波动
家庭教育是学校教育的延伸，所以教师要注重和学生家长的沟通，让家长起到表率作用，对孩子的思想道德产生影响，构筑良好的家庭环境。教师首先要利用微信和学生家长进行沟通，促使他们掌握良好的教育方法，其次还要指导他们多和孩子进行沟通，尝试了解孩子的思想波动，并和家长探讨如何解决具体问题。
教师利用微信和学生家长展开交流，让家长多关心孩子的举动，并尝试解读，分析其内心想法，若发现孩子在思想品德上有什么不良情况，则可以提出讨论，展开互动沟通。如有家长提出最近孩子迷上了电脑游戏，每天都会花三四个小时玩游戏，担心这样会影响孩子的学习。教师在了解了该家庭的具体情况后发现这是因为家长平时太忙，没有时间监督孩子学习，很少展开亲子活动。于是教师便给家长介绍亲子活动的作用和相关的教育思想，让其了解和孩子沟通的重要性，并指导其如何和孩子展开互动。该家长在得到启发后每天都抽出时间和孩子一起展开亲子阅读，还展开益智类的游戏。渐渐地，孩子不再沉溺于游戏，而且他对学习探究的兴趣也越来越浓厚。
（二）定期沙龙，汲取新颖理念
教师组织学生家长定期展开沙龙，交流在家庭生活中遇到的各种问题，并尝试找到解决的方案。如有不少学生家长提出，发现孩子出现了一定的叛逆心理，常常假装听不到家长说话，做事情我行我素。针对这个问题，教师组织家长展开讨论，让他们认识到家长要和孩子进行平等和睦的沟通，而不是用命令的口吻和孩子交流。同时教师还组织了亲子实践活动，让家长和孩子一起参与到游戏中。在游戏状态下，家长和孩子都比较自然，能更亲密地沟通交流，有助于消除家长和孩子之间的隔阂。通过这样的定期沙龙活动，学生家长了解了教育子女的过程中最棘手的问题，吸收了不少新颖的观念，改善了亲子关系。教师还可以总结归纳家长提出的各种问题，并设立“家庭教育多媒体课件”，上传到网络，供需要的家长查阅。这样也能进一步帮助家长解决问题，合理构筑家校一体的德育空间。
在定期沙龙中教师要引导家长展开理论和实际相结合的活动，这样教师和家长都会有一定的成就感。教师能更好地将教学思想传递给家长，家长也能改变简单粗暴的教育方法，更好地促进孩子成长。
三、社区实践，重在知行合一
（一）公益活动，培植责任意识 社区是学校和家庭教育的延伸和发展，也是展开德育实践的大环境。教师要构筑三位一体的教学模式，在知行合一理念的引导下展开工作。这样学生能逐渐拓宽视野，他们对学校、家庭的依赖性日益减弱，社会交往能力也能得到提升。教师可以组织学生展开一些公益活动，促使他们提升责任意识，更好地成为社会的一员。
教师联系社区，组织学生参与到“垃圾分类，从我做起”的主题公益活动。在该活动中，学生分成若干小组，展开各种不同形式的公益活动。一组学生可以展开文化展演活動，尝试自主设计和“垃圾分类”主题有关的诗歌、歌舞节目等，在小区进行义演，起到宣传作用。二组学生可以展开小区卫生监督活动，和社区工作人员一起，在垃圾桶附近蹲点，检查居民是否正确进行垃圾分类，并尝试进行劝阻。三组学生可以设计一些和“垃圾分类”有关的传单，介绍各种常见垃圾的类别，并分发给小区人员，同时进行宣传活动。在分工合作中，学生用各种不同的方法宣传了垃圾分类，同时也认识到小区美好的环境需要共同努力。这样学生能提升社会责任感，在日常生活中也会避免出现乱扔垃圾等不文明行为。
（二）科技活动，点燃创新意识
在组织社会活动时，教师还可以联系科技馆或相关的科技工作人员，与学生进行沟通交流，促使他们在活动中扩展自己的知识面，增强环保意识，了解人和自然的相处之道，了解如何让未来社会变得更美好，提升创新意识。
教师结合“新型冠状病毒肺炎”这个主题，邀请医院相关科室的工作人员，给学生进行科技知识的指导。在活动中，医生或专家可以给学生介绍什么是病毒，新型冠状病毒和普通病毒有什么不同之处，病毒如何传播，如何在人体内“生根发芽”等问题。此外专家还可以给学生介绍一下我国在疾病防控方面采取行动，运用了什么高科技工具等。最后教师还可以引导学生展开科学畅想，说说未来要如何展开防疫工作。如有学生展现出了创新意识，提出：“未来可以发明一款纳米级的机器人，能自动搜索空气中的病毒，并释放出抑制类的药物，杀死病毒。”在互动讨论中，学生了解科学技术的发展，同时也不断提升自己的创新意识，对医学探究产生了浓厚的兴趣。
小学阶段是学生道德观念形成的关键时期，也是展开德育的最佳时期。班主任要避免重智育轻德育、重成绩轻能力的传统教育模式，应该构筑学校、家庭、社会三位一体的德育新模式。这样能起到因材施教的作用，有助于小学生得到身心发展，成长为社会需要的人才。
参考文献：
[1]杨家福.正确把握《思品与生活（社会）》的综合性特点[J].湖南教育，2003（12）.
[2]朱帅.生活教育背景下小学道德与法治和润课堂的构建研究[J].文理导航：下旬，2021（1）.
（责任编辑：吕研）
[关键词] 三位一体;道德教育
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《小学德育纲要》提出：“实施德育主要通过各科教学、校级、班级工作和各种活动、少先队教育、家长工作和校外工作等途径。”由此可见德育不能仅靠学校教学，还要和家庭、社会紧密联合起来，才能有更好的教学效果。然而在小学德育工作中，教师常常以课堂灌输为主，德育目标脱离学生的实际生活，导致教育效果并不太好。教师要避免说教式的单一教学方式，采用学校、家庭、社会多元融合的教学策略，构筑多元统一的德育新模式，这样才能更好地培养人才。
一、走进内心，尽显引导功能
（一）培育向上班风，凝聚集体力量
在三位一體的德育模式中，教师首先要重视优化课堂教学环境，促使学生提升道德观念。这样教师就能走进学生的内心世界，更好地体现引导作用。教师要认识到班级是学生生活的主要场所，学生之间是否融洽，是否有凝聚力，决定了班级的班风。教师可以组织学生参加各种集体活动，促使他们形成积极向上的班风。
班级中有一些学困生的学习积极性不高，而成绩较好的学生也没有主动关注他们，所以引导学生展开团队集体活动，参与到“知识互助小组”的活动中。教师引导学生围绕语文、数学等科目设置若干互助小组，部分小组还可以设置分组，如围绕“语文”可以设置“诗词赏析、小说阅读”等各种不同的学习小组。小组学生要进行互动讨论，提出问题并解决问题。如有的学生参加“诗词赏析”小组，提出：“虽然我背了很多古诗词，但是却不知道该用它们做什么。”小组长便组织大家进行讨论，说说有什么好的解决方法。如有学生提出建议：“我觉得可以将它放在写作中，这样能让作文变得更精美。”学生在小组讨论中学会了读写结合，他们的学习能力有所提高。在团队活动中，学生认识到学习不只是个人的事情，在团结互助中可以共同得到提高。
（二）加强文化建设，树立远大理想
优秀的班级文化能起到陶冶学生情操的作用，也能提升学生对学习科学文化知识的兴趣，促使他们树立远大的理想。教师在教学中要强化班级文化建设，如组织学生构筑班级图书角，利用班会等展开文化活动，在课后参与文化活动等。这些方法都有助于加强班级文化建设，促使学生逐步提升品德。
教师组织学生参与到班级图书角的活动中，在感受文化气息的过程中逐步树立自己的理想。在班级图书角的建设中，教师首先引导学生推荐自己喜欢的书本，然后选举志愿者担任管理员，为每一本图书编号，并分别借给其他同学。此外在读书角活动中教师还引导学生展开互动讨论，学生可以推荐自己喜欢的文学作品，展开赏析交流活动。教师还组织学生展开互动讨论，说说提升文化素养能否对自己的未来成长有帮助。学生在讨论中认识到：“未来社会需要的是有文化的人，而我们中国有着博大精深的文化，我希望将来能从事文化宣传方面的工作，给大家介绍优秀的中国文化。”通过这样的互动讨论，学生树立了远大的理想。教师继而再组织学生进行讨论，说说现阶段要如何努力，未来才能更好地实现自己的理想，并尝试制定可行性计划。
二、良性互动，营造良好环境
（一）畅通交流，关注思想波动
家庭教育是学校教育的延伸，所以教师要注重和学生家长的沟通，让家长起到表率作用，对孩子的思想道德产生影响，构筑良好的家庭环境。教师首先要利用微信和学生家长进行沟通，促使他们掌握良好的教育方法，其次还要指导他们多和孩子进行沟通，尝试了解孩子的思想波动，并和家长探讨如何解决具体问题。
教师利用微信和学生家长展开交流，让家长多关心孩子的举动，并尝试解读，分析其内心想法，若发现孩子在思想品德上有什么不良情况，则可以提出讨论，展开互动沟通。如有家长提出最近孩子迷上了电脑游戏，每天都会花三四个小时玩游戏，担心这样会影响孩子的学习。教师在了解了该家庭的具体情况后发现这是因为家长平时太忙，没有时间监督孩子学习，很少展开亲子活动。于是教师便给家长介绍亲子活动的作用和相关的教育思想，让其了解和孩子沟通的重要性，并指导其如何和孩子展开互动。该家长在得到启发后每天都抽出时间和孩子一起展开亲子阅读，还展开益智类的游戏。渐渐地，孩子不再沉溺于游戏，而且他对学习探究的兴趣也越来越浓厚。
（二）定期沙龙，汲取新颖理念
教师组织学生家长定期展开沙龙，交流在家庭生活中遇到的各种问题，并尝试找到解决的方案。如有不少学生家长提出，发现孩子出现了一定的叛逆心理，常常假装听不到家长说话，做事情我行我素。针对这个问题，教师组织家长展开讨论，让他们认识到家长要和孩子进行平等和睦的沟通，而不是用命令的口吻和孩子交流。同时教师还组织了亲子实践活动，让家长和孩子一起参与到游戏中。在游戏状态下，家长和孩子都比较自然，能更亲密地沟通交流，有助于消除家长和孩子之间的隔阂。通过这样的定期沙龙活动，学生家长了解了教育子女的过程中最棘手的问题，吸收了不少新颖的观念，改善了亲子关系。教师还可以总结归纳家长提出的各种问题，并设立“家庭教育多媒体课件”，上传到网络，供需要的家长查阅。这样也能进一步帮助家长解决问题，合理构筑家校一体的德育空间。
在定期沙龙中教师要引导家长展开理论和实际相结合的活动，这样教师和家长都会有一定的成就感。教师能更好地将教学思想传递给家长，家长也能改变简单粗暴的教育方法，更好地促进孩子成长。
三、社区实践，重在知行合一
（一）公益活动，培植责任意识 社区是学校和家庭教育的延伸和发展，也是展开德育实践的大环境。教师要构筑三位一体的教学模式，在知行合一理念的引导下展开工作。这样学生能逐渐拓宽视野，他们对学校、家庭的依赖性日益减弱，社会交往能力也能得到提升。教师可以组织学生展开一些公益活动，促使他们提升责任意识，更好地成为社会的一员。
教师联系社区，组织学生参与到“垃圾分类，从我做起”的主题公益活动。在该活动中，学生分成若干小组，展开各种不同形式的公益活动。一组学生可以展开文化展演活動，尝试自主设计和“垃圾分类”主题有关的诗歌、歌舞节目等，在小区进行义演，起到宣传作用。二组学生可以展开小区卫生监督活动，和社区工作人员一起，在垃圾桶附近蹲点，检查居民是否正确进行垃圾分类，并尝试进行劝阻。三组学生可以设计一些和“垃圾分类”有关的传单，介绍各种常见垃圾的类别，并分发给小区人员，同时进行宣传活动。在分工合作中，学生用各种不同的方法宣传了垃圾分类，同时也认识到小区美好的环境需要共同努力。这样学生能提升社会责任感，在日常生活中也会避免出现乱扔垃圾等不文明行为。
（二）科技活动，点燃创新意识
在组织社会活动时，教师还可以联系科技馆或相关的科技工作人员，与学生进行沟通交流，促使他们在活动中扩展自己的知识面，增强环保意识，了解人和自然的相处之道，了解如何让未来社会变得更美好，提升创新意识。
教师结合“新型冠状病毒肺炎”这个主题，邀请医院相关科室的工作人员，给学生进行科技知识的指导。在活动中，医生或专家可以给学生介绍什么是病毒，新型冠状病毒和普通病毒有什么不同之处，病毒如何传播，如何在人体内“生根发芽”等问题。此外专家还可以给学生介绍一下我国在疾病防控方面采取行动，运用了什么高科技工具等。最后教师还可以引导学生展开科学畅想，说说未来要如何展开防疫工作。如有学生展现出了创新意识，提出：“未来可以发明一款纳米级的机器人，能自动搜索空气中的病毒，并释放出抑制类的药物，杀死病毒。”在互动讨论中，学生了解科学技术的发展，同时也不断提升自己的创新意识，对医学探究产生了浓厚的兴趣。
小学阶段是学生道德观念形成的关键时期，也是展开德育的最佳时期。班主任要避免重智育轻德育、重成绩轻能力的传统教育模式，应该构筑学校、家庭、社会三位一体的德育新模式。这样能起到因材施教的作用，有助于小学生得到身心发展，成长为社会需要的人才。
参考文献：
[1]杨家福.正确把握《思品与生活（社会）》的综合性特点[J].湖南教育，2003（12）.
[2]朱帅.生活教育背景下小学道德与法治和润课堂的构建研究[J].文理导航：下旬，2021（1）.
（责任编辑：吕研）