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【摘要】创新是教育的最高境界和最终目的,也是素质教育的核心问题,通过创设民主、和谐的教学气氛,采用启发性问题提问,从问题出发等创新性教学手段,达到培养学生创新意识,提高学生主动参与学习能力的目的。
【关键词】体育教学;创新;实践能力;培养
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。国家要强盛,中华民族要在世界民族之林中永远立于不败之地,就必须不断提高我们综合国力和国际竞争能力,而且这越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新水平。 因此,转变教学理念,是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势,在体育教学活动中不断激发和培养学生的创新能力。
1 转变教学观念,创设民主、和谐的教学氛围,激发学生的兴趣、培养创新意识
具有创新意识的教师,才能培养出具有创新能力的学生,体育教师首先应转变教学观,从单一的生物体育教学观转变到多维的体育教学观,传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握,而忽视了智力因素和非智力因素的培养,以至教法僵化、死板,强制学生顺从,教学氛围沉闷,学生精神抑郁,学习被动。而在民主、和谐的师生关系中,教学氛围活跃,学生精神振奋,心情愉快,有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为:学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系,如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中,儿童的创造性便被扼杀。因此,在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要,这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想,尤其对身体素质较差,掌握技能慢的学生,要以更大的热情去关注和激励他们,培养学生对教师产生信赖感、亲切感,从而形成有益于课堂教学的亲合力。
2 创设活动情境,引导学生进行创造性思维
丰富的想象是创造性思维的翅膀,创设情境,很容易把学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维。例如在篮球战术教学中,教师设置对抗场境,通过对学生的引导使其积极提问,找出问题,解决问题。在体育教学过程中,学生接触的情境越多,发问的能力就越强,设想的方案也就越具想象。不仅使学生积累了大量的经验,同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心。
3 创设表现机会,挖掘学生潜能
学生课堂中都想表现自己,都想得到同学们的赞赏,都想得到老师的认可。因此,教师要从细微处发现他们的长处,有意识地为他们创设机会,如每节体育课的准备活动,采用轮流领操制,让每个同学都有表现的机会,让他们充分展现自我优势及特长,同时要考虑学生的差异。教学评价,教学目标的建立要适应满足不同层次学生的生理及心理需求,保护自尊心,树立自信心。在创新过程中,教师应充分挖掘学生的潜在能力,因材施教,使学生能各施所长,积极地、自觉地、创造性地学习。
4 采用启发性问题提问,是培养创新思维的有效途径
小学体育教材中的许多素材都潜在着共性,并有机地联系,指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想,运用知识的迁移规律,变换审题的角度,使问题得以更顺利、更简便的解决,这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。
提问是教学的必要手段,在传统教学中,教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问,如“对不对”、“是不是”、“是什么”等。由于这种提问的答案只有一个,不利于创造性的培养,因此,应多采用启发性问题进行提问,启发学生的思维,再分析矛盾的原因,找出解决问题的最佳方法,是学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。在上一年级“前滚翻”时,可以用演示激趣法:方木与皮球对比滚动,然后退出“为什么皮球滚动比方木快”等问题,让学生带着问题,带着求知心理去探索、去学习,使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考,有利于激发学生的创新思维。
5 学生的自编自导,是激励创新思维的好方法
皮亚杰说过,儿童只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层的综合能力。然而创新并不神秘,也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现、新发展、新见解、新点子,都是创新。自编,可以充分发挥学生的想象力;自导,可以锻炼学生的组织能力。例如,游戏教材,我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后,就放手让学生自编自导。由学生自编自导,学生的积极性很高,课堂气氛活跃,这样既提高了学生的表达能力、团结协作精神及实践能力,又使学生创新思维得到培养。所以说思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段,使学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来,去大胆地追求发散思维给他们带来的创新意念。
教育家第斯多查认为:“如果使学生习惯于简单的接受或被动学习,任何方法都是坏的;如果激发学生的主动性,任何方法都是好的。”当然,这个结论太过绝对,体育教学,教学有法,教无定法,贵在得法。因此,我们在教学实践中,应不断探索和丰富适应创新教育要求的体育教学方法。
6 结语
体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建立“创新”大厦的基础之一。所以首先要求教师具有正确的学生观,既以学生为主体、把学生的全面发展当作自己的教学最终目标。其次,要营造新情境,唤起学生创新热情,教师应是学生的良师益友,教学中营造平等、和谐、宽松的学习环境,让学生自觉地、自主地,创造性地投入学习过程中,练就创新胆识和才干,在创新与实践的天地中完善人格,成为社会有用之才。
参考文献
[1] 高俊兰. 体育教学中培养学生创新能力的新理念[J].哈尔滨体育学院学报 , 2004,(03)
[2] 章晓利. 论体育教学中如何培养学生的创新思维[J]. 经济与社会发展 , 2004,(03)
【关键词】体育教学;创新;实践能力;培养
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。国家要强盛,中华民族要在世界民族之林中永远立于不败之地,就必须不断提高我们综合国力和国际竞争能力,而且这越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新水平。 因此,转变教学理念,是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势,在体育教学活动中不断激发和培养学生的创新能力。
1 转变教学观念,创设民主、和谐的教学氛围,激发学生的兴趣、培养创新意识
具有创新意识的教师,才能培养出具有创新能力的学生,体育教师首先应转变教学观,从单一的生物体育教学观转变到多维的体育教学观,传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握,而忽视了智力因素和非智力因素的培养,以至教法僵化、死板,强制学生顺从,教学氛围沉闷,学生精神抑郁,学习被动。而在民主、和谐的师生关系中,教学氛围活跃,学生精神振奋,心情愉快,有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为:学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系,如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中,儿童的创造性便被扼杀。因此,在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要,这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想,尤其对身体素质较差,掌握技能慢的学生,要以更大的热情去关注和激励他们,培养学生对教师产生信赖感、亲切感,从而形成有益于课堂教学的亲合力。
2 创设活动情境,引导学生进行创造性思维
丰富的想象是创造性思维的翅膀,创设情境,很容易把学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维。例如在篮球战术教学中,教师设置对抗场境,通过对学生的引导使其积极提问,找出问题,解决问题。在体育教学过程中,学生接触的情境越多,发问的能力就越强,设想的方案也就越具想象。不仅使学生积累了大量的经验,同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心。
3 创设表现机会,挖掘学生潜能
学生课堂中都想表现自己,都想得到同学们的赞赏,都想得到老师的认可。因此,教师要从细微处发现他们的长处,有意识地为他们创设机会,如每节体育课的准备活动,采用轮流领操制,让每个同学都有表现的机会,让他们充分展现自我优势及特长,同时要考虑学生的差异。教学评价,教学目标的建立要适应满足不同层次学生的生理及心理需求,保护自尊心,树立自信心。在创新过程中,教师应充分挖掘学生的潜在能力,因材施教,使学生能各施所长,积极地、自觉地、创造性地学习。
4 采用启发性问题提问,是培养创新思维的有效途径
小学体育教材中的许多素材都潜在着共性,并有机地联系,指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想,运用知识的迁移规律,变换审题的角度,使问题得以更顺利、更简便的解决,这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。
提问是教学的必要手段,在传统教学中,教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问,如“对不对”、“是不是”、“是什么”等。由于这种提问的答案只有一个,不利于创造性的培养,因此,应多采用启发性问题进行提问,启发学生的思维,再分析矛盾的原因,找出解决问题的最佳方法,是学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。在上一年级“前滚翻”时,可以用演示激趣法:方木与皮球对比滚动,然后退出“为什么皮球滚动比方木快”等问题,让学生带着问题,带着求知心理去探索、去学习,使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考,有利于激发学生的创新思维。
5 学生的自编自导,是激励创新思维的好方法
皮亚杰说过,儿童只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层的综合能力。然而创新并不神秘,也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现、新发展、新见解、新点子,都是创新。自编,可以充分发挥学生的想象力;自导,可以锻炼学生的组织能力。例如,游戏教材,我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后,就放手让学生自编自导。由学生自编自导,学生的积极性很高,课堂气氛活跃,这样既提高了学生的表达能力、团结协作精神及实践能力,又使学生创新思维得到培养。所以说思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段,使学生从种种聚合思维的束缚中挣脱出来,去大胆地追求发散思维给他们带来的创新意念。
教育家第斯多查认为:“如果使学生习惯于简单的接受或被动学习,任何方法都是坏的;如果激发学生的主动性,任何方法都是好的。”当然,这个结论太过绝对,体育教学,教学有法,教无定法,贵在得法。因此,我们在教学实践中,应不断探索和丰富适应创新教育要求的体育教学方法。
6 结语
体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建立“创新”大厦的基础之一。所以首先要求教师具有正确的学生观,既以学生为主体、把学生的全面发展当作自己的教学最终目标。其次,要营造新情境,唤起学生创新热情,教师应是学生的良师益友,教学中营造平等、和谐、宽松的学习环境,让学生自觉地、自主地,创造性地投入学习过程中,练就创新胆识和才干,在创新与实践的天地中完善人格,成为社会有用之才。
参考文献
[1] 高俊兰. 体育教学中培养学生创新能力的新理念[J].哈尔滨体育学院学报 , 2004,(03)
[2] 章晓利. 论体育教学中如何培养学生的创新思维[J]. 经济与社会发展 , 2004,(03)