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中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0298-01
“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。”新课标关于阅读教学的基本理念最大的特点是要求充分尊重学生，在教学中相信学生，把学生作为学习的的主人;其次是倡导“自主、合作、探究”等多种学习方式，激发学生的学习热情和内在潜能，拓展学生发展的空间，努力培养学生的创造性学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，使其丰富的想象力、创造力得以发挥，从而在语言实践中提高综合能力和素质。怎样使学生真正成为学习的主体，我认为应当充分调动学生学习的能动性、自主性和创造性。
1.弹奏阅读习惯之“弦，.抓住自主阅读之“本”
美国未来学家托夫勒曾经说过：“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”英国教育学家洛克认为：“习惯的力量比理智更加永恒、更加简便。”如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展，提高成绩;反之，就会成为智力发展的障碍。
1.1 “备菜备料”——养成积累词汇的习惯
对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，学生阅读能力的高低与掌握的词汇量是紧密相关的，词汇量不足，必然导致学生的阅读困难，并影响其阅读兴趣。而现在信息的来源越来越广，学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影等渠道来学习英语。从初一开始，我就引导学生要善于观察周围，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“词汇百宝箱”，每周学生将自己的“成果”拿到班内进行交流评比。学生收集的词汇种类名目繁多，食品类hamburger（汉堡包）hotdog（热狗）、pizza（比萨饼）。有商品名称，如Walkman（随身听）、Nike耐克）、Sportsman斯波兹曼）等。还有孩子们喜欢的Snowwhite白雪公主）、Mickey Mouse And Donald（米老鼠和唐老鸭）、KIPC肯德基）。孩子们在公开场合发现了" TAXI、WC……在书报上记下了discovery（探索）、tsunami（海啸）……在电视电脑里看到了APEC、IT、VS、friendlies……认识了电话卡上的IP、IDD、超市里的VCD， Snoopy、Kitty……
1.2 “慢火炖汤”——养成每天读一点的习惯
英语阅读难在坚持，要培养学生持之以恒的学习精神，养成天天读英语的习惯。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。阅读表面上看似乎是个人的事，但这种个体式的阅读不利于借鉴别人的长处，利用师生间，生生间的互动可以充分开阔学生的视野、拓展学生的思维。培养学生的自主性阅读习惯，教师要及时组织交流，及时表扬阅读中的突出点。为此，在教学过程中我采取了多种形式，促成学生自主性阅读的形成。在培养学生自主性阅读习惯的过程中，在班级开展“每日一读”活动，全班轮流，每人一天，利用每天上课的前5分钟进行口头或通过学生自制ppt的方式向全班介绍自事先选好的阅读内容，学生自选主题，可以是时事政治，古今中外趣事，天文地理知识，师生情感交流以及校园生活等。并要求学生要自设问题提问，如果有生词课前就把生词写在黑板上，日积月累，这样积攒的词汇量也是很可观的。
每天读一点，习惯成自然，总有一天，学生会像孙中山先生说的那样：“我一天不读书，就不能生活。”就会觉得生活中好像缺少什么。通过每天坚持阅读，让学生在潜移默化中，自然习得英美文化，增长阅读经验和见识，增强学生的文化理解能力。
2.弹奏教学过程之‘.弦”夯实自主阅读之“基”
在教学中，我对所教初中三年级两个班从进入初三起就进行了持续一年的英语课外阅读实践，尝试引导初中生进行合理有效的课外阅读。在这个过程中，我充分发现：激发初中生自主性课外阅读的兴趣，课堂施教艺术是关键。
（1）精心设计阅读材料。播放学生们喜爱和熟悉的英语电影、动画片、英文小歌曲等，如“King Lion”“Harry Port”等，尤其是购买国外电影DVD，可以转换中英文字幕，便于学生自主学习。美国大选结果出来之后，我将Obama（奥巴马）的总统竞选获胜演讲视屏（付中英文双字幕的版本）给学生播放，并向学生提供中英文原稿。对一些水平比较高的孩子，我还给他们播放了OBAMA四年前在民主党全国电视大会上激动人心的经典演讲《无畏的希望）（The Audacity Of Hope），后来好几个学生在自己的值日生报告中慷慨激昂地模仿OBAMA进行了不同段落的长篇演讲，获得同学们轰动性的掌声，既加强了个人的信心和热情，也鼓舞和感染了其他更多的同学学习英文的热情。
（2）精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维发展能力的前提下，应该改变课堂提问的艺术和质量及效果，所提问哟啊做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力的发展，如What can you learn？from……②有利于建立学生的思维模型，如How do you doknow that？Why？③有利于培养学生的发散思维能力，如Isthere any other reason？Coud you tell us the diffence A and B？
（3）精心设计教学过程。在教学过程中，教师要因势利导给学生一个展示的舞台，让学生充当演员，投入角色表演英语，在听说训练中把知识变成交际工具，使学生在学习中交际，在交际中学习。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性。因此，我在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听能秀，能触摸的情景中去。如：在Book 1 Lesson94中学习如何购物时，我用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、衣物等为“货物”分别介绍道：“This is my shop， There is/are…。”借助于写有“Open”“Close”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子"Theshop is open /closed。”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you Would you like to…How much is it How many do you want Here you are…。在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并拓展了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
教师要精心设计每一节课，在上好每堂课的同時，把学生由课内引向课外，用课内的阅读“例题”去解课外的“方程”，再用课外的营养来滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸，使课堂教学与课外阅读有机结合。
“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。”新课标关于阅读教学的基本理念最大的特点是要求充分尊重学生，在教学中相信学生，把学生作为学习的的主人;其次是倡导“自主、合作、探究”等多种学习方式，激发学生的学习热情和内在潜能，拓展学生发展的空间，努力培养学生的创造性学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，使其丰富的想象力、创造力得以发挥，从而在语言实践中提高综合能力和素质。怎样使学生真正成为学习的主体，我认为应当充分调动学生学习的能动性、自主性和创造性。
1.弹奏阅读习惯之“弦，.抓住自主阅读之“本”
美国未来学家托夫勒曾经说过：“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”英国教育学家洛克认为：“习惯的力量比理智更加永恒、更加简便。”如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展，提高成绩;反之，就会成为智力发展的障碍。
1.1 “备菜备料”——养成积累词汇的习惯
对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，学生阅读能力的高低与掌握的词汇量是紧密相关的，词汇量不足，必然导致学生的阅读困难，并影响其阅读兴趣。而现在信息的来源越来越广，学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影等渠道来学习英语。从初一开始，我就引导学生要善于观察周围，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“词汇百宝箱”，每周学生将自己的“成果”拿到班内进行交流评比。学生收集的词汇种类名目繁多，食品类hamburger（汉堡包）hotdog（热狗）、pizza（比萨饼）。有商品名称，如Walkman（随身听）、Nike耐克）、Sportsman斯波兹曼）等。还有孩子们喜欢的Snowwhite白雪公主）、Mickey Mouse And Donald（米老鼠和唐老鸭）、KIPC肯德基）。孩子们在公开场合发现了" TAXI、WC……在书报上记下了discovery（探索）、tsunami（海啸）……在电视电脑里看到了APEC、IT、VS、friendlies……认识了电话卡上的IP、IDD、超市里的VCD， Snoopy、Kitty……
1.2 “慢火炖汤”——养成每天读一点的习惯
英语阅读难在坚持，要培养学生持之以恒的学习精神，养成天天读英语的习惯。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。阅读表面上看似乎是个人的事，但这种个体式的阅读不利于借鉴别人的长处，利用师生间，生生间的互动可以充分开阔学生的视野、拓展学生的思维。培养学生的自主性阅读习惯，教师要及时组织交流，及时表扬阅读中的突出点。为此，在教学过程中我采取了多种形式，促成学生自主性阅读的形成。在培养学生自主性阅读习惯的过程中，在班级开展“每日一读”活动，全班轮流，每人一天，利用每天上课的前5分钟进行口头或通过学生自制ppt的方式向全班介绍自事先选好的阅读内容，学生自选主题，可以是时事政治，古今中外趣事，天文地理知识，师生情感交流以及校园生活等。并要求学生要自设问题提问，如果有生词课前就把生词写在黑板上，日积月累，这样积攒的词汇量也是很可观的。
每天读一点，习惯成自然，总有一天，学生会像孙中山先生说的那样：“我一天不读书，就不能生活。”就会觉得生活中好像缺少什么。通过每天坚持阅读，让学生在潜移默化中，自然习得英美文化，增长阅读经验和见识，增强学生的文化理解能力。
2.弹奏教学过程之‘.弦”夯实自主阅读之“基”
在教学中，我对所教初中三年级两个班从进入初三起就进行了持续一年的英语课外阅读实践，尝试引导初中生进行合理有效的课外阅读。在这个过程中，我充分发现：激发初中生自主性课外阅读的兴趣，课堂施教艺术是关键。
（1）精心设计阅读材料。播放学生们喜爱和熟悉的英语电影、动画片、英文小歌曲等，如“King Lion”“Harry Port”等，尤其是购买国外电影DVD，可以转换中英文字幕，便于学生自主学习。美国大选结果出来之后，我将Obama（奥巴马）的总统竞选获胜演讲视屏（付中英文双字幕的版本）给学生播放，并向学生提供中英文原稿。对一些水平比较高的孩子，我还给他们播放了OBAMA四年前在民主党全国电视大会上激动人心的经典演讲《无畏的希望）（The Audacity Of Hope），后来好几个学生在自己的值日生报告中慷慨激昂地模仿OBAMA进行了不同段落的长篇演讲，获得同学们轰动性的掌声，既加强了个人的信心和热情，也鼓舞和感染了其他更多的同学学习英文的热情。
（2）精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维发展能力的前提下，应该改变课堂提问的艺术和质量及效果，所提问哟啊做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力的发展，如What can you learn？from……②有利于建立学生的思维模型，如How do you doknow that？Why？③有利于培养学生的发散思维能力，如Isthere any other reason？Coud you tell us the diffence A and B？
（3）精心设计教学过程。在教学过程中，教师要因势利导给学生一个展示的舞台，让学生充当演员，投入角色表演英语，在听说训练中把知识变成交际工具，使学生在学习中交际，在交际中学习。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性。因此，我在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听能秀，能触摸的情景中去。如：在Book 1 Lesson94中学习如何购物时，我用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、衣物等为“货物”分别介绍道：“This is my shop， There is/are…。”借助于写有“Open”“Close”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子"Theshop is open /closed。”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you Would you like to…How much is it How many do you want Here you are…。在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并拓展了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
教师要精心设计每一节课，在上好每堂课的同時，把学生由课内引向课外，用课内的阅读“例题”去解课外的“方程”，再用课外的营养来滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸，使课堂教学与课外阅读有机结合。