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摘 要：二十一世纪的今天，在学前教育发展和改革的过程中，作为幼儿教师必须要有勇气、有决心打开一扇关住自己的门，用全新的理念指导自己的教学行为。在文中，笔者以具体的实践案例浅谈幼儿美术教学过程中的感悟。
关键词：幼儿园;美术教学;感悟
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）04-074-1
在教育界有这样一个故事：
有一个手艺精湛的木匠，给自己家做了一扇门，他认为自己的门材料实在，做工精良，一定会经久耐用。过了一段时间，钉子生锈，有一块门板掉了，木匠就找来一颗钉子补上，门又完好如初了。又过了一段时间，又有一块门板坏了，木匠又修好了，就这样修修补补，若干年过去了，木匠家的门还是坚固耐用。忽然有一天，邻居敲开他家的门，让他看看人家的门时，木匠才发现邻居家的门一扇扇样式新颖，质地优良，而自己家的门有老有破，满是补丁。
学一门手艺很重要，但是换一种思维更重要。二十一世纪的今天，在学前教育发展和改革的过程中，作为幼儿教师必须要有勇气、有决心打开一扇关住自己的门，用全新的理念指导自己的教学行为。以美术教学为例，我们都知道传统的教学都是以孩子画得像不像为标准，长久以来的这种观念造就了老师更多偏重于技能的传授。贯彻《纲要》在艺术领域中的改革思想就是要把被曲解的幼儿美术教育理念纠正过来，所以教师在摒弃这种传统观念的基础上，更应该反思自己的教学行为，打开教学之门，提升自己的“手艺”。现以三个案例，阐述笔者对于幼儿园美术教学的感悟。
一、开启思想之门，解读幼儿独特的认知
案例:起风了
美术课上齐齐的作品是那样的生动,一幅海底世界中长着翅膀的小鱼住在水晶宫里，有的弹琴，有的跳舞。我正想请齐齐展示作品跟小朋友讲讲他的画时，突然，他拿起白色的蜡笔在纸上“乱”涂起来。“齐齐，你干什么？”我大喊一声一把夺过他的画纸。齐齐看着愤怒的我，委屈地讲述起画中的故事：“老师，海面上起风了，水晶宫开始摇晃起来，小鱼张开翅膀飞出海面想看看发生什么事情了……”原来孩子并不是在乱涂。
对于幼儿来说，他们把握世界的认识方式的是感性的、纯真的、灵动的，而没有成人的成熟性与功利性，是与成人不同的一种非逻辑性思维的方法。这与美术教育感性审美的特点也是相通的。当孩子在画上“乱涂乱画”时，如果我们不去解读他的画，不去聆听孩子的画语，那么在你的眼里，孩子的行为就带着一种破坏性，指责、批评或许就会让孩子备受委屈。这样无形之中你关上了一扇认识孩子的门，你也无法理解孩子对现实的真实认识与反映。所以，无论孩子的作品多么荒诞，无论他们的表现多么异常，我们都应该打开思想上的门，学会走进孩子，透过孩子们眼睛，欣赏他们眼中的奇趣世界。
二、打开行动之门，鼓励幼儿独特的创造
案例:落叶上的画
罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。早上，孩子们在操场上早锻炼，突然一阵寒风吹来，树叶随风飘到了孩子们的脚下。突然一个孩子捡起来树叶：“这片树叶像星星，上面还有花纹呢？”此时，孩子们纷纷丢下手中的玩具，捡起树叶欣赏起来：“这片像我的小手，这片像蝴蝶……” 不知不觉他们捡到了很多落叶。拿在手中有的各自欣赏有的相互比较，“树叶好美啊！” “老师，我们给树叶穿上漂亮的衣服吧。”对于这个独特的想法我立即给予孩子肯定与鼓励。
在草地上孩子们给树叶涂上了五彩的颜料，画上各种美丽的图案。然后又捡了很多枯树枝进行染色彩绘，布置了一片彩色的树林。
陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”作为江南小城镇的幼儿园，大自然赋予了我们更多的的优势，孩子们在与大自然的亲密接触中不知不觉提高了美的鉴赏能力，使得他们独具慧眼，更能发现生活中美的事物，也有了一种对环境的再创造。由此，我们也不得不承认其实每个幼儿都是“创作家”，如果我们能提供给幼儿合适创造的载体，幼儿就会按自己的方式表达，就会无拘无束地发挥自己的想象，找到属于他们自己的创作空间，体验自己的独特创造。
三、敞开心灵之门，感悟幼儿独特的情感
案例：最美的妈妈
记得我曾参加江苏省美术说课比赛《我的妈妈》，当时为收集孩子的作品，我布置孩子们回家画一张妈妈的画。第二天班里的毛毛也交来了他的作品，毛毛是一个动作和语言发展都比较迟缓的孩子，对于他的画我从没真正欣赏过。所以，不屑一顾把他的画丢在了一边，结果在画的背后我无意看到了毛毛妈妈写的一段话：今天毛毛把我画得一团糟，变形的脸，乱糟糟的头发，看了真是生气，可是孩子却开心的跟我说：“妈妈，你看我画得多美，我最开心的就是每天晚上都可以抱着你，听妈妈讲故事”所以我要永远和在一起，因为你是最美的妈妈。看到这些我重新翻开了画面，这时我才发现妈妈和毛毛抱在一起是那么可爱。画面没有艳丽的色彩，没有丰富的情景，更没有娴熟的技巧。有的只有歪歪扭扭的线条，但却无限温馨。最后这幅作品被我放入说课稿展示，通过形的表述，情的表达而打动了评委获得一等奖。
孩子把对妈妈的知与情，用自己童真创意的方式，在绘画中尽情展现，这才是幼儿超越创造的创造。《纲要》指出：传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能技巧；现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义，强调艺术活动对儿童心理发展的影响。因此对于孩子来说，画画就是一种自由自在的游戏，是一种精神的创造，我们不在乎孩子画的美不美，像不像。我们敞开心灵接纳的是孩子这种无拘无束、歪歪扭扭的造型艺术，我们感悟他们内心世界这种美好的感情，我想这才是真正的欣赏儿童画。
最后笔者以艺术大师毕加索的名言与大家共勉——“我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花了终生去学习像孩子那样画画儿。”
关键词：幼儿园;美术教学;感悟
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）04-074-1
在教育界有这样一个故事：
有一个手艺精湛的木匠，给自己家做了一扇门，他认为自己的门材料实在，做工精良，一定会经久耐用。过了一段时间，钉子生锈，有一块门板掉了，木匠就找来一颗钉子补上，门又完好如初了。又过了一段时间，又有一块门板坏了，木匠又修好了，就这样修修补补，若干年过去了，木匠家的门还是坚固耐用。忽然有一天，邻居敲开他家的门，让他看看人家的门时，木匠才发现邻居家的门一扇扇样式新颖，质地优良，而自己家的门有老有破，满是补丁。
学一门手艺很重要，但是换一种思维更重要。二十一世纪的今天，在学前教育发展和改革的过程中，作为幼儿教师必须要有勇气、有决心打开一扇关住自己的门，用全新的理念指导自己的教学行为。以美术教学为例，我们都知道传统的教学都是以孩子画得像不像为标准，长久以来的这种观念造就了老师更多偏重于技能的传授。贯彻《纲要》在艺术领域中的改革思想就是要把被曲解的幼儿美术教育理念纠正过来，所以教师在摒弃这种传统观念的基础上，更应该反思自己的教学行为，打开教学之门，提升自己的“手艺”。现以三个案例，阐述笔者对于幼儿园美术教学的感悟。
一、开启思想之门，解读幼儿独特的认知
案例:起风了
美术课上齐齐的作品是那样的生动,一幅海底世界中长着翅膀的小鱼住在水晶宫里，有的弹琴，有的跳舞。我正想请齐齐展示作品跟小朋友讲讲他的画时，突然，他拿起白色的蜡笔在纸上“乱”涂起来。“齐齐，你干什么？”我大喊一声一把夺过他的画纸。齐齐看着愤怒的我，委屈地讲述起画中的故事：“老师，海面上起风了，水晶宫开始摇晃起来，小鱼张开翅膀飞出海面想看看发生什么事情了……”原来孩子并不是在乱涂。
对于幼儿来说，他们把握世界的认识方式的是感性的、纯真的、灵动的，而没有成人的成熟性与功利性，是与成人不同的一种非逻辑性思维的方法。这与美术教育感性审美的特点也是相通的。当孩子在画上“乱涂乱画”时，如果我们不去解读他的画，不去聆听孩子的画语，那么在你的眼里，孩子的行为就带着一种破坏性，指责、批评或许就会让孩子备受委屈。这样无形之中你关上了一扇认识孩子的门，你也无法理解孩子对现实的真实认识与反映。所以，无论孩子的作品多么荒诞，无论他们的表现多么异常，我们都应该打开思想上的门，学会走进孩子，透过孩子们眼睛，欣赏他们眼中的奇趣世界。
二、打开行动之门，鼓励幼儿独特的创造
案例:落叶上的画
罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。早上，孩子们在操场上早锻炼，突然一阵寒风吹来，树叶随风飘到了孩子们的脚下。突然一个孩子捡起来树叶：“这片树叶像星星，上面还有花纹呢？”此时，孩子们纷纷丢下手中的玩具，捡起树叶欣赏起来：“这片像我的小手，这片像蝴蝶……” 不知不觉他们捡到了很多落叶。拿在手中有的各自欣赏有的相互比较，“树叶好美啊！” “老师，我们给树叶穿上漂亮的衣服吧。”对于这个独特的想法我立即给予孩子肯定与鼓励。
在草地上孩子们给树叶涂上了五彩的颜料，画上各种美丽的图案。然后又捡了很多枯树枝进行染色彩绘，布置了一片彩色的树林。
陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”作为江南小城镇的幼儿园，大自然赋予了我们更多的的优势，孩子们在与大自然的亲密接触中不知不觉提高了美的鉴赏能力，使得他们独具慧眼，更能发现生活中美的事物，也有了一种对环境的再创造。由此，我们也不得不承认其实每个幼儿都是“创作家”，如果我们能提供给幼儿合适创造的载体，幼儿就会按自己的方式表达，就会无拘无束地发挥自己的想象，找到属于他们自己的创作空间，体验自己的独特创造。
三、敞开心灵之门，感悟幼儿独特的情感
案例：最美的妈妈
记得我曾参加江苏省美术说课比赛《我的妈妈》，当时为收集孩子的作品，我布置孩子们回家画一张妈妈的画。第二天班里的毛毛也交来了他的作品，毛毛是一个动作和语言发展都比较迟缓的孩子，对于他的画我从没真正欣赏过。所以，不屑一顾把他的画丢在了一边，结果在画的背后我无意看到了毛毛妈妈写的一段话：今天毛毛把我画得一团糟，变形的脸，乱糟糟的头发，看了真是生气，可是孩子却开心的跟我说：“妈妈，你看我画得多美，我最开心的就是每天晚上都可以抱着你，听妈妈讲故事”所以我要永远和在一起，因为你是最美的妈妈。看到这些我重新翻开了画面，这时我才发现妈妈和毛毛抱在一起是那么可爱。画面没有艳丽的色彩，没有丰富的情景，更没有娴熟的技巧。有的只有歪歪扭扭的线条，但却无限温馨。最后这幅作品被我放入说课稿展示，通过形的表述，情的表达而打动了评委获得一等奖。
孩子把对妈妈的知与情，用自己童真创意的方式，在绘画中尽情展现，这才是幼儿超越创造的创造。《纲要》指出：传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能技巧；现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义，强调艺术活动对儿童心理发展的影响。因此对于孩子来说，画画就是一种自由自在的游戏，是一种精神的创造，我们不在乎孩子画的美不美，像不像。我们敞开心灵接纳的是孩子这种无拘无束、歪歪扭扭的造型艺术，我们感悟他们内心世界这种美好的感情，我想这才是真正的欣赏儿童画。
最后笔者以艺术大师毕加索的名言与大家共勉——“我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花了终生去学习像孩子那样画画儿。”