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【摘要】 根据初中地理学科新教材，设计、制作出适合于课堂教学法的多媒体教学课件，并针对不同的教学实际，合理地运用于高中课堂教学中。使学生对教学内容的理解更容易，对知识的掌握，记忆更牢固，从而使用课堂教学效率和教学质量得到明显提高，也有效地促进学生全面和谐发展。
【关键词】 多媒体应用 课件制作 教学效果
一、课题背景
（一）教育的现状与发展教育背景分析
人类已经进入了信息技术广泛应用的时代、信息技术应用于教学倍受关注，给学科教学带来教学的变革。目前，国家与地方教育部门对应用多媒体辅助教学的重视与倡导，多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。作为一名教育工作者者更应把自己放在时代和历史的背景下，审时度势，认清自己的角色，担负起应尽的责任。落实教育部门关于推动中小学学科素质教育文件，优化学科课堂教学，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量。
（二）我校的发展与需求
学校要适应时代的发展实属不易。多媒体实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段。但我校多媒体技术在地理教学的优势远没有得到充分发挥和展现。
（三）学生心理需求与地理学科教学特点的需要
由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。在地理教学中又存在诸多问题：教学思想教育观念陈旧，教学方法不科学，教学手段落后等。地理教学内容大多缺乏直观性，过于抽象化，要理解掌握的概念、原理规律非常多，传统的教学方法落后，在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识，重点难点不易突破，教学效果不好。其结果是学生畏惧地理，厌学地理，极大地影响学习兴趣。目前我们老师对多媒体的应用大多数还是浅层次的。因此，在地理教学中，遵循教学规律，不断提高地理课堂教学质量和教学效率将是我们一直努力的方向和目标。使用多媒体教学是促进地理教学改革的重要的途径。通过多媒体与地理教学不断整合，使学生能充分地利用视觉去获取知识，从而提高教学效益和教学效果。
二、教学实践中存在问题
通过一年多的实践，我们深刻地认识到多媒体组合教学对优化地理课堂教学结构，全面提高地理课堂教学质量以及在实施素质教育中所起的作用。与传统教学相比多媒体教学的优势是显而易见的，但通过我们的实践，也发现在课题的研究和实施中，还有许多不尽如人意的地方。但是，在运用现代教育技术的教育教学实践中，我们发现有许多课题亟待我们进一步研究解决。学校场地有限，如配套的软件、素材等资料欠缺，尤其是和地理相配套的更少之甚少；学校的一些硬件设备还满足不了要求；教师受经济条件影响，计算机普及率低，因此很难在课堂教学中普及使用。教师制作教学软件的能力还有待提高，还存着课件制作难度大，开发技术低，备课时间长、开发周期长，耗费大，使用复杂，课时容量过大、抑制学生想象力、过多借助多媒体，缺乏师生互动，不注重学生参与意识，完全照搬别人的课件，把握不当会适得其反的效果。一些年龄较大的教师计算机方面的知识相当贫乏，对多媒体技术容易产生“敬畏”心理，失去了掌握多媒体技术的信心。许多教学设备非常简陋，教师接触和使用计算机的机会开展多媒体技术教学远远不够。
在当前课程改革中，新课程强调开发校本课程资源“要积极利用开发现代信息技术课程资源建立广泛的有效的课程资源网络。”新课标也明确要求：“在有条件的地方和学校，教师利用信息技术和网络技术，制作课件和开发网页。以促进教学内容呈现方式，学习方式，教学方式和师生互动方式的变革。”信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。为学生创造环境使信息技术成为学生认知的探究解决问题的工具。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。多媒体正是以各种电子媒体展示信息，并作用于人的视觉和听觉。由此可知，利用多媒体在教学中能起到事半功倍的效果。多媒体教学优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。这种综合效应，有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。
三、多媒体教学的意义
（一）建构了新的教学理论和观念
教师教学理论初步构建：明确正确的教学思想和教育观念在媒体系统中的地位和作用，实现了教学方式的转变，变苦教为乐教。实验教师能从学生实际出发，按照地理学科的教学目标，教学内容，学科特点和教学媒体功能组合教学媒体，较好地处理教学媒体的最佳作用和时机，实现了教学与媒体、师生讲听、课本与课件的和谐。运用多媒体组合教学，发挥了多媒体组合的优势，可优化课堂结构，取得较好的教学效果。
学生学习观念的形成：多媒体组合教学，尤其是把C A I引入到地理课堂教学，对学生的学习观念有很大的冲击。学生学习兴趣的提高正是学好地理课的前提和关键，也是提高课堂教学质量的必由之路。通过对计算机的接触、使用，培养了学生勇于创新，乐于自学的精神，同时也强化了学生的主体地位。学生大量地接触，使用不同教学媒体，改变了学习方式。他们能够根据不同的要求、任务和实际情况择优选择处理问题的方法，这对优化学习方法具有重要意义。
（二）提高教师对多媒体教学的作用的认识。
经过一年多的实验，已初步显示了这种教学方法的优势，取得了可喜的成绩。通过我校开发和使用多个地理课件的实践，让教师体会到多媒体在教育中应用所具有的作用。主要以下几个方面： 1、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。多媒体创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。2、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。利用多媒体在有限的时间里扩大了教学的广度和深度，提高了地理课堂教学的效率。3、培养学生的思维能力。可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。4、培养和提高学生读图能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。
（三）提高了学生学习质量和课堂效率
多媒体组合教学极大地丰富了地理教学内容，尤其是计算机辅助教学，以其强烈的趣味性、科学性、丰富的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声像色彩于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教學环境，符合中学生好动喜看的特点，大大提高了学生学习的兴趣，激发了学习的积极性，学生积极主动地参与到大量的教学活动中来，更益于发挥其主体作用。
总之，运用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，此次进行多媒体辅助教学实践的成功，积累丰富的经验，为我校地理教育开辟了新天地。
【关键词】 多媒体应用 课件制作 教学效果
一、课题背景
（一）教育的现状与发展教育背景分析
人类已经进入了信息技术广泛应用的时代、信息技术应用于教学倍受关注，给学科教学带来教学的变革。目前，国家与地方教育部门对应用多媒体辅助教学的重视与倡导，多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。作为一名教育工作者者更应把自己放在时代和历史的背景下，审时度势，认清自己的角色，担负起应尽的责任。落实教育部门关于推动中小学学科素质教育文件，优化学科课堂教学，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量。
（二）我校的发展与需求
学校要适应时代的发展实属不易。多媒体实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段。但我校多媒体技术在地理教学的优势远没有得到充分发挥和展现。
（三）学生心理需求与地理学科教学特点的需要
由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。在地理教学中又存在诸多问题：教学思想教育观念陈旧，教学方法不科学，教学手段落后等。地理教学内容大多缺乏直观性，过于抽象化，要理解掌握的概念、原理规律非常多，传统的教学方法落后，在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，便难于理解一些抽象的知识，重点难点不易突破，教学效果不好。其结果是学生畏惧地理，厌学地理，极大地影响学习兴趣。目前我们老师对多媒体的应用大多数还是浅层次的。因此，在地理教学中，遵循教学规律，不断提高地理课堂教学质量和教学效率将是我们一直努力的方向和目标。使用多媒体教学是促进地理教学改革的重要的途径。通过多媒体与地理教学不断整合，使学生能充分地利用视觉去获取知识，从而提高教学效益和教学效果。
二、教学实践中存在问题
通过一年多的实践，我们深刻地认识到多媒体组合教学对优化地理课堂教学结构，全面提高地理课堂教学质量以及在实施素质教育中所起的作用。与传统教学相比多媒体教学的优势是显而易见的，但通过我们的实践，也发现在课题的研究和实施中，还有许多不尽如人意的地方。但是，在运用现代教育技术的教育教学实践中，我们发现有许多课题亟待我们进一步研究解决。学校场地有限，如配套的软件、素材等资料欠缺，尤其是和地理相配套的更少之甚少；学校的一些硬件设备还满足不了要求；教师受经济条件影响，计算机普及率低，因此很难在课堂教学中普及使用。教师制作教学软件的能力还有待提高，还存着课件制作难度大，开发技术低，备课时间长、开发周期长，耗费大，使用复杂，课时容量过大、抑制学生想象力、过多借助多媒体，缺乏师生互动，不注重学生参与意识，完全照搬别人的课件，把握不当会适得其反的效果。一些年龄较大的教师计算机方面的知识相当贫乏，对多媒体技术容易产生“敬畏”心理，失去了掌握多媒体技术的信心。许多教学设备非常简陋，教师接触和使用计算机的机会开展多媒体技术教学远远不够。
在当前课程改革中，新课程强调开发校本课程资源“要积极利用开发现代信息技术课程资源建立广泛的有效的课程资源网络。”新课标也明确要求：“在有条件的地方和学校，教师利用信息技术和网络技术，制作课件和开发网页。以促进教学内容呈现方式，学习方式，教学方式和师生互动方式的变革。”信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。为学生创造环境使信息技术成为学生认知的探究解决问题的工具。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。多媒体正是以各种电子媒体展示信息，并作用于人的视觉和听觉。由此可知，利用多媒体在教学中能起到事半功倍的效果。多媒体教学优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。这种综合效应，有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。
三、多媒体教学的意义
（一）建构了新的教学理论和观念
教师教学理论初步构建：明确正确的教学思想和教育观念在媒体系统中的地位和作用，实现了教学方式的转变，变苦教为乐教。实验教师能从学生实际出发，按照地理学科的教学目标，教学内容，学科特点和教学媒体功能组合教学媒体，较好地处理教学媒体的最佳作用和时机，实现了教学与媒体、师生讲听、课本与课件的和谐。运用多媒体组合教学，发挥了多媒体组合的优势，可优化课堂结构，取得较好的教学效果。
学生学习观念的形成：多媒体组合教学，尤其是把C A I引入到地理课堂教学，对学生的学习观念有很大的冲击。学生学习兴趣的提高正是学好地理课的前提和关键，也是提高课堂教学质量的必由之路。通过对计算机的接触、使用，培养了学生勇于创新，乐于自学的精神，同时也强化了学生的主体地位。学生大量地接触，使用不同教学媒体，改变了学习方式。他们能够根据不同的要求、任务和实际情况择优选择处理问题的方法，这对优化学习方法具有重要意义。
（二）提高教师对多媒体教学的作用的认识。
经过一年多的实验，已初步显示了这种教学方法的优势，取得了可喜的成绩。通过我校开发和使用多个地理课件的实践，让教师体会到多媒体在教育中应用所具有的作用。主要以下几个方面： 1、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。多媒体创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。2、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。利用多媒体在有限的时间里扩大了教学的广度和深度，提高了地理课堂教学的效率。3、培养学生的思维能力。可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。4、培养和提高学生读图能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。
（三）提高了学生学习质量和课堂效率
多媒体组合教学极大地丰富了地理教学内容，尤其是计算机辅助教学，以其强烈的趣味性、科学性、丰富的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声像色彩于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教學环境，符合中学生好动喜看的特点，大大提高了学生学习的兴趣，激发了学习的积极性，学生积极主动地参与到大量的教学活动中来，更益于发挥其主体作用。
总之，运用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，此次进行多媒体辅助教学实践的成功，积累丰富的经验，为我校地理教育开辟了新天地。