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自信是成功的基石，一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。“自信是人生的明灯，更是成长的明灯”，老师（尤其是班主任老师）就是学生这盏明灯的点燃者。“种瓜得瓜，种豆得豆”，给学生种下的自信的种子，学生收获的就是成功的果实。如何培养学生的自信心呢？
一、感受学生，关爱学生，是学生自信的源泉。
感受学生就是了解学生，理解学生。了解他的性格，爱好；了解他的家庭背景，了解他的优点，缺点；能设身处地，站在学生的角度，想他们所想，急他们所急。“知己知彼，百战不殆”。只有了解学生，理解学生，才会更好的关爱学生。这样才会在学生受到委屈时，给他们以安慰；学生遇到挫折时，给他们以鼓励；学生有了进步时，给他们以认可；学生获得成功时，给他们以赞赏......学生希望什么，需要什么，老师的关爱就是及时雨，就是雪中碳。 老师只有尊重学生、关心学生、热爱学生，学生才会“亲其师，信其道”。一个爱学生的老师，既是学生的“良师”，还要是“益友”；一个爱学生的老师，不光会爱成绩突出的“金凤凰”，更会去爱成绩差的“丑小鸭”；一个爱学生的老师，不管身心多么疲惫，走在讲台上的他仍会容光焕发，神采奕奕；一个爱学生的老师，会为自己弟子的一点成绩感到高兴、一分差距感到忧虑；一个爱学生的老师不会有“风刀霜剑严相逼”，更多的是“万紫千红总是春”；一个爱学生的老师才能与学生平等地交流，心灵加以沟通，才会在课堂上营造一种民主、和谐、融洽的课堂气氛，让学生敢于说出自己想说的，自己所想的；敢于大胆质疑，向传统观念挑战.....
二、赏识学生，激励学生，是学生自信的动力。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。
俗话说”十个指头不一样齐”。几十人的班级从智力，成长环境不可能一样，从而能力性格也会各有不同。做老师的要善于发现他们的优点，找到合适的切入点，使他们自信起来。去年毕业的学生中有个马XX，一接班时，她虽是女生，但男同学都惧她三分，科任老师也视其为”眼中钉”。她自己也大有破罐子破摔的气概。我发现她具有组织才能，嗓音也很洪亮，大胆的任用她做体委。那年正好学校有个体操表演，一开始练习时，她总是忘这忘那，记不清比赛程序。有老师同学就说”她吊儿郎当惯了，能带好队吗？”我也犹豫过，后来侧面听说她在家练得很投入，我还是说服了自己，”成绩是次要的，唤起一个人的自信是重要的，她有热情，就应该给她展示的机会”。让我和大家都惊喜的是，比赛那天，我们班成了体育场上一道亮丽的风景线。她英姿飒爽，口号洪亮，班上学生精神抖擞，步伐整齐，我们班赢了，得了第一。班上同学欢呼雀跃，她却高兴的哭了。后来她由以学校体委的身份带队参加了全县比赛，得了全县第一。自此，在学校她也小有名气（这次当然是好名声），在班上也判若两人了，对老师恭敬了，上课认真了，对同学也不飞扬跋扈了。我帮她找到了属于自己的天空。
老师的一声适时的表扬，一句及时的鼓励，就是点燃学生自信的一个个”火花”，你的声声鼓励，句句表扬就是学生动力的来源，就是学生努力的方向，就让学生知道了怎样学习.怎样生活.怎样做人，这样你的班集体才会是一个有自信心的班集体，有上进心的班集体。我常常运用一些具有鼓励性的语言激励学生“山外有山，天外有天”，“不想当将军的士兵不是好士兵”；对待成绩差的学生，我给予他们更多的阳光，“只要努力，就是好学生”，“学习成绩不能代表你整个人生，有良好的道德品质，有对待事物积极的态度，同样会有所作为”；对待成绩中等的学生，我会说“学如逆水行舟，不进则退”，“你多努力一分，就向成功多靠近了一步”，“成功的路，是用满怀的信心，坚忍不拔的毅力，渊博的知识铺就的”，“通往成功的路，不必害怕跌倒，跌倒后爬起来，你的脚步会更踏实。”每个学生在我的心目中都是“好学生”，我会想法让我的每个学生在班级都有一种成就感，我相信我的期望值越高，学生的努力程度就越大；唤醒了他们的自信心，也就激起了他们自强的愿望。
三、制订切实可行的目标，让学生有成就感，是学生自信的“催化剂”。
俗话说“一口不能吃个胖子”，学习是个循序渐进的过程，教师要根据学生的不同特点提出不同的目标要求。目标偏低，学生唾手可得，会过高的估计自己的能力；目标过高，学生“可望而不可及”，就会“望而却步”；好的目标必须是阶段性的，递进性的，并保证学生在活动过程中有能力获得成功。制定的目标，还要因人而异，要让优生有“劲头”，中等生有“想头”，暂时落后的学生有“奔头”。比如，在留作业时，针对学生的成绩，分为三个档次，难中易；衡量学生的成绩，优等生要把他放在年级排名中作比较，差生要重在自己和自己作比较；自制力差的学生随时给他制订切实可行的目标，如能上课认真听讲就能得到表扬；这样才能调动全体学生的积极性。
信心是奇迹，信心是心灵的第一化学家，信心是一个人心理建筑的工程师，当信心融合在思想里，潜意识里就会拾起这种震撼，把他变成精神力量。由此可见，树立自信是多么重要，愿我们每一个教育工作者，都能成为学生的“心理建筑工程师”，点燃学生自信的明灯，使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。
一、感受学生，关爱学生，是学生自信的源泉。
感受学生就是了解学生，理解学生。了解他的性格，爱好；了解他的家庭背景，了解他的优点，缺点；能设身处地，站在学生的角度，想他们所想，急他们所急。“知己知彼，百战不殆”。只有了解学生，理解学生，才会更好的关爱学生。这样才会在学生受到委屈时，给他们以安慰；学生遇到挫折时，给他们以鼓励；学生有了进步时，给他们以认可；学生获得成功时，给他们以赞赏......学生希望什么，需要什么，老师的关爱就是及时雨，就是雪中碳。 老师只有尊重学生、关心学生、热爱学生，学生才会“亲其师，信其道”。一个爱学生的老师，既是学生的“良师”，还要是“益友”；一个爱学生的老师，不光会爱成绩突出的“金凤凰”，更会去爱成绩差的“丑小鸭”；一个爱学生的老师，不管身心多么疲惫，走在讲台上的他仍会容光焕发，神采奕奕；一个爱学生的老师，会为自己弟子的一点成绩感到高兴、一分差距感到忧虑；一个爱学生的老师不会有“风刀霜剑严相逼”，更多的是“万紫千红总是春”；一个爱学生的老师才能与学生平等地交流，心灵加以沟通，才会在课堂上营造一种民主、和谐、融洽的课堂气氛，让学生敢于说出自己想说的，自己所想的；敢于大胆质疑，向传统观念挑战.....
二、赏识学生，激励学生，是学生自信的动力。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。
俗话说”十个指头不一样齐”。几十人的班级从智力，成长环境不可能一样，从而能力性格也会各有不同。做老师的要善于发现他们的优点，找到合适的切入点，使他们自信起来。去年毕业的学生中有个马XX，一接班时，她虽是女生，但男同学都惧她三分，科任老师也视其为”眼中钉”。她自己也大有破罐子破摔的气概。我发现她具有组织才能，嗓音也很洪亮，大胆的任用她做体委。那年正好学校有个体操表演，一开始练习时，她总是忘这忘那，记不清比赛程序。有老师同学就说”她吊儿郎当惯了，能带好队吗？”我也犹豫过，后来侧面听说她在家练得很投入，我还是说服了自己，”成绩是次要的，唤起一个人的自信是重要的，她有热情，就应该给她展示的机会”。让我和大家都惊喜的是，比赛那天，我们班成了体育场上一道亮丽的风景线。她英姿飒爽，口号洪亮，班上学生精神抖擞，步伐整齐，我们班赢了，得了第一。班上同学欢呼雀跃，她却高兴的哭了。后来她由以学校体委的身份带队参加了全县比赛，得了全县第一。自此，在学校她也小有名气（这次当然是好名声），在班上也判若两人了，对老师恭敬了，上课认真了，对同学也不飞扬跋扈了。我帮她找到了属于自己的天空。
老师的一声适时的表扬，一句及时的鼓励，就是点燃学生自信的一个个”火花”，你的声声鼓励，句句表扬就是学生动力的来源，就是学生努力的方向，就让学生知道了怎样学习.怎样生活.怎样做人，这样你的班集体才会是一个有自信心的班集体，有上进心的班集体。我常常运用一些具有鼓励性的语言激励学生“山外有山，天外有天”，“不想当将军的士兵不是好士兵”；对待成绩差的学生，我给予他们更多的阳光，“只要努力，就是好学生”，“学习成绩不能代表你整个人生，有良好的道德品质，有对待事物积极的态度，同样会有所作为”；对待成绩中等的学生，我会说“学如逆水行舟，不进则退”，“你多努力一分，就向成功多靠近了一步”，“成功的路，是用满怀的信心，坚忍不拔的毅力，渊博的知识铺就的”，“通往成功的路，不必害怕跌倒，跌倒后爬起来，你的脚步会更踏实。”每个学生在我的心目中都是“好学生”，我会想法让我的每个学生在班级都有一种成就感，我相信我的期望值越高，学生的努力程度就越大；唤醒了他们的自信心，也就激起了他们自强的愿望。
三、制订切实可行的目标，让学生有成就感，是学生自信的“催化剂”。
俗话说“一口不能吃个胖子”，学习是个循序渐进的过程，教师要根据学生的不同特点提出不同的目标要求。目标偏低，学生唾手可得，会过高的估计自己的能力；目标过高，学生“可望而不可及”，就会“望而却步”；好的目标必须是阶段性的，递进性的，并保证学生在活动过程中有能力获得成功。制定的目标，还要因人而异，要让优生有“劲头”，中等生有“想头”，暂时落后的学生有“奔头”。比如，在留作业时，针对学生的成绩，分为三个档次，难中易；衡量学生的成绩，优等生要把他放在年级排名中作比较，差生要重在自己和自己作比较；自制力差的学生随时给他制订切实可行的目标，如能上课认真听讲就能得到表扬；这样才能调动全体学生的积极性。
信心是奇迹，信心是心灵的第一化学家，信心是一个人心理建筑的工程师，当信心融合在思想里，潜意识里就会拾起这种震撼，把他变成精神力量。由此可见，树立自信是多么重要，愿我们每一个教育工作者，都能成为学生的“心理建筑工程师”，点燃学生自信的明灯，使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。