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摘 要：在全社会高度重视幼儿园前识字教育和前阅读教育的背景之下，对幼儿园阅读教材的分析与研究是必要的。笔者在对话理论和教材心理学理论的基础之上，通过文本分析、观察等方法对幼儿园广泛使用的前阅读教材进行问题分析并提出改进建议。
关键词：幼儿园 前阅读 教材
阅读作为儿童心灵的营养品，无疑是新的教育理念及科学的儿童观融于儿童生命与生活的重要方式。可是随着如今市场上幼儿阅读教材种类的增多，加之市场经济利益的驱动，现行的幼儿园阅读教材存在很多的问题。研究者有责任站在科学的教育观和儿童观的基础上去审视幼儿园阅读教材对幼儿本身发展的价值及幼儿教师专业成长的价值，有责任结合科学的教材编制与使用方法重新审视现行阅读教材的质量问题，从而让幼儿的阅读教材真正的面向幼儿、适合幼儿、融于幼儿的生命特征及生活。
一、幼儿园前阅读教材的问题分析
1.儿童文学作品内容的合儿童性及文学特性淡化。儿童文学作品作为阅读教材的灵魂，是教材编制中最为关键的部分。然而笔者通过内容分析发现教材中大部分文学作品难以真正的适合幼儿以及具备儿童文学应有的特点。内容选择在童真、童趣方面不突出，有的甚至是枯燥知识的传授，缺乏游戏性及审美特性。内容的选编在促进儿童经验生长方面有待完善，未能真正将游戏精神渗透到文学作品之中。此外，笔者还发现很多阅读教材对传统文化的继承和创新不重视，优秀的传统诗歌及文学作品比重较小。
2.图画配置教育意义及童真童趣的缺失。将教育意义和发展目标融于图片，所传递的信息也应该比文字更能激发幼儿的兴趣和想象，然而现实中观察到的阅读教材却存在诸多问题：有的图片呆板、成人化，缺乏生动性和生命力，形象不鲜活不逼真，很难吸引幼儿的兴趣和注意力。而且有的图片与文字内容及发展目标匹配程度不高，缺乏美感。
3.拓展活动及家长指导语缺乏教育意义和可操作性建议。教材中的拓展活动和家长指导语本应是深化巩固教材内容、促进儿童学习动机增强及新知识经验生长的。但是调查发现教材中许多拓展活动都未能很好的与知识内容自然融合，更难以融入到儿童的生活及游戏活动之中。如对于中班下学期已近五岁的幼儿，对四句话的故事进行简单的排序很难促进幼儿兴趣的产生和知识经验的深化。
4.封皮画面及设计形式的新颖性、美感不突出。封皮是教材的形象代表，又是教材灵魂的化身。好的封皮画面不仅是具有美感的艺术品，更要与教材内容的灵魂相匹配，表现教材最闪光的理念。然而调查发现大量阅读教材封皮是从教材中某一页或某一情节抽取的图片作为教材封皮的主题，未能体现出教材内涵深度的概括。而且教材的设计形式也缺乏新颖独特性及隐形教育性，只是简单的16开本的平面教材包装。
5.排版设计中灵活性和想象空间的缺失。幼儿阅读教材的排版与布局直接关系到教材内容信息的清晰度、教材的风格以及教材的思考和想象空间。但是研究发现：1.阅读教材中除了儿童文学作品和与其匹配的图画，没有多余的空间让幼儿发挥想象和自由思考；2.教材中图文排版的顺序性及对应性不明显，不利于幼儿自然流畅完整的阅读；3.教材排版存在形式呆板单一，缺乏活泼性和趣味性。图文以外的空间闲置，缺乏利用，造成“教育资源”的浪费。
二、幼儿园阅读教材的改进建议
1.选择高质量儿童文学作品，关切儿童本身及文化传承与创新。文学作品应来源于儿童的生活，融入儿童的生命特征，具有游戏性、趣味性、直感性和幻想性。同時要结合幼儿兴趣需要、幼儿园近期的节日娱乐活动、地方民俗文化特色，灵活的去选择并且与其他教育领域相渗透，让幼儿去感受文化的博大精深及其价值内涵，最终让幼儿敢于和乐于主动的创编作品。
2.重视图画的美学特性和童趣，关切儿童审美与想象。手绘类、3D类、动漫卡通类的图片对幼儿更具有吸引力。因此建议幼儿阅读教材的图片尽量根据教材的文字内容，适时的选择图画类型，注意图片与内容的匹配性及细节之处，深化其形象性和美学特性，例如著名绘本《刺猬的早餐》，线条流畅、笔触生动，画中小刺猬的刺仿佛触到真的会扎手，狐狸的神情也将它的贪婪狡猾描摹的淋漓尽致，看到这样的图画，幼儿怎会忍住好奇和想象？此外，在现实生活中找到原材料的尽量将原材料粘贴在字的旁边，尤其像一些自然物质如土、毛、沙等，这要比图片更真实、具体和形象，在儿童多感官的参与过程中，更易深化其对字形字义的理解。
3.制定可操作性强且有价值的拓展活动内容与家长指导语。阅读教材的目的不仅仅是让幼儿记住教材呈现的故事和诗歌，更重的是阅读习惯的培养、阅读的兴趣以及阅读过程中随着人物角色的喜怒哀乐形成自己的情绪情感体验，领会到作品的文化内涵和价值。教材内拓展活动应该注重知识迁移，家长指导语应考虑因时因地提出操作性强的随机指导策略，例如，关于“尊重孩子幻想”的指导语，可以写成“为孩子的幻想鼓掌吧，鼓励孩子把自己的想象做成绘本！和他一起收集生活中或梦境中的奇思妙想——天空会下冰激凌、月亮和星星是蛋糕做的…一支笔和一个本，为他的成长留些有价值的纪念品吧！”
4.加强封皮及版面设计的灵活性、美感及新颖性，注重“智慧的留白”。阅读教材应是能与之对话的文本，因此，教材在版面设计时必须将儿童喜欢色彩丰富、形式活泼有趣、有自己想象发挥空间的特点纳入进去。例如，口袋书通过口袋的折叠、展开、图形的变化，可以生成许多风格及内容不同的作品，还有立体书、纸戏剧等形式。在排版方面，要讲究色彩的搭配和色调的协调，灵活运用文字、线条、图案、花纹、底色，例如，可以在云彩上写着话、小乌龟背上写页码。适当留白，给于幼儿自由想象和发挥的空间。
5.注重环保装帧及纸质运用的创意性。幼儿阅读教材在装帧时，可以考虑多种材料的综合运用，例如，可以结合内容和发展目标在书中穿插布子、树叶、塑料纸等特殊材料制的书页，即丰富了幼儿的体验，又能有很大发挥想象和拓展知识的空间。对于教材中光面纸、亚光纸和硬卡纸的使用，笔者建议多种纸质类型搭配使用，扬长避短。例如，突出图画的饱满和形象的页面尽量采用光面纸，文字内容较多的页面使用亚光纸更有助于保护幼儿的视力，涉及到立体呈现内容或穿插手工制作时运用硬卡纸会更适合。
三、结语
袁爱玲教授所说的：“我们应该竖立精品教材意识， 建立健全教材编写与选用的管理制度， 加强教材编写与选用的指导； 建立评估和监督机制， 为幼儿输送最佳的精神食粮。”高质量和有价值的幼儿园阅读教材需要整个社会的共同努力和互相监督，当全社会对儿童生命特征和真实世界的关怀能够真正的融入幼儿阅读教材的编制和使用之中，孩子的阅读才会真正的成为“悦读”。
参考文献：
[1]高凌飚.基础教育教材评价：理论与工具[M].人民教育出版社，2002年版.
[2]袁爱玲.幼儿教育要树立教材精品意识[J].学前教育研究，1998，（01）：14-15.
[3]王昆建. 幼儿园教材选用文学作品的现状与改进建议[J].学前教究，2010，（12）：48-50.
作者简介：侯佳（1990.07—）女。民族：汉。内蒙古乌兰察布。陕西学前师范学院。幼儿园课程与教学。硕士。助教。
关键词：幼儿园 前阅读 教材
阅读作为儿童心灵的营养品，无疑是新的教育理念及科学的儿童观融于儿童生命与生活的重要方式。可是随着如今市场上幼儿阅读教材种类的增多，加之市场经济利益的驱动，现行的幼儿园阅读教材存在很多的问题。研究者有责任站在科学的教育观和儿童观的基础上去审视幼儿园阅读教材对幼儿本身发展的价值及幼儿教师专业成长的价值，有责任结合科学的教材编制与使用方法重新审视现行阅读教材的质量问题，从而让幼儿的阅读教材真正的面向幼儿、适合幼儿、融于幼儿的生命特征及生活。
一、幼儿园前阅读教材的问题分析
1.儿童文学作品内容的合儿童性及文学特性淡化。儿童文学作品作为阅读教材的灵魂，是教材编制中最为关键的部分。然而笔者通过内容分析发现教材中大部分文学作品难以真正的适合幼儿以及具备儿童文学应有的特点。内容选择在童真、童趣方面不突出，有的甚至是枯燥知识的传授，缺乏游戏性及审美特性。内容的选编在促进儿童经验生长方面有待完善，未能真正将游戏精神渗透到文学作品之中。此外，笔者还发现很多阅读教材对传统文化的继承和创新不重视，优秀的传统诗歌及文学作品比重较小。
2.图画配置教育意义及童真童趣的缺失。将教育意义和发展目标融于图片，所传递的信息也应该比文字更能激发幼儿的兴趣和想象，然而现实中观察到的阅读教材却存在诸多问题：有的图片呆板、成人化，缺乏生动性和生命力，形象不鲜活不逼真，很难吸引幼儿的兴趣和注意力。而且有的图片与文字内容及发展目标匹配程度不高，缺乏美感。
3.拓展活动及家长指导语缺乏教育意义和可操作性建议。教材中的拓展活动和家长指导语本应是深化巩固教材内容、促进儿童学习动机增强及新知识经验生长的。但是调查发现教材中许多拓展活动都未能很好的与知识内容自然融合，更难以融入到儿童的生活及游戏活动之中。如对于中班下学期已近五岁的幼儿，对四句话的故事进行简单的排序很难促进幼儿兴趣的产生和知识经验的深化。
4.封皮画面及设计形式的新颖性、美感不突出。封皮是教材的形象代表，又是教材灵魂的化身。好的封皮画面不仅是具有美感的艺术品，更要与教材内容的灵魂相匹配，表现教材最闪光的理念。然而调查发现大量阅读教材封皮是从教材中某一页或某一情节抽取的图片作为教材封皮的主题，未能体现出教材内涵深度的概括。而且教材的设计形式也缺乏新颖独特性及隐形教育性，只是简单的16开本的平面教材包装。
5.排版设计中灵活性和想象空间的缺失。幼儿阅读教材的排版与布局直接关系到教材内容信息的清晰度、教材的风格以及教材的思考和想象空间。但是研究发现：1.阅读教材中除了儿童文学作品和与其匹配的图画，没有多余的空间让幼儿发挥想象和自由思考；2.教材中图文排版的顺序性及对应性不明显，不利于幼儿自然流畅完整的阅读；3.教材排版存在形式呆板单一，缺乏活泼性和趣味性。图文以外的空间闲置，缺乏利用，造成“教育资源”的浪费。
二、幼儿园阅读教材的改进建议
1.选择高质量儿童文学作品，关切儿童本身及文化传承与创新。文学作品应来源于儿童的生活，融入儿童的生命特征，具有游戏性、趣味性、直感性和幻想性。同時要结合幼儿兴趣需要、幼儿园近期的节日娱乐活动、地方民俗文化特色，灵活的去选择并且与其他教育领域相渗透，让幼儿去感受文化的博大精深及其价值内涵，最终让幼儿敢于和乐于主动的创编作品。
2.重视图画的美学特性和童趣，关切儿童审美与想象。手绘类、3D类、动漫卡通类的图片对幼儿更具有吸引力。因此建议幼儿阅读教材的图片尽量根据教材的文字内容，适时的选择图画类型，注意图片与内容的匹配性及细节之处，深化其形象性和美学特性，例如著名绘本《刺猬的早餐》，线条流畅、笔触生动，画中小刺猬的刺仿佛触到真的会扎手，狐狸的神情也将它的贪婪狡猾描摹的淋漓尽致，看到这样的图画，幼儿怎会忍住好奇和想象？此外，在现实生活中找到原材料的尽量将原材料粘贴在字的旁边，尤其像一些自然物质如土、毛、沙等，这要比图片更真实、具体和形象，在儿童多感官的参与过程中，更易深化其对字形字义的理解。
3.制定可操作性强且有价值的拓展活动内容与家长指导语。阅读教材的目的不仅仅是让幼儿记住教材呈现的故事和诗歌，更重的是阅读习惯的培养、阅读的兴趣以及阅读过程中随着人物角色的喜怒哀乐形成自己的情绪情感体验，领会到作品的文化内涵和价值。教材内拓展活动应该注重知识迁移，家长指导语应考虑因时因地提出操作性强的随机指导策略，例如，关于“尊重孩子幻想”的指导语，可以写成“为孩子的幻想鼓掌吧，鼓励孩子把自己的想象做成绘本！和他一起收集生活中或梦境中的奇思妙想——天空会下冰激凌、月亮和星星是蛋糕做的…一支笔和一个本，为他的成长留些有价值的纪念品吧！”
4.加强封皮及版面设计的灵活性、美感及新颖性，注重“智慧的留白”。阅读教材应是能与之对话的文本，因此，教材在版面设计时必须将儿童喜欢色彩丰富、形式活泼有趣、有自己想象发挥空间的特点纳入进去。例如，口袋书通过口袋的折叠、展开、图形的变化，可以生成许多风格及内容不同的作品，还有立体书、纸戏剧等形式。在排版方面，要讲究色彩的搭配和色调的协调，灵活运用文字、线条、图案、花纹、底色，例如，可以在云彩上写着话、小乌龟背上写页码。适当留白，给于幼儿自由想象和发挥的空间。
5.注重环保装帧及纸质运用的创意性。幼儿阅读教材在装帧时，可以考虑多种材料的综合运用，例如，可以结合内容和发展目标在书中穿插布子、树叶、塑料纸等特殊材料制的书页，即丰富了幼儿的体验，又能有很大发挥想象和拓展知识的空间。对于教材中光面纸、亚光纸和硬卡纸的使用，笔者建议多种纸质类型搭配使用，扬长避短。例如，突出图画的饱满和形象的页面尽量采用光面纸，文字内容较多的页面使用亚光纸更有助于保护幼儿的视力，涉及到立体呈现内容或穿插手工制作时运用硬卡纸会更适合。
三、结语
袁爱玲教授所说的：“我们应该竖立精品教材意识， 建立健全教材编写与选用的管理制度， 加强教材编写与选用的指导； 建立评估和监督机制， 为幼儿输送最佳的精神食粮。”高质量和有价值的幼儿园阅读教材需要整个社会的共同努力和互相监督，当全社会对儿童生命特征和真实世界的关怀能够真正的融入幼儿阅读教材的编制和使用之中，孩子的阅读才会真正的成为“悦读”。
参考文献：
[1]高凌飚.基础教育教材评价：理论与工具[M].人民教育出版社，2002年版.
[2]袁爱玲.幼儿教育要树立教材精品意识[J].学前教育研究，1998，（01）：14-15.
[3]王昆建. 幼儿园教材选用文学作品的现状与改进建议[J].学前教究，2010，（12）：48-50.
作者简介：侯佳（1990.07—）女。民族：汉。内蒙古乌兰察布。陕西学前师范学院。幼儿园课程与教学。硕士。助教。