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雷夫，这位美国最优秀的老师，他手里有个魔棒，这个魔棒就是他的独特的教育方式。他的教育方式，把教室变成温暖的家，把孩子变成热爱学习的天使。
读完雷夫的《第56号教室的奇迹》你就会感动教育的力量。这本书讲的是学校的教育，但是作为家长，我们要阅读，知道何谓真正的教育，从中汲取力量与智慧。
雷夫主张把把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，引导学生学业和人格的成长。这观点也特别适合我们的家庭教育。
第一阶段：我不想惹麻烦。这是孩子的恐惧心理，如果以此为基础孩子遵守秩序，孩子的人格成长必然是扭曲的。在家庭中，我们要让孩子懂得这么做是对的，不是因害怕惩罚而才去做，这才是孩子们良好行为表现的最终目的。
第二阶段：我想要奖赏。家长惯常用礼物或金钱换取孩子的良好行为，这是很危险的。家长要意识到，行为合宜是应该的，不需要奖赏。意识到这一点，就会在言行中给予孩子影响。
第三階段：我想取悦某人。孩子长大后，就会用某些事情来取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会让父母舒心、长面子，可是孩子们这么做的出发点和理由却是错误的。为别人努力的念头会给孩子们带来压力，这样的孩子长大后会倍感沮丧，价值感极低。这是做父母必须小心的，要以敏锐的感知去碰触孩子的心。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好的父母会花时间和孩子一起制定某些规则，并且解释制定规则的理由。孩子参与制定了，自然愿意遵守。但是这其中也有问题存在，可能孩子会缺乏真诚的感激和最大限度的创造性。雷夫老师认为这个阶段是好事，但是还需要努力。
第五阶段：我能体贴别人。父母要引导孩子去体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。我们如果能帮助孩子们对周围的人产生同情心，这是非常了不起的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这一阶段可以说是人格的顶峰，这是人的灵性的实现，这是一份健全的人格。没有正真觉醒的成人是无法带领孩子到达这一境界的。
仔细看看，我们的孩子目前到达了哪一阶段呢？我们需要在哪里需要下些工夫？这个过程就是我们自己成长的过程。
读此书，时常会被雷夫老师所感动，他是真的爱学生，很多即使是做父母的也做不到的。
书中有这样一个故事：丽莎是学习基础很差的一名学生，有一天，交作业时，丽莎没有找到自己的作业。雷夫老师带着微笑对她说：“我相信你已经把作业做好了。”并让丽莎找两位好朋友帮她整理资料夹。借此机会让丽莎意识到不应乱放东西，他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展”。“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业”。这正是“随风潜入夜，润物细无声”。作为父母，如果孩子出现错误，我们能否如此理性、如此有爱的去信任孩子呢？
打开此书，您还会有更多的收获。比如关于阅读、关于数学、关于艺术。
雷夫说：“要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”作为父母，我们也没有捷径。披荆斩棘的发现自己、成长自己，觉察自己，才能做好父母，真正的成为教育型父母。
书摘：
● 做孩子们可靠的肩膀
大人常对孩子们说：“表现好的话，有赏。”这种做法大有问题，我会在下一章加以讨论，但更大的问题是：大人言而无信。
我就认识一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。我真希望她能在学校多留一阵，听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。我们不能怪孩子们这么想。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。
父母和老师要勇于负责。如果我告訴孩子们在周五会有一项特别的美术活动，就该说到做到，即使必须在凌晨4点钟跑到24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔，也在所不惜！随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。
额外的好处是：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。
读完雷夫的《第56号教室的奇迹》你就会感动教育的力量。这本书讲的是学校的教育，但是作为家长，我们要阅读，知道何谓真正的教育，从中汲取力量与智慧。
雷夫主张把把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，引导学生学业和人格的成长。这观点也特别适合我们的家庭教育。
第一阶段：我不想惹麻烦。这是孩子的恐惧心理，如果以此为基础孩子遵守秩序，孩子的人格成长必然是扭曲的。在家庭中，我们要让孩子懂得这么做是对的，不是因害怕惩罚而才去做，这才是孩子们良好行为表现的最终目的。
第二阶段：我想要奖赏。家长惯常用礼物或金钱换取孩子的良好行为，这是很危险的。家长要意识到，行为合宜是应该的，不需要奖赏。意识到这一点，就会在言行中给予孩子影响。
第三階段：我想取悦某人。孩子长大后，就会用某些事情来取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会让父母舒心、长面子，可是孩子们这么做的出发点和理由却是错误的。为别人努力的念头会给孩子们带来压力，这样的孩子长大后会倍感沮丧，价值感极低。这是做父母必须小心的，要以敏锐的感知去碰触孩子的心。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好的父母会花时间和孩子一起制定某些规则，并且解释制定规则的理由。孩子参与制定了，自然愿意遵守。但是这其中也有问题存在，可能孩子会缺乏真诚的感激和最大限度的创造性。雷夫老师认为这个阶段是好事，但是还需要努力。
第五阶段：我能体贴别人。父母要引导孩子去体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。我们如果能帮助孩子们对周围的人产生同情心，这是非常了不起的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这一阶段可以说是人格的顶峰，这是人的灵性的实现，这是一份健全的人格。没有正真觉醒的成人是无法带领孩子到达这一境界的。
仔细看看，我们的孩子目前到达了哪一阶段呢？我们需要在哪里需要下些工夫？这个过程就是我们自己成长的过程。
读此书，时常会被雷夫老师所感动，他是真的爱学生，很多即使是做父母的也做不到的。
书中有这样一个故事：丽莎是学习基础很差的一名学生，有一天，交作业时，丽莎没有找到自己的作业。雷夫老师带着微笑对她说：“我相信你已经把作业做好了。”并让丽莎找两位好朋友帮她整理资料夹。借此机会让丽莎意识到不应乱放东西，他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展”。“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业”。这正是“随风潜入夜，润物细无声”。作为父母，如果孩子出现错误，我们能否如此理性、如此有爱的去信任孩子呢？
打开此书，您还会有更多的收获。比如关于阅读、关于数学、关于艺术。
雷夫说：“要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”作为父母，我们也没有捷径。披荆斩棘的发现自己、成长自己，觉察自己，才能做好父母，真正的成为教育型父母。
书摘：
● 做孩子们可靠的肩膀
大人常对孩子们说：“表现好的话，有赏。”这种做法大有问题，我会在下一章加以讨论，但更大的问题是：大人言而无信。
我就认识一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。我真希望她能在学校多留一阵，听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。我们不能怪孩子们这么想。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。
父母和老师要勇于负责。如果我告訴孩子们在周五会有一项特别的美术活动，就该说到做到，即使必须在凌晨4点钟跑到24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔，也在所不惜！随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。
额外的好处是：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。