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《你的知识需要管理》这本书给出了知识管理的五步式框架。它分别对学习知识、保存知识、共享知识、应用知识、创新知识五个环节进行了阐述。如果还可以加上一个环节的话，那就是应该在开始时加上知识管理问题的提出与检测。本书的逻辑思路清晰，这不仅体现在系统框架上，也体现在作者遵循着“理念、技术与工具”的结构阐述每个环节，比如在学习知识部分，就分为“为什么学习与学什么知识”（理念），“确定学习方法及其模型”（技术），“常用的学习工具”（工具）三个角度。这体现了作者自身关于传播本书主题的结构的认识。
对于普通人，这本书的启发也许在于从知识学习到应用创新等层次的过程梳理和技术工具的引介。但我以为，对信息技术教师来说，这种结构的安排有着更为直接的启示意义。信息技术学科在关于是传授工具和技术，还是传授技术文化等问题上有许多争议，存在着不同的理解。其实，在技术与工具之前，都存在着一个需求的先导。这一需求也许是价值，比如要对文档进行美化（邀请函的审美功能与价值），也许是问题解决的需要，比如用Excel进行数据的各种处理，等等。总之，需求的引导是技术与工具学习应用的前提，接下来才是对技术与工具掌握的针对性问题，比如工具落后、过程不合理、步骤烦琐等。这些将直接影响功能价值的实现以及问题解决的效率。再接着，技术与工具在问题解决中才发挥了直接的作用。纯粹工具化、技术化的教学剥离了功能价值目标，脱离了应用情境，导致学生学习目标不明确，从而对该技术应用的效率和效果缺乏真切的体验。这不仅使教学效果大打折扣，而且直接影响学生迁移能力的形成。有时，一个人尽管掌握了一些工具与技术，遇到具体的情境却依然使用笨拙的老办法，这往往是因为他对自己的知识与技能缺乏结构化的认识。
有一点不同的见解是，在信息技术学科中学习的知识有许多属于程序与方法性知识。《你的知识需要管理》中作者虽然就数据、信息与知识进行了区分，然而提供的方法与工具更多基于对信息的管理。在知识管理领域，我们还需要进一步探讨，比如技术与工具可否以项目或问题聚集的方式管理等。明白了这些道理，我们可以更好地学习有关技能。
（作者单位：广东惠州市惠阳一中实验学校）
对于普通人，这本书的启发也许在于从知识学习到应用创新等层次的过程梳理和技术工具的引介。但我以为，对信息技术教师来说，这种结构的安排有着更为直接的启示意义。信息技术学科在关于是传授工具和技术，还是传授技术文化等问题上有许多争议，存在着不同的理解。其实，在技术与工具之前，都存在着一个需求的先导。这一需求也许是价值，比如要对文档进行美化（邀请函的审美功能与价值），也许是问题解决的需要，比如用Excel进行数据的各种处理，等等。总之，需求的引导是技术与工具学习应用的前提，接下来才是对技术与工具掌握的针对性问题，比如工具落后、过程不合理、步骤烦琐等。这些将直接影响功能价值的实现以及问题解决的效率。再接着，技术与工具在问题解决中才发挥了直接的作用。纯粹工具化、技术化的教学剥离了功能价值目标，脱离了应用情境，导致学生学习目标不明确，从而对该技术应用的效率和效果缺乏真切的体验。这不仅使教学效果大打折扣，而且直接影响学生迁移能力的形成。有时，一个人尽管掌握了一些工具与技术，遇到具体的情境却依然使用笨拙的老办法，这往往是因为他对自己的知识与技能缺乏结构化的认识。
有一点不同的见解是，在信息技术学科中学习的知识有许多属于程序与方法性知识。《你的知识需要管理》中作者虽然就数据、信息与知识进行了区分，然而提供的方法与工具更多基于对信息的管理。在知识管理领域，我们还需要进一步探讨，比如技术与工具可否以项目或问题聚集的方式管理等。明白了这些道理，我们可以更好地学习有关技能。
（作者单位：广东惠州市惠阳一中实验学校）