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【摘要】在小学科学教学中，教师应让学生参与以科学探究为主的学习活动，通过一系列的实验，引导学生积极有效地探究，使学生在实验中既主动又规范，既积极合作又感到愉悦，从而全面提高实验质量。
【关键字】改革；实验；教学；方法
【中图分类号】G420
《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”探究学习既是新课程所倡导的学习方式，又是学生学习科学知识的有效途径。因此，在小学科学教学中，教师应让学生参与以科学探究为主的学习活动，通过一系列的实验，引导学生积极有效地探究，使学生在实验中既主动又规范，既积极合作又感到愉悦，从而全面提高实验质量。下面，笔者结合平时下乡听课中发现的实验教学现状，谈谈如何改革实验教学方法，提高实验教学质量。
一、实验教学现状
1、在一些学校中，有部分实验能开，但开出率不高，学生在课堂上虽然表现相当活跃，兴趣极高，但实验教师的实验设计创新性不够，无法摆脱“传统教学”的制约，仍然以实验验证为主。表现为：教师首先把上节理论课中的原理、定义、概念复习讲解一遍，紧接着便在黑板上依次列出：实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、实验方法和注意事项，并逐项讲解说明。学生按照程序操作模式和教师提前教给的操作方法，在教师的要求下进入实验操作。下课前几分钟，各组把实验数据和实验结果填入“实验报告单”。在这一过程中，实验室只是起到了为课堂教学计划服务，所做的实验也只是课本设置的学生实验，缺乏学生自主性实验，使实验室这个具备培养学生探索和创新精神的重要场所没有得到充分的利用，实验设备资源多数时间闲置，造成教育资源的浪费。
2、重视理论教学忽视实验教学。一是把实验教学看作理论教学的附属，认为实验教学的目的只是加深对理论的理解或把实验教学仅仅作为“实践环节”目的只是培养学生的动手能力。因此许多实验课都有实验大纲和实验指导书，对每个实验的目的、内容、方法、步骤乃至记录数据表格一应俱全，学生只需要照方抓药不用独立思考更无需发挥创造力，这样实验只能起到验证理论的作用。二是把实验变成掌握理论的辅助手段，因而造成教师甚至学生轻视实验教学的现象，实验教学得不到应有的重视，学生的动手能力、创新能力得不到提高。
二、实验教学方法改革
1、转变教学理念。许多教师倾注于说教，看起来省时省事，实际上学生只是机械的记忆，并没有领会其实质，更谈不上学生“有所发现”。小学科学是以实验观察和科学探究为基础的学科。让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学的关键所在。因此，必须转变教师和学生的观念把实验教学和理论教学同时重视，尤其是实验教学更应该重视在实验教学中学生既是教学对象又是能动、积极的主体，具有独特的和巨大的潜能。学生接受实验教学的过程就是学生不断自我发展、自我创造的过程。
2、改革实验方法。以往实验内容大部分是验证性实验，老师给定实验题目、方案、程序和仪器最后总是得到千篇一律的实验数据和实验报告课程设计题目更是一望见底公式标准划一、格式划一最后缴出一张要求统一的图样或实验报告就算完成学习任务。显然这种求同思维的训练方式对于发展学生的智力是十分不利的，在无形中扼制了学生独立思考问题、独立解决问题的能力。因此，在科学实验课教学中，如果我们能遵循"提出问题--猜测假设—设计实验方案—实验验证—得出结论"这五个环节进行教学，课堂教学效果会有明显提高，学生创新能力也会有所发展。
3、注重学生课外实验习惯的养成。科学课有些实验不可能在课堂上短短40分钟内完成，比如《观察种子发芽》的实验，《研究菜豆适于生活在什么样的环境里》的实验、种凤仙花、养蚕、记录月相、观察星座等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外成，于是就会出现一些学生不做，或者即便做了效果也不理想，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。
4、精心設计实验，加强小组合作学习。合作学习是新课程理念下主要的学习方式，但现在的很多课堂的小组合作流于形式，表面上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题。因此，在科学实验教学中，教师要引导学生有效运用实验材料，做好实验设计，规范实验操作，明确实验操作过程。在合作探究过程中，做到分工明确，观察、记录、分析人人参与，充分发挥学生主体地位和动手能力，把课堂主动权真正交给学生，让他们在小组合作交流中学会分工合作，在交流探究中得出科学结论。
总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只有师生共同参与到实验中，才能取得良好的实验课教学效果。只要我们在教学过程中不断地发现、总结，教学就能达到事半功倍的效果。作为科学教师要高度重视科学课教学中的实验操作，要加强科学实验教学的研究，用好、用足、用活实验器材储备能力，积累经验，提高小学科学实验教学质量。
参考文献
[1]刘佃胜；“探究—体验”式课堂教学策略实践体会点滴[J]；教育艺术；2009年05期
[2]赖小平；浅议如何引导学生进行科学探究[J]；教学仪器与实验；2010年07期
[3]关继伟；引导学生科学探究提升学生科学素养[J]；山西教育（教学）；2010年06期
【关键字】改革；实验；教学；方法
【中图分类号】G420
《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”探究学习既是新课程所倡导的学习方式，又是学生学习科学知识的有效途径。因此，在小学科学教学中，教师应让学生参与以科学探究为主的学习活动，通过一系列的实验，引导学生积极有效地探究，使学生在实验中既主动又规范，既积极合作又感到愉悦，从而全面提高实验质量。下面，笔者结合平时下乡听课中发现的实验教学现状，谈谈如何改革实验教学方法，提高实验教学质量。
一、实验教学现状
1、在一些学校中，有部分实验能开，但开出率不高，学生在课堂上虽然表现相当活跃，兴趣极高，但实验教师的实验设计创新性不够，无法摆脱“传统教学”的制约，仍然以实验验证为主。表现为：教师首先把上节理论课中的原理、定义、概念复习讲解一遍，紧接着便在黑板上依次列出：实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、实验方法和注意事项，并逐项讲解说明。学生按照程序操作模式和教师提前教给的操作方法，在教师的要求下进入实验操作。下课前几分钟，各组把实验数据和实验结果填入“实验报告单”。在这一过程中，实验室只是起到了为课堂教学计划服务，所做的实验也只是课本设置的学生实验，缺乏学生自主性实验，使实验室这个具备培养学生探索和创新精神的重要场所没有得到充分的利用，实验设备资源多数时间闲置，造成教育资源的浪费。
2、重视理论教学忽视实验教学。一是把实验教学看作理论教学的附属，认为实验教学的目的只是加深对理论的理解或把实验教学仅仅作为“实践环节”目的只是培养学生的动手能力。因此许多实验课都有实验大纲和实验指导书，对每个实验的目的、内容、方法、步骤乃至记录数据表格一应俱全，学生只需要照方抓药不用独立思考更无需发挥创造力，这样实验只能起到验证理论的作用。二是把实验变成掌握理论的辅助手段，因而造成教师甚至学生轻视实验教学的现象，实验教学得不到应有的重视，学生的动手能力、创新能力得不到提高。
二、实验教学方法改革
1、转变教学理念。许多教师倾注于说教，看起来省时省事，实际上学生只是机械的记忆，并没有领会其实质，更谈不上学生“有所发现”。小学科学是以实验观察和科学探究为基础的学科。让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学的关键所在。因此，必须转变教师和学生的观念把实验教学和理论教学同时重视，尤其是实验教学更应该重视在实验教学中学生既是教学对象又是能动、积极的主体，具有独特的和巨大的潜能。学生接受实验教学的过程就是学生不断自我发展、自我创造的过程。
2、改革实验方法。以往实验内容大部分是验证性实验，老师给定实验题目、方案、程序和仪器最后总是得到千篇一律的实验数据和实验报告课程设计题目更是一望见底公式标准划一、格式划一最后缴出一张要求统一的图样或实验报告就算完成学习任务。显然这种求同思维的训练方式对于发展学生的智力是十分不利的，在无形中扼制了学生独立思考问题、独立解决问题的能力。因此，在科学实验课教学中，如果我们能遵循"提出问题--猜测假设—设计实验方案—实验验证—得出结论"这五个环节进行教学，课堂教学效果会有明显提高，学生创新能力也会有所发展。
3、注重学生课外实验习惯的养成。科学课有些实验不可能在课堂上短短40分钟内完成，比如《观察种子发芽》的实验，《研究菜豆适于生活在什么样的环境里》的实验、种凤仙花、养蚕、记录月相、观察星座等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外成，于是就会出现一些学生不做，或者即便做了效果也不理想，这就要求教师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。
4、精心設计实验，加强小组合作学习。合作学习是新课程理念下主要的学习方式，但现在的很多课堂的小组合作流于形式，表面上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题。因此，在科学实验教学中，教师要引导学生有效运用实验材料，做好实验设计，规范实验操作，明确实验操作过程。在合作探究过程中，做到分工明确，观察、记录、分析人人参与，充分发挥学生主体地位和动手能力，把课堂主动权真正交给学生，让他们在小组合作交流中学会分工合作，在交流探究中得出科学结论。
总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只有师生共同参与到实验中，才能取得良好的实验课教学效果。只要我们在教学过程中不断地发现、总结，教学就能达到事半功倍的效果。作为科学教师要高度重视科学课教学中的实验操作，要加强科学实验教学的研究，用好、用足、用活实验器材储备能力，积累经验，提高小学科学实验教学质量。
参考文献
[1]刘佃胜；“探究—体验”式课堂教学策略实践体会点滴[J]；教育艺术；2009年05期
[2]赖小平；浅议如何引导学生进行科学探究[J]；教学仪器与实验；2010年07期
[3]关继伟；引导学生科学探究提升学生科学素养[J]；山西教育（教学）；2010年06期