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摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，小学语文更加倡导综合性学习，传统单一的教师知识传授和灌输的教学方式和学生单一被动的学习方式显然已经不能与现代化教育教学相适应，也无法满足学生全面化的学习需求，无法促进学生综合素养的发展和提升，因此创新教学方法，开展小学语文合性学习迫在眉睫。本文从巧设疑问、明确主题和合作交流三方面出发，分析和探究开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径。
关键词：小学语文;综合性学习;基本策略;有效途径
语文综合性学习是一种以语文学科为依托、以问题为中心内容、以活动为主要形式，引导学生通过综合性的学习方式学习综合性的学习内容，从而促进学生的综合发展，全面提升学生的语文素养。因此，小学语文教师要转变传统的教学观念，努力将语文课堂学习同社会生活实践紧密结合起来，让每个学生都能够走入广阔的语文生活天地。下面，笔者结合教学实践经验对如何开展小学语文综合性学习展开一番具体的研究与论述。
一、巧设疑问，创设情境，激发学生探究欲望
问题是教学活动中最为活跃的因素，也是能够有效调动起学生思考动机、激发学生探究欲望的关键武器。所以在小学语文综合性学习中，语文教师要根据综合性学习的内容和学生的思维特定进行问题的精心设计，使问题更加具有启发性和层次性，并以艺术性的方式向学生提出，从而创设出具体的学习情境，使学生在问题启发和驱动下产生对综合性学习内容强烈的求知欲望和探究欲望，自觉主动地进行问题的分析、探究和解决，投入到小学语文综合性学习的过程当中。
例如，在教授《老人与海鸥》这一篇课文时，为了激发学生们的探究欲望，笔者为学生们创设了这样的问题情境，问题如下：通过阅读这篇课文，相信大家对课文内容有了一定了解，那么这篇课文主要的内容是什么呢？在文章结尾中，课文提到了老人梦见了狮子，结合课文内容思考，这具有什么寓意呢？问题提出后，学生们立即结合课文开始思考。这样，在小学语文教学中，笔者通过巧设疑问，创设情境，激发了学生的探究欲望，培养了学生的问题意识。
二、明确主题，确定方向，引导学生自主探究
小学语文的综合性学习的主要目的是为了体现学生的自主性，提高学生的自主探究能力，所以明确主题、确定综合性学习内容的主要方向尤为重要。因此，小学语文教师需要根据语文教学的基本内容和学生的学习需求，来确定综合性学习内容的主题，使学生对学习的主题有明确的认知，并根据学生的兴趣爱好来划分出不同的学习方向，进而引导学生针对主题展开自主探究，在探究过程中实现学生探究能力的提升以及综合素养的发展。
例如，在教授《秋天的怀念》这一篇课文时，为了引导学生们进行自主探究，笔者在教授本课时，为学生们明确了课文主题，这篇课文主要讲述了作者因双腿瘫痪而暴怒无常，而“母亲”却一直在耐心的安慰作者，但是“母亲”已经被病魔缠身，还义无反顾的坚持带作者去他一直梦寐以求的北海散心，最终“母亲”却没有陪作者走到最后。在明确这篇课文的主题后，笔者让学生们自主探究课文中哪些地方是与主题相互对应的，找出课文中描写“母亲”的语句，体会作者想要表达的情感。这样，在小学语文教学中，笔者通过明确主题，确定方向，引导学生自主探究，促进了学生对课文的理解。
三、合作交流，展示成果，促进学生能力提升
综合性学习的开展必须要以小组为单位，这样才能让学生在合作和交流中产生更加深刻的感悟和体验，更好地促进学生能力的提升。因此，小学语文教师在明确了综合性学习的主题和方向之后，将学生根据一定的标准分为4～6人一組的学习小组，并进行合理的分工。随后引导学生以小组为单位共同展开综合性学习，突出他所和探究的过程。在学习任务完成后，教师要让学生们进行学习成果的展示，引导学生进行相互评价、相互学习，小组之间进行相互借鉴和启发思考，促使他们不断完善自我，提高能力。
例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗词时，为了促进学生们的能力提升，笔者将学生们分成了6人一小组的形式进行探究，小组人员分配好后，笔者下发探究任务，任务如下：根据这首古诗的诗名，大家讨论这首诗想要表达的是什么意思？找出本诗中体现友人间依依惜别的句子。任务下发后，学生们立即展开讨论，在讨论过程中，学生各自发表自身的想法，并将自己的想法与小组内成员的想法进行结合，总结出标准答案。这样，在小学语文教学中，笔者通过合作交流，展示成果，促进了学生能力的提升。
总之，开展小学语文的综合性学习是新课程改革的必然要求，也是语文教学改革的呼唤，更是促进学生全面发展的重要举措，所以说，小学语文教师必须要转变传统的教学观念，通过巧设疑问、明确主体、合作交流等途径和方式来开展小学语文的综合性学习，引导学生通过综合性的学习方式学习综合性的学习内容，实现语文教学语文生活的联系，从而促进学生的综合发展，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]蒋惠琴.小学语文综合性学习策略研究[J].江苏教育研究，2015（Z1）：83-85.
[2]金瑛贺.小学语文综合性学习的有效策略研究[D].长春：长春师范大学，2017.
作者简介：
张海芳，河南省洛阳市，洛宁县上戈镇中心小学。
关键词：小学语文;综合性学习;基本策略;有效途径
语文综合性学习是一种以语文学科为依托、以问题为中心内容、以活动为主要形式，引导学生通过综合性的学习方式学习综合性的学习内容，从而促进学生的综合发展，全面提升学生的语文素养。因此，小学语文教师要转变传统的教学观念，努力将语文课堂学习同社会生活实践紧密结合起来，让每个学生都能够走入广阔的语文生活天地。下面，笔者结合教学实践经验对如何开展小学语文综合性学习展开一番具体的研究与论述。
一、巧设疑问，创设情境，激发学生探究欲望
问题是教学活动中最为活跃的因素，也是能够有效调动起学生思考动机、激发学生探究欲望的关键武器。所以在小学语文综合性学习中，语文教师要根据综合性学习的内容和学生的思维特定进行问题的精心设计，使问题更加具有启发性和层次性，并以艺术性的方式向学生提出，从而创设出具体的学习情境，使学生在问题启发和驱动下产生对综合性学习内容强烈的求知欲望和探究欲望，自觉主动地进行问题的分析、探究和解决，投入到小学语文综合性学习的过程当中。
例如，在教授《老人与海鸥》这一篇课文时，为了激发学生们的探究欲望，笔者为学生们创设了这样的问题情境，问题如下：通过阅读这篇课文，相信大家对课文内容有了一定了解，那么这篇课文主要的内容是什么呢？在文章结尾中，课文提到了老人梦见了狮子，结合课文内容思考，这具有什么寓意呢？问题提出后，学生们立即结合课文开始思考。这样，在小学语文教学中，笔者通过巧设疑问，创设情境，激发了学生的探究欲望，培养了学生的问题意识。
二、明确主题，确定方向，引导学生自主探究
小学语文的综合性学习的主要目的是为了体现学生的自主性，提高学生的自主探究能力，所以明确主题、确定综合性学习内容的主要方向尤为重要。因此，小学语文教师需要根据语文教学的基本内容和学生的学习需求，来确定综合性学习内容的主题，使学生对学习的主题有明确的认知，并根据学生的兴趣爱好来划分出不同的学习方向，进而引导学生针对主题展开自主探究，在探究过程中实现学生探究能力的提升以及综合素养的发展。
例如，在教授《秋天的怀念》这一篇课文时，为了引导学生们进行自主探究，笔者在教授本课时，为学生们明确了课文主题，这篇课文主要讲述了作者因双腿瘫痪而暴怒无常，而“母亲”却一直在耐心的安慰作者，但是“母亲”已经被病魔缠身，还义无反顾的坚持带作者去他一直梦寐以求的北海散心，最终“母亲”却没有陪作者走到最后。在明确这篇课文的主题后，笔者让学生们自主探究课文中哪些地方是与主题相互对应的，找出课文中描写“母亲”的语句，体会作者想要表达的情感。这样，在小学语文教学中，笔者通过明确主题，确定方向，引导学生自主探究，促进了学生对课文的理解。
三、合作交流，展示成果，促进学生能力提升
综合性学习的开展必须要以小组为单位，这样才能让学生在合作和交流中产生更加深刻的感悟和体验，更好地促进学生能力的提升。因此，小学语文教师在明确了综合性学习的主题和方向之后，将学生根据一定的标准分为4～6人一組的学习小组，并进行合理的分工。随后引导学生以小组为单位共同展开综合性学习，突出他所和探究的过程。在学习任务完成后，教师要让学生们进行学习成果的展示，引导学生进行相互评价、相互学习，小组之间进行相互借鉴和启发思考，促使他们不断完善自我，提高能力。
例如，在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗词时，为了促进学生们的能力提升，笔者将学生们分成了6人一小组的形式进行探究，小组人员分配好后，笔者下发探究任务，任务如下：根据这首古诗的诗名，大家讨论这首诗想要表达的是什么意思？找出本诗中体现友人间依依惜别的句子。任务下发后，学生们立即展开讨论，在讨论过程中，学生各自发表自身的想法，并将自己的想法与小组内成员的想法进行结合，总结出标准答案。这样，在小学语文教学中，笔者通过合作交流，展示成果，促进了学生能力的提升。
总之，开展小学语文的综合性学习是新课程改革的必然要求，也是语文教学改革的呼唤，更是促进学生全面发展的重要举措，所以说，小学语文教师必须要转变传统的教学观念，通过巧设疑问、明确主体、合作交流等途径和方式来开展小学语文的综合性学习，引导学生通过综合性的学习方式学习综合性的学习内容，实现语文教学语文生活的联系，从而促进学生的综合发展，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]蒋惠琴.小学语文综合性学习策略研究[J].江苏教育研究，2015（Z1）：83-85.
[2]金瑛贺.小学语文综合性学习的有效策略研究[D].长春：长春师范大学，2017.
作者简介：
张海芳，河南省洛阳市，洛宁县上戈镇中心小学。