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【摘要】新课标指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。 新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。新课改下如何培养学生学习高中数学的兴趣使之树立正确的学习观、考试观、价值观、人生观，进而明确学习数学的直接目的和间接目的，在理性层面上形成学习数学的兴趣。
【关键词】新课改； 培养；兴趣
新课标指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。新课程的“教学过程”变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
高中的数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。
新课改的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。这种课堂环境的重组和优化，大大推进了课改的深入，为学生的可持续性发展提供了有益的条件。
1 构建和谐的师生关系
构建和谐师生关系是学生积极学数学的良好基础。当学生的身心处于最佳状态时，学生能够学得更好。热爱学生有利于创造积极的、愉快的学习氛围，使学生保持良好的心理状态和学习状态。教师只有用满腔的热情去爱学生，让学生在教师的言行中体会到关心、感受到爱的温暖，才有可能使学生从内心深处产生积极好学的兴趣。所以教师必须做“快乐的使者”，把光明、温暖带给学生；教师必须是“爱的使者” ，带着爱心把爱的光辉洒向每一位学生；教师必须微笑着走向学生，使学生如沐春风，让爱的种子在学生的心灵中生根、发芽，使他们从教师的身上感受到如何待人，如何为人，使我们的教育教学发挥出最大的效果。但是，在教学的现实中，师生关系的不和谐甚至对立的情况却经常发生，这严重影响着我们教学目的的实现和教学效果进一步提高。我的基本观点是：真心关爱学生是畅通师生交流的基础，教师的主动是建立交流平台的主导因素，师生关系的融洽是形成学生学习兴趣的前提。
2 营造师生间良好的情感氛围
首先要让你的学生对你这位老师有第一好感，学生要从心理上认同你。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科并逐渐对它产生兴趣。对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。而要使学生对自己第一印象要好，则自身必须具备以下几个条件：
素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，教师良好的人格是学生敬佩的基石，因为教师与学生直接接触，教师高尚的品行对学生今后的人生观、行为观有极其深远的影响。
课堂上语言要生动、形象，将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见和不同解法，并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励，只有创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，才能使学生更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。
3 活跃的课堂气氛与良好的课堂秩序的统一
新课程教学一扫过去沉闷的状况，代之以热闹、活跃气氛。但是，在传统的教学中，许多课堂是该静的时候静不了，该活跃的时候又不活跃，课堂秩序不好。其实课堂教学需要有良好的课堂氛围，但不是那种表面上的热闹，而是活跃而有效，紧张而不过度焦虑，宽松而不放任自流，有张有弛，轻松活泼，愉悦和谐。应该是这样一种状态：学生注意力集中，被教师所吸引，随着教师的教学，在聆听，在动手、动口、动脑，开小差的学生少，静态学生少；学生发言积极、广泛；不是“一言堂”，师生积极对话，既有独立思考，又有奇思妙想，还可以高谈阔论，学生的小品表演、故事演讲，发言、提问等尽管丑态百出或回答错误，甚至引起哄堂大笑，也不至于影响课堂教学的正常进行。也就是说既有活跃的课堂气氛，又有良好的课堂秩序。
4 帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心
进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望。面对传统的教学情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。
5 指导科学的学习方法
新课标的宗旨也是不仅要教学生要学会，更主要的是教学生会学。因此，我们在对学生弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，认知数学建构的重要性，进而让他们掌握相应的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，同时让他们真正理解“工欲善其事，必先利其器”的科学道理，以肯定并促进学生更加积极学习，实现积极学习与素质提高的不断互相促进。在实际的教学过程中，精选例题，设计对学生进行灵活多变的变式训练的教学方案。如采用改变叙述方式，改变量的关系，改变设问角度或因果关系，改变已知条件，改变题目结论，改变题目类型等方式。促使学生从不同角度、不同方向进行剖析，从多个方面进行思考，引导学生从比较中寻找一类解题规律，开阔学生视野，拓宽学生思路，促使学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练，既有利于学生数学思维能力的提高，更能引发学生的数学兴趣。
6 激励学生的学习兴趣的方法
在作业批改中肯定学生的有效劳动，不失时机的激励学生。教师在批阅作业时应善于创造生动和谐的氛围，则有利于激发学生的学习兴趣。比如，可以写对话式的鼓励性、赞赏性评语；当作业有错误时，教师不必打大大的错号，而是画一条“---”线或“？” ，在学生改正后再打对号。总之教师不能生硬、刻薄地一味强调作业批改的严肃性，而是尽量地营造宽松的、对话式的交互关系，在肯定学生成就的前提下，指出其不足或错误，我们应该认识到学生作业的一个主要功能就是让老师发现学生在学习中的知识缺陷和错误。当然，也应该注意作业批改的严谨性。
合理把握考试题目的难易程度，在不失基本要求的前提下尽量提高学生的考试成绩。从调查中我们可以看到，“考试失败的挫折”对学生的数学学习有非常严重的负面影响。在教学实际中，往往是考试成绩较差的学生在课堂上不专心听讲、睡觉、甚至有意捣乱；课后不愿做作业，考试成绩每况愈下，形成“兴趣低——学习差——成绩差——没兴趣——成绩更差”的恶性循环。所以，我们应该认真研究考试的正面导向作用，有时我们甚至可以考虑有意迁就较差学生的得分，以唤起他们对数学学习的兴趣。
及时进行语言劝导，激励学生的学习兴趣。在教学活动中，教师不能以传授学科知识为自己唯一的任务，还应在学习数学的目的、学习数学的价值、人生观方面进行正确的引导，使学生正确的认识学习与考试、上大学与就业、自我成就与社会承认之间的关系，使之树立正确的学习观、考试观、价值观、人生观，进而明确学习数学的直接目的和间接目的，在理性层面上形成学习数学的兴趣。
教室是培育人的圣殿，一个学生将成为一个怎样的人与教师的教育方式有直接的关系，“世有伯乐，然后才有千里马”，让我们成为能引起学生对学习数学产生浓厚兴趣的行家能手。
总之，如何培养高中学生学习数学兴趣的方法是多种多样，需要我们继续探讨。
【关键词】新课改； 培养；兴趣
新课标指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。新课程的“教学过程”变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
高中的数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。
新课改的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。这种课堂环境的重组和优化，大大推进了课改的深入，为学生的可持续性发展提供了有益的条件。
1 构建和谐的师生关系
构建和谐师生关系是学生积极学数学的良好基础。当学生的身心处于最佳状态时，学生能够学得更好。热爱学生有利于创造积极的、愉快的学习氛围，使学生保持良好的心理状态和学习状态。教师只有用满腔的热情去爱学生，让学生在教师的言行中体会到关心、感受到爱的温暖，才有可能使学生从内心深处产生积极好学的兴趣。所以教师必须做“快乐的使者”，把光明、温暖带给学生；教师必须是“爱的使者” ，带着爱心把爱的光辉洒向每一位学生；教师必须微笑着走向学生，使学生如沐春风，让爱的种子在学生的心灵中生根、发芽，使他们从教师的身上感受到如何待人，如何为人，使我们的教育教学发挥出最大的效果。但是，在教学的现实中，师生关系的不和谐甚至对立的情况却经常发生，这严重影响着我们教学目的的实现和教学效果进一步提高。我的基本观点是：真心关爱学生是畅通师生交流的基础，教师的主动是建立交流平台的主导因素，师生关系的融洽是形成学生学习兴趣的前提。
2 营造师生间良好的情感氛围
首先要让你的学生对你这位老师有第一好感，学生要从心理上认同你。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科并逐渐对它产生兴趣。对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。而要使学生对自己第一印象要好，则自身必须具备以下几个条件：
素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，教师良好的人格是学生敬佩的基石，因为教师与学生直接接触，教师高尚的品行对学生今后的人生观、行为观有极其深远的影响。
课堂上语言要生动、形象，将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见和不同解法，并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励，只有创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，才能使学生更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。
3 活跃的课堂气氛与良好的课堂秩序的统一
新课程教学一扫过去沉闷的状况，代之以热闹、活跃气氛。但是，在传统的教学中，许多课堂是该静的时候静不了，该活跃的时候又不活跃，课堂秩序不好。其实课堂教学需要有良好的课堂氛围，但不是那种表面上的热闹，而是活跃而有效，紧张而不过度焦虑，宽松而不放任自流，有张有弛，轻松活泼，愉悦和谐。应该是这样一种状态：学生注意力集中，被教师所吸引，随着教师的教学，在聆听，在动手、动口、动脑，开小差的学生少，静态学生少；学生发言积极、广泛；不是“一言堂”，师生积极对话，既有独立思考，又有奇思妙想，还可以高谈阔论，学生的小品表演、故事演讲，发言、提问等尽管丑态百出或回答错误，甚至引起哄堂大笑，也不至于影响课堂教学的正常进行。也就是说既有活跃的课堂气氛，又有良好的课堂秩序。
4 帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心
进入高中的学生，对高中学习充满着自信和希望。面对传统的教学情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。
5 指导科学的学习方法
新课标的宗旨也是不仅要教学生要学会，更主要的是教学生会学。因此，我们在对学生弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，认知数学建构的重要性，进而让他们掌握相应的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，同时让他们真正理解“工欲善其事，必先利其器”的科学道理，以肯定并促进学生更加积极学习，实现积极学习与素质提高的不断互相促进。在实际的教学过程中，精选例题，设计对学生进行灵活多变的变式训练的教学方案。如采用改变叙述方式，改变量的关系，改变设问角度或因果关系，改变已知条件，改变题目结论，改变题目类型等方式。促使学生从不同角度、不同方向进行剖析，从多个方面进行思考，引导学生从比较中寻找一类解题规律，开阔学生视野，拓宽学生思路，促使学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练，既有利于学生数学思维能力的提高，更能引发学生的数学兴趣。
6 激励学生的学习兴趣的方法
在作业批改中肯定学生的有效劳动，不失时机的激励学生。教师在批阅作业时应善于创造生动和谐的氛围，则有利于激发学生的学习兴趣。比如，可以写对话式的鼓励性、赞赏性评语；当作业有错误时，教师不必打大大的错号，而是画一条“---”线或“？” ，在学生改正后再打对号。总之教师不能生硬、刻薄地一味强调作业批改的严肃性，而是尽量地营造宽松的、对话式的交互关系，在肯定学生成就的前提下，指出其不足或错误，我们应该认识到学生作业的一个主要功能就是让老师发现学生在学习中的知识缺陷和错误。当然，也应该注意作业批改的严谨性。
合理把握考试题目的难易程度，在不失基本要求的前提下尽量提高学生的考试成绩。从调查中我们可以看到，“考试失败的挫折”对学生的数学学习有非常严重的负面影响。在教学实际中，往往是考试成绩较差的学生在课堂上不专心听讲、睡觉、甚至有意捣乱；课后不愿做作业，考试成绩每况愈下，形成“兴趣低——学习差——成绩差——没兴趣——成绩更差”的恶性循环。所以，我们应该认真研究考试的正面导向作用，有时我们甚至可以考虑有意迁就较差学生的得分，以唤起他们对数学学习的兴趣。
及时进行语言劝导，激励学生的学习兴趣。在教学活动中，教师不能以传授学科知识为自己唯一的任务，还应在学习数学的目的、学习数学的价值、人生观方面进行正确的引导，使学生正确的认识学习与考试、上大学与就业、自我成就与社会承认之间的关系，使之树立正确的学习观、考试观、价值观、人生观，进而明确学习数学的直接目的和间接目的，在理性层面上形成学习数学的兴趣。
教室是培育人的圣殿，一个学生将成为一个怎样的人与教师的教育方式有直接的关系，“世有伯乐，然后才有千里马”，让我们成为能引起学生对学习数学产生浓厚兴趣的行家能手。
总之，如何培养高中学生学习数学兴趣的方法是多种多样，需要我们继续探讨。