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本节课的教学内容选自音乐教材第11册第二单元《草原牧歌》中的《银杯》。《银杯》是一首短调民歌《风俗性宴歌》，旋律悠扬，起伏较大，带有欢快﹑热情的情绪特征。
本课依照新课标以音乐审美为核心的基本理念，在教学中师生共同体验﹑发现﹑表现和享受音乐美，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，从而培养学生的音乐审美情趣。
下面我从教学目标的落实这一方面反思这节课的教学：
对于音乐课程来说，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。在音乐课程的教学目标中，情感态度与价值观是首要目标。而本课的歌曲《银杯》恰恰是以情感人的蒙古族民歌。音乐其实就是一种文化，而我们学习音乐更深的意义便是传播文化。因此，在这节课的教学中不仅要学唱歌曲《银杯》，而更重要的是从蒙古族的民歌中去了解蒙古族的相关文化。
在备课过程中我将本课的“情感态度与价值观”确立为：体会蒙古族歌曲的情感，感受蒙古人的性格；激发学生对民族文化、生活的热爱之情；培养学生的音乐审美情趣。知识目标：能够用热情的情绪演唱歌曲；通过学唱歌曲了解蒙古族的文化；能力目标：培养学生音乐的感受能力及音乐的表现力。
在完成能正确的演唱歌曲这一知识目标时，我通过让学生聆听腾格尔的《天堂》，引导学生体验蒙古人的细腻而真挚的情感，了解蒙古人的性格，体会蒙古人对生活的热爱之情。加以对腾格尔演唱情感处理的分析，使学生主动思考力度的变化对抒发情感的作用，并能根据自己的理解来表现歌曲的情感，从而达到了提高学生音乐的感受和音乐的表现能力的目标。一个教学上的难点也迎刃而解。
学唱歌曲：通过视频、模唱体会音乐气氛学唱蒙古民歌旋律，通过起伏跳跃的旋律了解蒙古人的性格及蒙古民歌的风格。
在导入和拓展学习环节的设计中着重落实了解蒙古族风俗及音乐文化这一知识目标。导入环节，让学生学说蒙古话，以主人的身份去体验蒙古人宴请宾朋的气氛，了解待客的礼节等文化。拓展学习中，介绍蒙古族敬酒的礼节，学生以主人的身份来边唱边敬酒表演，再现蒙古族人民款待宾朋的热闹场景。
在这些过程中学生也真正成为了课堂的主人、学习的主人，使之产生对音乐、对文化和生活的热爱之情，更进一步落实了教学目标。
总之，通过这一节课，我希望学生学到的不仅仅是一首歌曲，而更重要的还有美的感受和潜移默化中提高了学生感受和分析音乐作品的能力。从而提高了学生的文化修养和艺术内涵。
本课依照新课标以音乐审美为核心的基本理念，在教学中师生共同体验﹑发现﹑表现和享受音乐美，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，从而培养学生的音乐审美情趣。
下面我从教学目标的落实这一方面反思这节课的教学：
对于音乐课程来说，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。在音乐课程的教学目标中，情感态度与价值观是首要目标。而本课的歌曲《银杯》恰恰是以情感人的蒙古族民歌。音乐其实就是一种文化，而我们学习音乐更深的意义便是传播文化。因此，在这节课的教学中不仅要学唱歌曲《银杯》，而更重要的是从蒙古族的民歌中去了解蒙古族的相关文化。
在备课过程中我将本课的“情感态度与价值观”确立为：体会蒙古族歌曲的情感，感受蒙古人的性格；激发学生对民族文化、生活的热爱之情；培养学生的音乐审美情趣。知识目标：能够用热情的情绪演唱歌曲；通过学唱歌曲了解蒙古族的文化；能力目标：培养学生音乐的感受能力及音乐的表现力。
在完成能正确的演唱歌曲这一知识目标时，我通过让学生聆听腾格尔的《天堂》，引导学生体验蒙古人的细腻而真挚的情感，了解蒙古人的性格，体会蒙古人对生活的热爱之情。加以对腾格尔演唱情感处理的分析，使学生主动思考力度的变化对抒发情感的作用，并能根据自己的理解来表现歌曲的情感，从而达到了提高学生音乐的感受和音乐的表现能力的目标。一个教学上的难点也迎刃而解。
学唱歌曲：通过视频、模唱体会音乐气氛学唱蒙古民歌旋律，通过起伏跳跃的旋律了解蒙古人的性格及蒙古民歌的风格。
在导入和拓展学习环节的设计中着重落实了解蒙古族风俗及音乐文化这一知识目标。导入环节，让学生学说蒙古话，以主人的身份去体验蒙古人宴请宾朋的气氛，了解待客的礼节等文化。拓展学习中，介绍蒙古族敬酒的礼节，学生以主人的身份来边唱边敬酒表演，再现蒙古族人民款待宾朋的热闹场景。
在这些过程中学生也真正成为了课堂的主人、学习的主人，使之产生对音乐、对文化和生活的热爱之情，更进一步落实了教学目标。
总之，通过这一节课，我希望学生学到的不仅仅是一首歌曲，而更重要的还有美的感受和潜移默化中提高了学生感受和分析音乐作品的能力。从而提高了学生的文化修养和艺术内涵。