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【摘要】说话是人与人之间进行沟通、交流的重要手段，口语能力就是一个人交流水平的直接体现。特别是在幼儿时期，正是孩子们各项能力发展的特殊时期，在此时培养孩子们良好的口语表达能力对于他们的日常学习生活以及未来的成长发展都有着重要的影响意义。作为一名幼儿教师，我也在探索着培养幼儿口语表达能力的有效途径。经过多年的教学经验我总结出了以下几点策略：首先要培养孩子们良好的表达兴趣，其次要给孩子们创设良好的表达环境，再次要随时做好孩子们的表达能力锻炼，以便能够有效的实现孩子们的口语表达能力提升，实现他们的全面发展有全面进步。
【关键词】幼儿口语表达能力培养策略
一、首先要培养孩子们良好的口语表达兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，培养孩子们良好的兴趣，那么就能够很好的提升他们的学习自主性。特别是在对孩子口语表达能力的教育中，只有孩子主动的去表达、积极的去表达，才能够实现良好的效果，才能够提升教学的效率。这个就需要教师在教学的过程中要能够根据孩子们的兴趣点所在进行合理的引导，同时也要根据孩子们的实际特点制定相关的教学策略，引导他们进行有效的表达能力提升。
比如教师在教学的过程中，要善于发现孩子们的语言表达特点，对于表达准确、观点独到的要及时的予以表扬，以便能够激发其他孩子的表达愿望，提升他们的口语表达兴趣。例如在一次讲完“龟兔赛跑”的故事之后，大家都明白是因为兔子睡着了才输掉比赛的，如果兔子在比赛的过程中不睡觉，那么就不会输。这个时候班上的一位小朋友反驳道：“就算兔子不睡觉，也有可能输掉比赛”，班上的同学都疑惑的看着他，他不好意思的小声说道“如果是在山坡上赛跑，目的是坡下，那么乌龟就可以滚下去，但是兔子下坡的时候是很慢的，也会输……”他的回答具有一定的巧妙性，也说明了他有着良好的口语表达潜能。于是我就顺势鼓励他：“这位小朋友讲的很有道理，还有哪位小朋友能够想一下在什么情况下兔子还会输呢？”问题一出，大家就欢快的讨论了起来，有的说乌龟穿上了溜冰鞋，比兔子跑得快；也有的说乌龟在跑道上设置了陷阱，把兔子困到陷阱里了……听着大家的回答，我也深深的体会到想要培养孩子们的口语表达能力，关键还是能够引导他们有兴趣去表达。
二、其次要给孩子们创设良好的口语表达环境
我们常说“环境造就人才”，环境对于人的成长是十分重要的，俗话说“麻生蓬中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”讲的就是这个道理，另外古时候的“孟母三迁”也说明环境对于人的影响力。特别是在幼儿时期，孩子们的各项能力都处于待开发阶段，在他们学习的过程中创设良好的环境对于他们的成长是十分重要的，特别是在口语表达能力的培养中，更需要我们能够重视环境的创设，以便能够为他们的口语表达提供良好的平台，促进他们口语表达的有效进行。
比如我们就可以运用悬念讲故事。为了做到这点，我在课堂提问方面下了不少功夫。如在故事教学时，为指导幼儿理解故事内容，领悟故事的主题思想，除了设计“是怎么回事呢？”“为什么这样呢？”“你是怎么知道的”这样的问题以外，还可以根据需要启发幼儿去体验如“喜欢故事里的谁？为什么？为什么高兴？”“如果不是这样，会怎样”等，但是，提问不能套用单一的模式，而应做到趣味性，让幼儿乐于回答。又如，在故事讲到关键的地方暂时终止，启发幼儿想象后面的情节会怎样发展，待幼儿充分想象后再继续下去。在故事结尾，引导幼儿畅所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神笔马良在这里，要请他画什么？”等。
另外也可以通过游戏，培养幼儿言语能力。孩子总是在玩中学习。为此，我总是让孩子在表演区、结构区、图书区里选择自己喜爱的内容，自由自在地进行活动。游戏中，幼儿需要进行协商、交流合作，所以孩子们在游戏中，既进行听普通话能力的训练，又鼓励幼儿大胆地进行语言实践，幼儿也从中获得了大量的词汇；又如连词游戏、说相反词游戏等。因此，幼儿在游戏中对答、应变、协调能力得到很大的锻炼，调动了幼儿学习和使用语言的积极性。
除此之外，还可以利用生活中的一些常见问题，让大家进行讨论、表达，看谁说的最有道理等等，在引导学生观察生活、分析生活的基础上提升他们的口语表达技能。比如在面对陌生人给玩具的时候，我们应该怎么应对？当有陌生人问爸爸妈妈的名字、生日的时候，我们应该怎么回答等等，来让大家在交流中提升生活技能、提升口语表达能力。
三、再次要随时做好孩子们的口语表达能力锻炼
归根结底，口语表达教学是一种能力的培养，而能力的培养是需要不断的锻炼、实践才能不断的提升的，所以在教学的过程中，我们就要善于利用各种途径与契机，来引导学生进行口语表达的训练，以便他们能够更好的进行表达，逐渐的提升他们的表达能力。
比如发展晨谈最大教育功能。我经常选择贴近幼儿生活经验和被他们关注的内容，切入点小而有趣，激发他们谈话的欲望。如为了开展“邮局”游戏，我选择了“我见过的邮局”这一晨谈话题，引导幼儿讲讲：“邮局是什么样子的？在做什么事？里面有哪些人？人们怎样寄信、寄包裹？”等。幼儿通过讨论、交流，获得了这方面的知识，了解到邮局工作人员的辛苦，为以后的“邮局”游戏作了很好的铺垫。日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。如春天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“小草发芽了，大树的叶子变绿了”，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。在秋天的时候，则可以引导孩子们去观察秋天与春天有什么不同？有哪些变化等等，以便能够通过对比来丰富孩子们的词汇，提升他们的表达能力。此外每次上课的时候，我都要求孩子们掌握两三个有用的词汇，让孩子们每节课都有收获，积累各种词汇。孩子们的词汇积累多了，就会自然地运用。一次，一位小朋友对我说：“老师，外面下起了大雨，一个阿姨没带伞，用手遮着头，跑的很快，我看得清清楚楚。”于是我们就趁机引导大家来扩充这句话，用什么样的方式表达最形象？不断的丰富他们的表达能力。
参考文献
[1]胡桂芳.如何发展幼儿的口语表达能力《青海教育》2008第9期
[2]华薇薇.浅谈幼儿口语表达能力的培养《安徽科技》2010第1期
【关键词】幼儿口语表达能力培养策略
一、首先要培养孩子们良好的口语表达兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，培养孩子们良好的兴趣，那么就能够很好的提升他们的学习自主性。特别是在对孩子口语表达能力的教育中，只有孩子主动的去表达、积极的去表达，才能够实现良好的效果，才能够提升教学的效率。这个就需要教师在教学的过程中要能够根据孩子们的兴趣点所在进行合理的引导，同时也要根据孩子们的实际特点制定相关的教学策略，引导他们进行有效的表达能力提升。
比如教师在教学的过程中，要善于发现孩子们的语言表达特点，对于表达准确、观点独到的要及时的予以表扬，以便能够激发其他孩子的表达愿望，提升他们的口语表达兴趣。例如在一次讲完“龟兔赛跑”的故事之后，大家都明白是因为兔子睡着了才输掉比赛的，如果兔子在比赛的过程中不睡觉，那么就不会输。这个时候班上的一位小朋友反驳道：“就算兔子不睡觉，也有可能输掉比赛”，班上的同学都疑惑的看着他，他不好意思的小声说道“如果是在山坡上赛跑，目的是坡下，那么乌龟就可以滚下去，但是兔子下坡的时候是很慢的，也会输……”他的回答具有一定的巧妙性，也说明了他有着良好的口语表达潜能。于是我就顺势鼓励他：“这位小朋友讲的很有道理，还有哪位小朋友能够想一下在什么情况下兔子还会输呢？”问题一出，大家就欢快的讨论了起来，有的说乌龟穿上了溜冰鞋，比兔子跑得快；也有的说乌龟在跑道上设置了陷阱，把兔子困到陷阱里了……听着大家的回答，我也深深的体会到想要培养孩子们的口语表达能力，关键还是能够引导他们有兴趣去表达。
二、其次要给孩子们创设良好的口语表达环境
我们常说“环境造就人才”，环境对于人的成长是十分重要的，俗话说“麻生蓬中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”讲的就是这个道理，另外古时候的“孟母三迁”也说明环境对于人的影响力。特别是在幼儿时期，孩子们的各项能力都处于待开发阶段，在他们学习的过程中创设良好的环境对于他们的成长是十分重要的，特别是在口语表达能力的培养中，更需要我们能够重视环境的创设，以便能够为他们的口语表达提供良好的平台，促进他们口语表达的有效进行。
比如我们就可以运用悬念讲故事。为了做到这点，我在课堂提问方面下了不少功夫。如在故事教学时，为指导幼儿理解故事内容，领悟故事的主题思想，除了设计“是怎么回事呢？”“为什么这样呢？”“你是怎么知道的”这样的问题以外，还可以根据需要启发幼儿去体验如“喜欢故事里的谁？为什么？为什么高兴？”“如果不是这样，会怎样”等，但是，提问不能套用单一的模式，而应做到趣味性，让幼儿乐于回答。又如，在故事讲到关键的地方暂时终止，启发幼儿想象后面的情节会怎样发展，待幼儿充分想象后再继续下去。在故事结尾，引导幼儿畅所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神笔马良在这里，要请他画什么？”等。
另外也可以通过游戏，培养幼儿言语能力。孩子总是在玩中学习。为此，我总是让孩子在表演区、结构区、图书区里选择自己喜爱的内容，自由自在地进行活动。游戏中，幼儿需要进行协商、交流合作，所以孩子们在游戏中，既进行听普通话能力的训练，又鼓励幼儿大胆地进行语言实践，幼儿也从中获得了大量的词汇；又如连词游戏、说相反词游戏等。因此，幼儿在游戏中对答、应变、协调能力得到很大的锻炼，调动了幼儿学习和使用语言的积极性。
除此之外，还可以利用生活中的一些常见问题，让大家进行讨论、表达，看谁说的最有道理等等，在引导学生观察生活、分析生活的基础上提升他们的口语表达技能。比如在面对陌生人给玩具的时候，我们应该怎么应对？当有陌生人问爸爸妈妈的名字、生日的时候，我们应该怎么回答等等，来让大家在交流中提升生活技能、提升口语表达能力。
三、再次要随时做好孩子们的口语表达能力锻炼
归根结底，口语表达教学是一种能力的培养，而能力的培养是需要不断的锻炼、实践才能不断的提升的，所以在教学的过程中，我们就要善于利用各种途径与契机，来引导学生进行口语表达的训练，以便他们能够更好的进行表达，逐渐的提升他们的表达能力。
比如发展晨谈最大教育功能。我经常选择贴近幼儿生活经验和被他们关注的内容，切入点小而有趣，激发他们谈话的欲望。如为了开展“邮局”游戏，我选择了“我见过的邮局”这一晨谈话题，引导幼儿讲讲：“邮局是什么样子的？在做什么事？里面有哪些人？人们怎样寄信、寄包裹？”等。幼儿通过讨论、交流，获得了这方面的知识，了解到邮局工作人员的辛苦，为以后的“邮局”游戏作了很好的铺垫。日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。如春天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“小草发芽了，大树的叶子变绿了”，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。在秋天的时候，则可以引导孩子们去观察秋天与春天有什么不同？有哪些变化等等，以便能够通过对比来丰富孩子们的词汇，提升他们的表达能力。此外每次上课的时候，我都要求孩子们掌握两三个有用的词汇，让孩子们每节课都有收获，积累各种词汇。孩子们的词汇积累多了，就会自然地运用。一次，一位小朋友对我说：“老师，外面下起了大雨，一个阿姨没带伞，用手遮着头，跑的很快，我看得清清楚楚。”于是我们就趁机引导大家来扩充这句话，用什么样的方式表达最形象？不断的丰富他们的表达能力。
参考文献
[1]胡桂芳.如何发展幼儿的口语表达能力《青海教育》2008第9期
[2]华薇薇.浅谈幼儿口语表达能力的培养《安徽科技》2010第1期