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摘 要：中班环境创设的原则应该遵循主题与环境一致的原则。在中班幼儿发展阶段，注重主题环境的创设，使他们能够在更加富足与健康的环境中学习到更多有益于自身素质发展的知识。针对在中班“一个坏病毒”的主题背景下环境创设存在的问题进行分析，提出一些独特的角度与富有见解性的思考。
关键词：中班主题;环境创设;思考
一、主题背景下中班主题活动环境创设的意义
目前环境创设仍然存在一些问题，例如，环境过于精美，体现不出活动的价值;环境与幼儿的互动性也不强等。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”主题背景创设环境的作用需要目的更明确，使中班幼儿学习的方向更加清晰，学习内容也更有针对性，师幼之间、幼儿与环境之间互动性更强等。创设环境的意义在于为中班幼儿提供更加舒适与快乐的环境，并且为他们提供更加有意义、更加丰富的经验，让中班幼儿愿意在学习中寻找快乐，在学习中不断成长。
二、中班主题活动“一个坏病毒”环境创设的思考
幼儿园是孩子们快乐学习与成长的天地。幼儿在丰富的活动中可以感受来自大千世界的美好。此次活动环境创设针对“一个坏病毒”进行分析探究，通过此主题的班级环境创设，引导幼儿在自己的兴趣之中学会防范病毒，学会保护自己。
（一）源于生活，激发幼儿兴趣
在“一个坏病毒”的主题活动中，中班幼儿的兴趣点是什么？通过和孩子们的聊天，我发现了他们的兴趣：病毒是什么？病毒长什么样子？为什么我们都不能出门了呢？小朋友们会不会被传染？我们将幼儿的问题进行梳理并分类。基于中班幼儿的兴趣问题，我们为他们创设问题情境，引导他们在问题中找寻解决办法。比如，在坏病毒来袭的时候，小朋友要如何保护自己？在生活区我们创设了一块问题墙，上面布置着在家勤洗手注意个人卫生，出门戴口罩注意防护等内容。我们还在科发区布置了一块科学小知识的墙面，了解病毒是什么，病毒是怎样传播的。通过展示关于病毒的一些知识，让中班幼儿切身感受到预防病毒与自己息息相关。这些都是根据幼儿的生活兴趣開展的，让中班幼儿能够更关注主题活动的学习与发展。
（二）合理创设，适合幼儿发展
针对环境创设，主题墙、区域墙面、区域材料的创设我们要根据中班幼儿的实际情况着手准备，尽量做到符合各个区域的教育价值。针对具体的活动内容进行分析，合理科学地进行创设，不能将与活动无关的材料投放到区域活动中。教师应该充分准备，合理安排，积极发展中班幼儿的能力，鼓励幼儿参与到区域创设中来。
比如说根据“一个坏病毒”的主题活动，中班幼儿的美工区该如何创设？我结合中班孩子对病毒的兴趣，在美工区进行这样的区域活动环境创设。在美工区墙面上，我创设了我们班孩子最喜欢的故事连环画，让孩子在墙面上画一画“抗病毒小故事”;在区域游戏环境中我让孩子们手工制作“病毒的一家”，利用各种材料制作病毒，并且用装饰性材料进行装饰;还组织了设计一块新型口罩的活动，孩子们利用废旧布料设计新型口罩，知道口罩制作的基本步骤。最后我让孩子们把美工区呈现出来的作品布置到美工区的不同墙面上，供幼儿自由活动的时候进行欣赏与交流。
（三）不断更新，促进幼儿发展
孩子的发展不是一成不变的，我们要拒绝一成不变，要定期更新班级环境，要不断适合孩子不同时间段的学习和发展。中班幼儿的天性是活泼好动的，他们的兴趣变化也是变幻莫测的。因此，教师要注意观察，了解中班幼儿学习与发展动态，及时更新区域环境与区域游戏材料。让他们永远保持一颗上进好奇的心。在丰富的资源中发展幼儿的综合能力，在合理的环境中让中班幼儿展现自我。
记得我在益智区里创设了“打倒病毒”的棋类游戏，孩子们玩过一阵之后就没有兴趣了，于是我在游戏中开始观察幼儿游戏时的行为表现。今天的“打倒病毒”游戏是妮妮和栋栋两个小朋友在玩。活动开始时两个人兴趣很浓厚，自主分配好棋类角色后，开始了游戏。当一轮游戏结束，妮妮获胜后，两个孩子就失去了兴趣，开始聊天，随意摆弄游戏材料了。于是我上前询问他们，从和他们的交流中分析得出，栋栋觉得自己老是输，不好玩;而妮妮说这个游戏太简单了。经过我的分析，我开始优化棋类游戏步骤以及丰富玩法内容，使其具有层次性。在后来的游戏中，妮妮和栋栋开始越玩越开心，都说改良的游戏变得有挑战性了。在这个活动中，我关注到了中班幼儿的兴趣转换，及时更新，促进他们的游戏发展。
三、结语
幼儿园的主题环境创设是结合幼儿发展并符合幼儿发展需要的课程教学内容。引导幼儿在环境中学习知识，在环境中成长。主题活动背景下的环境创设形式是多种多样的，能为幼儿带来更多的发展机会。教师还需要不断观察幼儿的发展方向与兴趣爱好，真正创设班级的小环境和幼儿园的大环境，让我们的幼儿在丰富的环境中得到更多的助益。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王蜀芳.幼儿园环境创设的几点体会[J].山东教育，2007（15）.
编辑 温雪莲
关键词：中班主题;环境创设;思考
一、主题背景下中班主题活动环境创设的意义
目前环境创设仍然存在一些问题，例如，环境过于精美，体现不出活动的价值;环境与幼儿的互动性也不强等。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”主题背景创设环境的作用需要目的更明确，使中班幼儿学习的方向更加清晰，学习内容也更有针对性，师幼之间、幼儿与环境之间互动性更强等。创设环境的意义在于为中班幼儿提供更加舒适与快乐的环境，并且为他们提供更加有意义、更加丰富的经验，让中班幼儿愿意在学习中寻找快乐，在学习中不断成长。
二、中班主题活动“一个坏病毒”环境创设的思考
幼儿园是孩子们快乐学习与成长的天地。幼儿在丰富的活动中可以感受来自大千世界的美好。此次活动环境创设针对“一个坏病毒”进行分析探究，通过此主题的班级环境创设，引导幼儿在自己的兴趣之中学会防范病毒，学会保护自己。
（一）源于生活，激发幼儿兴趣
在“一个坏病毒”的主题活动中，中班幼儿的兴趣点是什么？通过和孩子们的聊天，我发现了他们的兴趣：病毒是什么？病毒长什么样子？为什么我们都不能出门了呢？小朋友们会不会被传染？我们将幼儿的问题进行梳理并分类。基于中班幼儿的兴趣问题，我们为他们创设问题情境，引导他们在问题中找寻解决办法。比如，在坏病毒来袭的时候，小朋友要如何保护自己？在生活区我们创设了一块问题墙，上面布置着在家勤洗手注意个人卫生，出门戴口罩注意防护等内容。我们还在科发区布置了一块科学小知识的墙面，了解病毒是什么，病毒是怎样传播的。通过展示关于病毒的一些知识，让中班幼儿切身感受到预防病毒与自己息息相关。这些都是根据幼儿的生活兴趣開展的，让中班幼儿能够更关注主题活动的学习与发展。
（二）合理创设，适合幼儿发展
针对环境创设，主题墙、区域墙面、区域材料的创设我们要根据中班幼儿的实际情况着手准备，尽量做到符合各个区域的教育价值。针对具体的活动内容进行分析，合理科学地进行创设，不能将与活动无关的材料投放到区域活动中。教师应该充分准备，合理安排，积极发展中班幼儿的能力，鼓励幼儿参与到区域创设中来。
比如说根据“一个坏病毒”的主题活动，中班幼儿的美工区该如何创设？我结合中班孩子对病毒的兴趣，在美工区进行这样的区域活动环境创设。在美工区墙面上，我创设了我们班孩子最喜欢的故事连环画，让孩子在墙面上画一画“抗病毒小故事”;在区域游戏环境中我让孩子们手工制作“病毒的一家”，利用各种材料制作病毒，并且用装饰性材料进行装饰;还组织了设计一块新型口罩的活动，孩子们利用废旧布料设计新型口罩，知道口罩制作的基本步骤。最后我让孩子们把美工区呈现出来的作品布置到美工区的不同墙面上，供幼儿自由活动的时候进行欣赏与交流。
（三）不断更新，促进幼儿发展
孩子的发展不是一成不变的，我们要拒绝一成不变，要定期更新班级环境，要不断适合孩子不同时间段的学习和发展。中班幼儿的天性是活泼好动的，他们的兴趣变化也是变幻莫测的。因此，教师要注意观察，了解中班幼儿学习与发展动态，及时更新区域环境与区域游戏材料。让他们永远保持一颗上进好奇的心。在丰富的资源中发展幼儿的综合能力，在合理的环境中让中班幼儿展现自我。
记得我在益智区里创设了“打倒病毒”的棋类游戏，孩子们玩过一阵之后就没有兴趣了，于是我在游戏中开始观察幼儿游戏时的行为表现。今天的“打倒病毒”游戏是妮妮和栋栋两个小朋友在玩。活动开始时两个人兴趣很浓厚，自主分配好棋类角色后，开始了游戏。当一轮游戏结束，妮妮获胜后，两个孩子就失去了兴趣，开始聊天，随意摆弄游戏材料了。于是我上前询问他们，从和他们的交流中分析得出，栋栋觉得自己老是输，不好玩;而妮妮说这个游戏太简单了。经过我的分析，我开始优化棋类游戏步骤以及丰富玩法内容，使其具有层次性。在后来的游戏中，妮妮和栋栋开始越玩越开心，都说改良的游戏变得有挑战性了。在这个活动中，我关注到了中班幼儿的兴趣转换，及时更新，促进他们的游戏发展。
三、结语
幼儿园的主题环境创设是结合幼儿发展并符合幼儿发展需要的课程教学内容。引导幼儿在环境中学习知识，在环境中成长。主题活动背景下的环境创设形式是多种多样的，能为幼儿带来更多的发展机会。教师还需要不断观察幼儿的发展方向与兴趣爱好，真正创设班级的小环境和幼儿园的大环境，让我们的幼儿在丰富的环境中得到更多的助益。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王蜀芳.幼儿园环境创设的几点体会[J].山东教育，2007（15）.
编辑 温雪莲