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摘 要：班主任的人性化教育体现了现代德育精神，反映了新世纪德育的走向。它符合人的本性，也符合德育的本性。人性化教育是时代的呼唤，也是学生的期待，所以，班主任要不断地更新观念，勇于实践，一切以人为中心，一切以孩子为前提，掌握科学的、人性化的教育方法，使每个孩子都能健康快乐地成长。
关键词：爱;尊重;赏识;宽容;以人为本
一个身材矮小的女孩，喜欢上了乒乓球，所有的人都不看好她，但是她的父亲坚持对她说：“你很优秀，真的。”这个女孩就是乒乓球国手邓亚萍。
其实在德育中，激励性的语言至关重要，谚语有云：“它不是蜜，却能粘住一切。”准确生动的鼓励语言能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
一、鼓励的语言是“隐形的翅膀”
“不去想他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳也会有变化，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……”就像歌词里唱的那样，教师的语言就像“隐形的翅膀”，默默地鼓励孩子不断进步，树立信心。哪怕是一点进步，我们都要鼓励孩子，因为这就是我们的希望。
1.“真诚”鼓励
一位哲人说过：“只有真实的赞美才最能打动人的心灵。”所以我就通过细心观察，掌握学生的心理特点，实事求是地鼓励他们。我班的吴同学，上课喜欢做小动作，不论是尺还是铅笔或是橡皮，都能成为他心爱的玩具。一次上课时，他又在玩了，根据以往的经验，我没有马上批评他，而是先提醒了他，请他注意力要集中。当他稍认真些，我就及时表扬他上课认真，有进步了，要继续努力。从他的脸上可以看出当时他非常高兴。在下面的课堂上他再也没有摆弄那些心爱的玩具，所以下课时我又在全班同学面前表扬了他。现在的他已经把那些心爱的玩具都收起来了，能积极主动地投入学习活动中了。
2.“亮点”鼓励
班级里有一个女孩子，内向又安静，学习成绩也不错，可是她喜欢每天早上抱着妈妈不放手，不肯离开妈妈半步。我永远记得第一次她在教室里想要回家的场景，早自习的时候来得很晚，不情愿地进了教室，过了一会放声大哭想要找妈妈，接着就冲出去了，完全不给人反应的时间。我连忙去拉她，她却拼命打着我伸过去的双手，我的衣服上也被踹上了一个个脚印，我着实被吓了一跳，手足无措地看着她。“老师，你别管她，她以前就是这个样子。”“对啊，她喜欢躲到厕所去的……”孩子们七嘴八舌地议论起来。我立刻制止了孩子们的议论，电话叫来了她妈妈去安抚她的情绪，让妈妈陪着上课。一连几天，课堂上她都是那么安静，要么看书，要么趴着，或者突然站起来，确认妈妈有没有走……我每次试图跟她说话，都没有回应。过了一段时间，妈妈吃不消陪读回家了，她也跑回家了，一阵人仰马翻后把她找到，心底的一个声音坚定地告诉我：“不能再这样下去了！”我开始留意她看的书本，看看如何才能走近她。平时只要有空闲，我就会在她桌子前轻轻地跟她说几句话，或者提一个小问题，盼望着她有一天能回应一句。
下半学期开学，第一节语文课，我照例走到她跟前，发现她在看《草房子》，我立刻赞叹：“你真会看书，新买的啊？”习惯了她沉默，我照例捏捏她的小脸，准备回讲台讲课，没想到，她突然小声地说：“妈妈买的。”毫不夸张地说，当时的我真的感觉听到了世界上最美妙的——花开的声音！我惊喜地张大了嘴巴，立刻说：“我也喜欢看呢！”孩子们也跟着七嘴八舌地赞叹起来，最后全班一致通过同读一本书就选《草房子》了，我看到，她第一次目光不再害怕，而是闪着喜悦的光……
3.“间接”鼓励
间接的鼓励，在教育时往往能够起到事半功倍的效果。很多时候，我们与家长的联系一般都是孩子犯错误了，双方互相通气，俗称“告状”。记得有一次我给我班的章××家长打电话，是他的爸爸接的，第一句就是问我：“我家小孩是不在学校表现不好啊？我知道的，他就是喜欢说话，上课不认真。”我笑了，马上说：“你猜错了，我是打电话来表扬他的。”“啊！表扬他？”电话那边的声音明显高了八度，然后马上说：“谢谢老师，他最近表现怎样？”我们在电话里谈了孩子的情况，对于打电话给家长我并没有告诉孩子，但第二天课间的时候，我听到章××兴奋地跟其他同学说：“吴老师表扬我了，昨天给我爸爸打了电话。”其他同学也发出羡慕的声音。其实孩子很在乎大人对他的看法，如果有进步及时表示肯定，哪怕是随口的表扬，孩子心里也感觉很美。
二、鼓励的语言是“前进的动力”
对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到鼓励的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。有人说，信心是奇迹。愿我们每一个教育工作者都能成为学生的“心理建筑工程师”。然而，要使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败，我们能送给孩子哪句话呢？
1.语言鼓励要“新鲜”
小学生天真无邪，他们对周围新颖、奇特、感性的事物特别感兴趣。当一位教师的谈吐举止能吸引学生的注意力时，往往是因为教师强烈的语感，丰富的表情以及变化多端、清新独特的语言激励在不断地感化着学生。学生渴望教师的认可、重视，更渴望每时每刻都能从教师那儿获取新鲜的激励信息，来不断刺激强烈的进取心。如要让学生一下子改变形成已久的不良行为习惯是不可能的，这就需要教师坚持用新鲜的语言激励、鼓舞学生。
2.语言鼓励要“真实”
所谓“真实”，就是教师在鼓励每位学生时所用语言要做到“实事求是”，根据学生的实际情况进行针对性的鼓励，不要只为了图新求异，而忽视了事实的客观性。否则，学生就会觉得教师是在欺骗唬弄自己，甚至怀疑教师有可能是在讽刺挖苦自己。鼓励要做到“实实在在”，把每位学生都当成自己的子女、朋友一般，以诚相待。
總之，教师面对的是活生生的面孔，特别是小学生，幼稚活泼好动，不容易控制自己，这就要靠教师，开动脑子多用巧妙语言鼓励，激发学生内在的动力。
编辑 赵飞飞
关键词：爱;尊重;赏识;宽容;以人为本
一个身材矮小的女孩，喜欢上了乒乓球，所有的人都不看好她，但是她的父亲坚持对她说：“你很优秀，真的。”这个女孩就是乒乓球国手邓亚萍。
其实在德育中，激励性的语言至关重要，谚语有云：“它不是蜜，却能粘住一切。”准确生动的鼓励语言能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
一、鼓励的语言是“隐形的翅膀”
“不去想他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳也会有变化，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……”就像歌词里唱的那样，教师的语言就像“隐形的翅膀”，默默地鼓励孩子不断进步，树立信心。哪怕是一点进步，我们都要鼓励孩子，因为这就是我们的希望。
1.“真诚”鼓励
一位哲人说过：“只有真实的赞美才最能打动人的心灵。”所以我就通过细心观察，掌握学生的心理特点，实事求是地鼓励他们。我班的吴同学，上课喜欢做小动作，不论是尺还是铅笔或是橡皮，都能成为他心爱的玩具。一次上课时，他又在玩了，根据以往的经验，我没有马上批评他，而是先提醒了他，请他注意力要集中。当他稍认真些，我就及时表扬他上课认真，有进步了，要继续努力。从他的脸上可以看出当时他非常高兴。在下面的课堂上他再也没有摆弄那些心爱的玩具，所以下课时我又在全班同学面前表扬了他。现在的他已经把那些心爱的玩具都收起来了，能积极主动地投入学习活动中了。
2.“亮点”鼓励
班级里有一个女孩子，内向又安静，学习成绩也不错，可是她喜欢每天早上抱着妈妈不放手，不肯离开妈妈半步。我永远记得第一次她在教室里想要回家的场景，早自习的时候来得很晚，不情愿地进了教室，过了一会放声大哭想要找妈妈，接着就冲出去了，完全不给人反应的时间。我连忙去拉她，她却拼命打着我伸过去的双手，我的衣服上也被踹上了一个个脚印，我着实被吓了一跳，手足无措地看着她。“老师，你别管她，她以前就是这个样子。”“对啊，她喜欢躲到厕所去的……”孩子们七嘴八舌地议论起来。我立刻制止了孩子们的议论，电话叫来了她妈妈去安抚她的情绪，让妈妈陪着上课。一连几天，课堂上她都是那么安静，要么看书，要么趴着，或者突然站起来，确认妈妈有没有走……我每次试图跟她说话，都没有回应。过了一段时间，妈妈吃不消陪读回家了，她也跑回家了，一阵人仰马翻后把她找到，心底的一个声音坚定地告诉我：“不能再这样下去了！”我开始留意她看的书本，看看如何才能走近她。平时只要有空闲，我就会在她桌子前轻轻地跟她说几句话，或者提一个小问题，盼望着她有一天能回应一句。
下半学期开学，第一节语文课，我照例走到她跟前，发现她在看《草房子》，我立刻赞叹：“你真会看书，新买的啊？”习惯了她沉默，我照例捏捏她的小脸，准备回讲台讲课，没想到，她突然小声地说：“妈妈买的。”毫不夸张地说，当时的我真的感觉听到了世界上最美妙的——花开的声音！我惊喜地张大了嘴巴，立刻说：“我也喜欢看呢！”孩子们也跟着七嘴八舌地赞叹起来，最后全班一致通过同读一本书就选《草房子》了，我看到，她第一次目光不再害怕，而是闪着喜悦的光……
3.“间接”鼓励
间接的鼓励，在教育时往往能够起到事半功倍的效果。很多时候，我们与家长的联系一般都是孩子犯错误了，双方互相通气，俗称“告状”。记得有一次我给我班的章××家长打电话，是他的爸爸接的，第一句就是问我：“我家小孩是不在学校表现不好啊？我知道的，他就是喜欢说话，上课不认真。”我笑了，马上说：“你猜错了，我是打电话来表扬他的。”“啊！表扬他？”电话那边的声音明显高了八度，然后马上说：“谢谢老师，他最近表现怎样？”我们在电话里谈了孩子的情况，对于打电话给家长我并没有告诉孩子，但第二天课间的时候，我听到章××兴奋地跟其他同学说：“吴老师表扬我了，昨天给我爸爸打了电话。”其他同学也发出羡慕的声音。其实孩子很在乎大人对他的看法，如果有进步及时表示肯定，哪怕是随口的表扬，孩子心里也感觉很美。
二、鼓励的语言是“前进的动力”
对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到鼓励的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。有人说，信心是奇迹。愿我们每一个教育工作者都能成为学生的“心理建筑工程师”。然而，要使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败，我们能送给孩子哪句话呢？
1.语言鼓励要“新鲜”
小学生天真无邪，他们对周围新颖、奇特、感性的事物特别感兴趣。当一位教师的谈吐举止能吸引学生的注意力时，往往是因为教师强烈的语感，丰富的表情以及变化多端、清新独特的语言激励在不断地感化着学生。学生渴望教师的认可、重视，更渴望每时每刻都能从教师那儿获取新鲜的激励信息，来不断刺激强烈的进取心。如要让学生一下子改变形成已久的不良行为习惯是不可能的，这就需要教师坚持用新鲜的语言激励、鼓舞学生。
2.语言鼓励要“真实”
所谓“真实”，就是教师在鼓励每位学生时所用语言要做到“实事求是”，根据学生的实际情况进行针对性的鼓励，不要只为了图新求异，而忽视了事实的客观性。否则，学生就会觉得教师是在欺骗唬弄自己，甚至怀疑教师有可能是在讽刺挖苦自己。鼓励要做到“实实在在”，把每位学生都当成自己的子女、朋友一般，以诚相待。
總之，教师面对的是活生生的面孔，特别是小学生，幼稚活泼好动，不容易控制自己，这就要靠教师，开动脑子多用巧妙语言鼓励，激发学生内在的动力。
编辑 赵飞飞