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在数学教师与数学教学过程的关系中，教师的专业素养、教育理论水平，教学行为和手段，都是教育研究的专门话题。但是教师的教学境界，这种精神层面的意识形态，却较少为研究所提及。教育活动的常态留给教师的第一感觉，是教师在教学中应努力追求最佳教学效果，教师为学生学会了教师所教的东西而高兴，学生为激起的求知欲得到满足而愉悦。本文从数学教师教学境界的层面出发，主要分析了对教师和学生而言，什么是一门“好课”，在“好课”中，学生受益的是什么，教师受益的又是什么。