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摘 要：“德育”是一个亘古常在而又与时俱进的话题。以孔子为代表的儒家道德思想是我国的道德主干、准则，是德育发展的重要平台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出“坚持德育为先”，这要求我们把德育渗透于教育教学的各个环节，同时说明国家高度重视学校教育的德育功能。当前，体育教学中的道德教育不尽人意，出现缺失现象，而德育在体育教学中处于优势地位，对其研究势在必行，为更好在体育教学中浸润德育教育。
关键词：体育教学；德育教育；缺失与回归
1小学体育教学中德育渗透的优势
1.1小学体育教学过程本身具备的优势
将德育教育渗透于小学体育教学中，其本身实际就是一种遵循规律、具备制约性的活动过程。这是由于在小学体育教学中，教师引导开展的一系列教学活动和体育项目都具备相应的规则，且基于体育教师的指导下而开展，无论是学生，还是教师，都务必认真地坚持原则，一起维护相应的协定与有关的标准，从而在快乐、友好、礼让的氛围中进行。而自主的行动、严格的纪律、认真地安排等，都涵盖相应的思想道德教育内容，从而有助于学生良好荣誉感、集体意识、责任观念的培养。事实表明，一系列的体育活动使学生懂得服从、遵守社会公德、遵守纪律、制约自身的行为等有着理想的成效。
1.2小学体育教师渗透德育具备的自身优势
跟其他课程的教师进行比较而言，小学生自我感觉最为亲近和地位较高的是体育教师。在结束体育教学活动之后，小学生都想着跟体育教师接近，跟体育教师探讨自身的抱负与理想，跟体育教师之间表现出和谐的关系。因此，体育教师更加熟悉学生的心理与思想，更加清楚学生的一些情况，而长时间地融入自身的情感，能够提高思想政治教育工作的目的性与有效性。鉴于此，跟其他课程的教师相比较，体育教师有着显著的长处。在小学体育教学中，教师和学生间的情感交流、思想碰撞等都是经常性的和直接性的。小学体育教师在教学中有目的性地对学生开展思想道德教育，具备自然、具体、实时的优势，能够防止空洞的讲解和形式主义的教学，学生的接受也变得容易起来。
2体育教学中德育教育的缺失
体育教学中德育缺失的现状。
2.1体育教学中对道德教育的重视不够
重知轻体的思想依旧影响着体育在学校教学中的地位，较其他学科而言体育仅属于副科，处于弱势地位。体育教师在教学中忽视对学生道德教育的内容，放松了对学生德育品质的评价。学生在体育教学课堂中只一味的、单纯的学习相关的体育技术、技能等，没有意识到体育教育中健全人格、磨練意志等的德育功能。
2.2体育教学中的道德教育内容相对空洞
长期以来，政治思想教育是道德教育的主要内容和重要方式，但政治思想过于强调政治立场，形成道德教育的“政治化”，这样就混淆了政治思想教育与道德教育的界限，但政治思想教育代替不了道德教育。体育教学中浸润着道德教育，民族精神、团结协作、顽强意志与拼搏等精神，都应在体育教学目标中体现，但目标没有得到细划，教学内容空洞，且体育教材与教学内容中的道德素材开发不够，道德教育得不到很好的效果。
2.3体育教学中的道德教育方法简单
教育不是教和育两者分离的关系，只重视教而不重视育，或只重视育而不重视教，都是不科学的，违背了教育的原则。长期以来，体育教学中德育教育呈现出单一的说教形式，与学生交流不足，在单纯的灌输教育形势下，学生的主体性受到压抑，学习的积极性就大幅度降低，加之教师的教学手段陈旧、方法单一，体育教学中道德教育效果就差强人意。
3结论
体育教育中德育缺失的成因。
3.1思想认识存在误区
体育教学传授学生体育与卫生保健知识、教授体育运动技术、技能的功能，是一些地方教育部门的管理人员、学校领导以及体育教师公认的教学功能，认为德育目标与体育教学毫不相关。当前，“健康第一”的指导思想深入贯彻于体育教学中，更多关注的是学生身体健康，而忽视了对学生精神、思想等的教育，在教学评价中也只是将学生的体育技术、技能作为衡量教学效果的标准，忽视了对学生团结协作精神、顽强的意志品质、规则意识等的评价，阻碍了体育教学中道德教育的实施。
3.2教师德育能力欠缺
体育教师注重专业技能的学习与掌握，对教学中专业技能学习、训练的工作量大，造成时间和精力的消耗，致使对其他学科知识的学习，对文化理论、德育知识的加强少之又少，有些体育教师直接忽视，造成体育教师道德修养停滞不前，甚至道德修养水平降低。由于学校缺乏对体育教师道德修养的激励机制，导致体育教师的道德修养与德育知识有所欠缺，不利于体育教学中对学生的道德教育，导致体育教学中的德育目标无法实现，尤其是心理健康与社会适应领域。
3.3德育目标实施不力
当前体育课程标准已将道德教育目标纳入教学目标中，但部分学校并未将其目标纳入体育教学计划中。在教师备课的教案中也只是将道德任务写在任务栏中，却没有完整的实施方案与具体的措施，与提高学生的体质与运动技术相比，却差强人意。体育教师只想方设法的采用各种方法提高学生的运动技术、技能，在学生道德教育方面对德育的目标、内容、方法等了解不多，可借鉴的研究比较少，只能凭自己的感觉行事。
4结束语
坚持“万物并育而不相害，道而行不相悖”的文化发展观，体育教学与道德教育的关系密切，共同促进，相辅相成。但体育教育仍在促进道德发展的轨道上运行，应不断反思，不断地开拓创新，深入挖掘体育教学与道德教育共同发展的对策，将体育教学中的道德教育研究转化为现实的教学实践资源，是体育工作者的责任与使命。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[BE/OL].
[2]田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社，2006，7：275.
[3]吕燕舞.体育课中思想教育“无处不在”[J].考试：理论实践，2014（7）.
关键词：体育教学；德育教育；缺失与回归
1小学体育教学中德育渗透的优势
1.1小学体育教学过程本身具备的优势
将德育教育渗透于小学体育教学中，其本身实际就是一种遵循规律、具备制约性的活动过程。这是由于在小学体育教学中，教师引导开展的一系列教学活动和体育项目都具备相应的规则，且基于体育教师的指导下而开展，无论是学生，还是教师，都务必认真地坚持原则，一起维护相应的协定与有关的标准，从而在快乐、友好、礼让的氛围中进行。而自主的行动、严格的纪律、认真地安排等，都涵盖相应的思想道德教育内容，从而有助于学生良好荣誉感、集体意识、责任观念的培养。事实表明，一系列的体育活动使学生懂得服从、遵守社会公德、遵守纪律、制约自身的行为等有着理想的成效。
1.2小学体育教师渗透德育具备的自身优势
跟其他课程的教师进行比较而言，小学生自我感觉最为亲近和地位较高的是体育教师。在结束体育教学活动之后，小学生都想着跟体育教师接近，跟体育教师探讨自身的抱负与理想，跟体育教师之间表现出和谐的关系。因此，体育教师更加熟悉学生的心理与思想，更加清楚学生的一些情况，而长时间地融入自身的情感，能够提高思想政治教育工作的目的性与有效性。鉴于此，跟其他课程的教师相比较，体育教师有着显著的长处。在小学体育教学中，教师和学生间的情感交流、思想碰撞等都是经常性的和直接性的。小学体育教师在教学中有目的性地对学生开展思想道德教育，具备自然、具体、实时的优势，能够防止空洞的讲解和形式主义的教学，学生的接受也变得容易起来。
2体育教学中德育教育的缺失
体育教学中德育缺失的现状。
2.1体育教学中对道德教育的重视不够
重知轻体的思想依旧影响着体育在学校教学中的地位，较其他学科而言体育仅属于副科，处于弱势地位。体育教师在教学中忽视对学生道德教育的内容，放松了对学生德育品质的评价。学生在体育教学课堂中只一味的、单纯的学习相关的体育技术、技能等，没有意识到体育教育中健全人格、磨練意志等的德育功能。
2.2体育教学中的道德教育内容相对空洞
长期以来，政治思想教育是道德教育的主要内容和重要方式，但政治思想过于强调政治立场，形成道德教育的“政治化”，这样就混淆了政治思想教育与道德教育的界限，但政治思想教育代替不了道德教育。体育教学中浸润着道德教育，民族精神、团结协作、顽强意志与拼搏等精神，都应在体育教学目标中体现，但目标没有得到细划，教学内容空洞，且体育教材与教学内容中的道德素材开发不够，道德教育得不到很好的效果。
2.3体育教学中的道德教育方法简单
教育不是教和育两者分离的关系，只重视教而不重视育，或只重视育而不重视教，都是不科学的，违背了教育的原则。长期以来，体育教学中德育教育呈现出单一的说教形式，与学生交流不足，在单纯的灌输教育形势下，学生的主体性受到压抑，学习的积极性就大幅度降低，加之教师的教学手段陈旧、方法单一，体育教学中道德教育效果就差强人意。
3结论
体育教育中德育缺失的成因。
3.1思想认识存在误区
体育教学传授学生体育与卫生保健知识、教授体育运动技术、技能的功能，是一些地方教育部门的管理人员、学校领导以及体育教师公认的教学功能，认为德育目标与体育教学毫不相关。当前，“健康第一”的指导思想深入贯彻于体育教学中，更多关注的是学生身体健康，而忽视了对学生精神、思想等的教育，在教学评价中也只是将学生的体育技术、技能作为衡量教学效果的标准，忽视了对学生团结协作精神、顽强的意志品质、规则意识等的评价，阻碍了体育教学中道德教育的实施。
3.2教师德育能力欠缺
体育教师注重专业技能的学习与掌握，对教学中专业技能学习、训练的工作量大，造成时间和精力的消耗，致使对其他学科知识的学习，对文化理论、德育知识的加强少之又少，有些体育教师直接忽视，造成体育教师道德修养停滞不前，甚至道德修养水平降低。由于学校缺乏对体育教师道德修养的激励机制，导致体育教师的道德修养与德育知识有所欠缺，不利于体育教学中对学生的道德教育，导致体育教学中的德育目标无法实现，尤其是心理健康与社会适应领域。
3.3德育目标实施不力
当前体育课程标准已将道德教育目标纳入教学目标中，但部分学校并未将其目标纳入体育教学计划中。在教师备课的教案中也只是将道德任务写在任务栏中，却没有完整的实施方案与具体的措施，与提高学生的体质与运动技术相比，却差强人意。体育教师只想方设法的采用各种方法提高学生的运动技术、技能，在学生道德教育方面对德育的目标、内容、方法等了解不多，可借鉴的研究比较少，只能凭自己的感觉行事。
4结束语
坚持“万物并育而不相害，道而行不相悖”的文化发展观，体育教学与道德教育的关系密切，共同促进，相辅相成。但体育教育仍在促进道德发展的轨道上运行，应不断反思，不断地开拓创新，深入挖掘体育教学与道德教育共同发展的对策，将体育教学中的道德教育研究转化为现实的教学实践资源，是体育工作者的责任与使命。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[BE/OL].
[2]田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社，2006，7：275.
[3]吕燕舞.体育课中思想教育“无处不在”[J].考试：理论实践，2014（7）.