论文部分内容阅读
一、课题的提出
（一）小课题研究
“整合教材，群文阅读”是我校“有效教学实践与高效课堂实验研究”这个大课题中的一个小课题。高效课堂的研究到现在已经快八年了。2010年，吕静校长刚来到我校不久就深入到我们组进行高效课堂的研究。2014年，我和吕校整理了一下研究成果，共同撰写了《精备、简讲、少练提高語文课堂效率》在《吉林教育》第9期上发表。在此基础上，课题组又提出了“整合教材，群文阅读”的小课题的研究。第一轮实验当时是以板块教学的形式呈现的，现在已经是第二轮实验了。
这次汇报是以学习单的形式呈现的，包括四个环节：自学，独立填写学习单；小组合作，补充学习单；全班合作，汇报学习单；师生合作，总结学习单。
（二）教学理念
苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能也就是掌握知识的技能。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”因此，如何激发孩子读书的热情，怎样在有限的时间内扩大孩子的阅读量，成了具有重大现实意义的话题。
二、研究的内容
（一）在同一本书中进行单元之间的整合
我认为长春版教材有一个缺点是有些板块中的课文和作文并没有联系。这时，就需要教师灵活处理，合理整合教材。例如五年级上册第三板块中的课文编者就安排了《有的人》和《跌倒》两首诗。只有第三篇课文《高尚的行为》才是写人记事的文章。这个板块的作文是《为他〈她〉“话”像》。前两篇课文对这次写人的作文没有太大的帮助，只有第三篇才有帮助。而第四板块中的四篇课文却恰恰都是写事的文章。学生可以从《窃读记》中学到动作和心理描写；从《荷塘旧事》中学到写景叙事相结合的手法；从《表里的生物》中学到心理和语言描写。这时，教师就可以把第四次作文《修改自己的习作》和第三次作文调换来讲，效果会更好。
（二）一个学段中的课文进行整合
1.送别诗：《送杜少府之任蜀州》（五下）和《送李判官之润州行营》（六上）。
2.《从军行》组诗：四年级和五年级上册以及六年级上册都有《从军行》，可以整合到一起。
3.同一作者的爱国诗：陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（五上）。《示儿》（六上）。《诉衷情》（六上）。
4.以“爱”为主题：父爱《风》（五上）；母爱《秋天的回忆》（五上）；父母爱《“真美”与“真糟”》；动物爱《藏羚羊跪拜》（五下）。
（三）以课内文本为主，进行课内外对比阅读
1.动物爱：《藏羚羊跪拜》（五下）和《斑羚飞渡》。
2.春景诗：《游园不值》（五下）和《淮中晚泊犊头》《春夜喜雨》。
3.爱国诗：《诉衷情》（六上）和《十一月四日风雨大作》；《菩萨蛮·书江西造口壁》（六上）和《菩萨蛮·北固题壁》；《从军行》组诗（六上）。
4.边塞诗：《使至塞上》（六下）和《从军行》（五上）；《蓟中作》（初中）。
5.父母爱：《“真美”与“真糟”》和《父爱在拐弯处》；《风》和《背影》；《你是我最笨的学生》；《秋天的怀念》和《母亲的心》；《母亲的手》。
6.植物：《黄山松》和《黄山奇松》。
7.动物：《白鹅》和《白公鹅》；《猫》。
8.同一作者同一主题：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是陆游的一首爱国诗篇。从“南望王师又一年”引申开去，展示以下资料进行群文阅读：
（1）1177年陆游52岁作的《关山月》：“中原干戈古已闻，岂有逆胡传子孙，遗民忍死望恢复，几度今宵垂泪痕。”
（2）1186年陆游61岁作的《书愤》：“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”
（3）1192年陆游67岁作的《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
（4）1193年诗人68岁作的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（5）1210年诗人85岁作的绝笔诗《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
接着学生分小组选择学习其中一首，大致理解诗意后开展诗歌朗读比赛。这些诗分别是诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、67年、83年写的，学生从这些具体数字中可以感受诗人一生关注国家命运和民族前途的伟大精神。
三、实验的感受
1.群文阅读不能课课都进行，它的关键点是教师选课。在选课时教师一定要以学生为主体，决不能以自己的喜恶来选课。比如，我在讲《黄山松》时，选了《黄山绝壁松》。这篇文章我非常喜欢，但对于五年级学生来说太难了。学生不理解。另外，要选取那些典型的文章。比如我一会要讲的《白鹅》是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。根据板块主题“动物拾趣”，我就向学生同时呈现《白公鹅》《猫》两篇课文，进行对比阅读。让学生感悟作者各具特色的写法，为写小动物的作文做准备。
2.由于我们的工作经常会有一些干扰因素，这就需要教师提前备课、提前准备。可以就地取材，比如练习册、参考书、网上等搜集材料。
（一）小课题研究
“整合教材，群文阅读”是我校“有效教学实践与高效课堂实验研究”这个大课题中的一个小课题。高效课堂的研究到现在已经快八年了。2010年，吕静校长刚来到我校不久就深入到我们组进行高效课堂的研究。2014年，我和吕校整理了一下研究成果，共同撰写了《精备、简讲、少练提高語文课堂效率》在《吉林教育》第9期上发表。在此基础上，课题组又提出了“整合教材，群文阅读”的小课题的研究。第一轮实验当时是以板块教学的形式呈现的，现在已经是第二轮实验了。
这次汇报是以学习单的形式呈现的，包括四个环节：自学，独立填写学习单；小组合作，补充学习单；全班合作，汇报学习单；师生合作，总结学习单。
（二）教学理念
苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能也就是掌握知识的技能。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”因此，如何激发孩子读书的热情，怎样在有限的时间内扩大孩子的阅读量，成了具有重大现实意义的话题。
二、研究的内容
（一）在同一本书中进行单元之间的整合
我认为长春版教材有一个缺点是有些板块中的课文和作文并没有联系。这时，就需要教师灵活处理，合理整合教材。例如五年级上册第三板块中的课文编者就安排了《有的人》和《跌倒》两首诗。只有第三篇课文《高尚的行为》才是写人记事的文章。这个板块的作文是《为他〈她〉“话”像》。前两篇课文对这次写人的作文没有太大的帮助，只有第三篇才有帮助。而第四板块中的四篇课文却恰恰都是写事的文章。学生可以从《窃读记》中学到动作和心理描写；从《荷塘旧事》中学到写景叙事相结合的手法；从《表里的生物》中学到心理和语言描写。这时，教师就可以把第四次作文《修改自己的习作》和第三次作文调换来讲，效果会更好。
（二）一个学段中的课文进行整合
1.送别诗：《送杜少府之任蜀州》（五下）和《送李判官之润州行营》（六上）。
2.《从军行》组诗：四年级和五年级上册以及六年级上册都有《从军行》，可以整合到一起。
3.同一作者的爱国诗：陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（五上）。《示儿》（六上）。《诉衷情》（六上）。
4.以“爱”为主题：父爱《风》（五上）；母爱《秋天的回忆》（五上）；父母爱《“真美”与“真糟”》；动物爱《藏羚羊跪拜》（五下）。
（三）以课内文本为主，进行课内外对比阅读
1.动物爱：《藏羚羊跪拜》（五下）和《斑羚飞渡》。
2.春景诗：《游园不值》（五下）和《淮中晚泊犊头》《春夜喜雨》。
3.爱国诗：《诉衷情》（六上）和《十一月四日风雨大作》；《菩萨蛮·书江西造口壁》（六上）和《菩萨蛮·北固题壁》；《从军行》组诗（六上）。
4.边塞诗：《使至塞上》（六下）和《从军行》（五上）；《蓟中作》（初中）。
5.父母爱：《“真美”与“真糟”》和《父爱在拐弯处》；《风》和《背影》；《你是我最笨的学生》；《秋天的怀念》和《母亲的心》；《母亲的手》。
6.植物：《黄山松》和《黄山奇松》。
7.动物：《白鹅》和《白公鹅》；《猫》。
8.同一作者同一主题：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是陆游的一首爱国诗篇。从“南望王师又一年”引申开去，展示以下资料进行群文阅读：
（1）1177年陆游52岁作的《关山月》：“中原干戈古已闻，岂有逆胡传子孙，遗民忍死望恢复，几度今宵垂泪痕。”
（2）1186年陆游61岁作的《书愤》：“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”
（3）1192年陆游67岁作的《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
（4）1193年诗人68岁作的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（5）1210年诗人85岁作的绝笔诗《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
接着学生分小组选择学习其中一首，大致理解诗意后开展诗歌朗读比赛。这些诗分别是诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、67年、83年写的，学生从这些具体数字中可以感受诗人一生关注国家命运和民族前途的伟大精神。
三、实验的感受
1.群文阅读不能课课都进行，它的关键点是教师选课。在选课时教师一定要以学生为主体，决不能以自己的喜恶来选课。比如，我在讲《黄山松》时，选了《黄山绝壁松》。这篇文章我非常喜欢，但对于五年级学生来说太难了。学生不理解。另外，要选取那些典型的文章。比如我一会要讲的《白鹅》是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。根据板块主题“动物拾趣”，我就向学生同时呈现《白公鹅》《猫》两篇课文，进行对比阅读。让学生感悟作者各具特色的写法，为写小动物的作文做准备。
2.由于我们的工作经常会有一些干扰因素，这就需要教师提前备课、提前准备。可以就地取材，比如练习册、参考书、网上等搜集材料。