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摘要高中生物教学中,教师面临的最大困惑就是教学成效得不到有效提升,出现这种状况的原因是多方面的:一是学生生物学习基础薄弱,初高中生物学习期间出现的知识脱节,缺乏有效的衔接工作,使学生生物学习面临困难;二是高中生物教师的教学理念陈旧,在现代教学手段运用、教学方法改进以及学生生物能力培养与教学空间拓展等方面探索不够,导致生物教学缺乏生机与活力,学生学习兴趣低下,降低了教学成效。本文主要针对如何提高高中生物教学成效展开论述。
关键词提高 生物 成效 措施
中图分类号:G633.91文献标识码:A
面对高中生物教学中,存在的种种不利因素,教师不能束手无策,要认真研究、仔细分析教材特点与学生身心发展实际,寻找生物教育教学工作的有效切入点,重抓关键环节,实施有效突破,实现提高教学成效的目标。
1 回头拾遗补缺,完善教学的知识结构
在高中生物教学中,教师经常面临的一个问题就是学生初中生物学习不扎实,仅仅是为了应付考试而死记硬背,没有真正形成系统的生物知识结构与生物运用能力,教师为有效开展生物教学工作,需要对这一环节进行回头看。
一是详细了解学生知识情况。学生生物知识基础的掌握程度,直接影响着高中生物教学活动的开展,教师要想开展好高中阶段的生物教学,就必须对学生初中阶段学习情况以及现有知识结构具有详细的了解,做到了这一点才能够提高教学活动的针对性与实效性。一方面教师可以利用课余时间与学生开展谈心交流活动,了解学生现有的生物知识结构以及在本阶段生物学习中面临的各种困难;另一方面也可以采取生物基础知识小测试的方式,详细了解学生的生物基础。
二是回头罗列初中教材要点。作为一名高中生物教师,所承担的责任与义务是组织高中阶段生物学科的各种教学任务,按理说是不需要复习初中阶段内容的,但是整个生物教材编排体系是连贯的,高中阶段的生物教学,许多内容是建立在初中基础之上的,基础不牢靠,上层建筑也难以稳定,既然部分学生存在这基础知识不扎实的状况,教师就有必要为学生弥补上这一环节,有效实现前后衔接。教师可以将初中生物教材中的一些要点,以及与现阶段教学联系紧密或是学生普遍薄弱的知识点罗列起来,及时开展复习。
三是有机渗透已学内容回顾。在高中生物教学中,回顾初中生物教学内容,并不是要求教师将新课停下来,专门进行复习,教学时间与进度的安排也不允许这么做。教师可以采取有机渗透的方式,将其点滴渗透于新授教学之中,一方面是可以在教学中结合有关知识点,进行简要回顾,帮助学生巩固知识要点;另一方面也可以在新课教学之前,将教学所涉及的一些知识点,以提纲的形式,要求学生在课前开展准备工作,为新课的顺利开展奠定坚实的基础。
2 运用电教媒体,优化教学的过程结构
随着信息技术的发展,近年来教育现代化工作也得到了快速推进,以多媒体为主要手段的现代教学媒体,已经逐步取代了传统的教学工具,成为有效组织教学活动的得力助手。广大高中生物教师要充分认识多媒体手段的重要作用,将其有效运用于教学的各个环节。
一是激发学生学习兴趣。生物学科是一门科学性非常强的学科,它不像语文那样具有丰富的情感,也不像体育、音乐那样形式多样,学生在学习中会感到枯燥乏味。作为教师要充分认识到这一点,从教学活动一开始就抓住学生的心,将他们的注意力和积极性集中到生物教学上来,采用多媒体教学导入新课,有助于这一目标的实现。例如教学《遗传的物质基础》内容时,教师在一上课就可以播放一段警方利用DNA技术锁定犯罪嫌疑人的精彩画面,使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,再进行新课教学,就得心应手。
二是形象展示微观世界。生物学研究的内容大部分是学生无法感知的微观世界,在高中生物教学课堂上,教师如果光靠空洞的口头讲解,来实现微观世界讲解的目标,恐怕难以达到预期的成效,而多媒体教学手段的模拟演示功能,正好可以有效弥补教学工作中存在的薄弱环节。例如在教学《细胞的生物膜系统》内容时,对于教材中所描绘的内容,教师如果能够再辅助以多媒体的放大模拟演示,学生对于生物膜系统的掌握就会更加牢靠,提高了教学成效。
三是辅助开展主题活动。在生物教学活动中,有些教学内容与我们生活的时间联系比较紧密,教师在教学过程中,可以结合学生或社会发展的实际,开展一些主题活动,巩固对教学内容的理解与掌握。例如在教学《人类遗传病与优生》之后,教师可以组织一次减少遗传病发病率、优生优育的专题讨论,通过多媒体手段展示全国各地因遗传疾病带来的巨大危害,为讨论活动提供生动直观的素材,促进了活动的深入开展。
3 强化能力培养,提高教学的互动成效
在高中生物学习中,教师要充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,注重学生的能力培养,让学生在掌握生物知识的同时,提高学习能力,促进学生全面发展。
一是在教学中强化自学能力培养。在开展生物新授内容教学之前,教师要强化学生的预习工作,帮助学生拟定预习提纲,一方面可以将一些基础知识的掌握前移到预习环节,节约了课堂教学时间,提高课堂教学效率;另一方面通过课前预习活动可以使学生清楚地了解到学习的重难点(下转第189页)(上接第186页)与薄弱环节,强化课堂教学的针对性与实效性。通过这样的预习活动,可以培养学生较强的预习能力,并且这种预习能力可以融会贯通到各门学科,延伸到不同阶段的学习,使学生受益终身。
二是在教学中强化探究能力培养。在课堂教学组织中,教师作为课堂教学的组织者,更要体现启发者与引领者的作用,将学习的主动权教给学生,放手让学生开展学习探究。在这个过程中,教师要做到收放自如,将教学目标渗透在自学思考题之中,对学生开展一些重难点点拨以及思维方向启发,提高学生探究学习的效率。教师通过这样的点拨与启发,可以不断提高学生的思维水平与探究能力,引导学生通过深入的思考与合作交流,依靠自己的努力获得解决问题的途径,有效培养了学生的自主学习能力。
三是在教学中强化归纳能力培养。归纳能力是高中生物学习中的一项重要能力,无论是在实验观察教学,还是探究讨论环节,归纳可以起到去粗取精,去伪存真的效果,教师要通过对学生的点拨与引导,提高学生学习的归纳能力,使学生不仅能够通过自身的努力,探究出问题的答案,还要能够进一步提高科学性与简要性。
4 注重学习实践,突破教学的空间限制
高中生物教育教学工作,应该是一个课内课外相结合的全面过程,教师要能够整合各种教学资源,培养学生的生物实践能力,促进教学成效的提高。
一是利用校内基地开展活动。许多较大规模的学校,都设有自己的生物学习实践基地,例如,植物园、养殖场等。教师可以运用这些资源,指导学生开展生物实践活动,像建立种植兴趣小组,设立实验观测点等,指导学生将书本所学生物知识与具体实践操作有机结合起来,提高学生的实践能力。
二是整合校外资源开展活动。教师还可以利用一些校外场所或活动,提高学生的生物素养,有些教师将学生带进自然保护区、植物园、花草繁育基地以及保持原生态的自然景观之中,指导学生细心观察各种神奇的各种景观,运用所学知识,解释各种自然现象,一方面使学生的生物知识得到了实践的验证,巩固了学习成效;另一方面也通过这样的实践活动,提高了学生的生物实践能力,培养了生物情感。
三是结合生态事件开展活动。一些与生物有关的突发事件,也可以成为教师有效的教学素材,例如,由于人类的活动而导致自然界生态失去平衡,而引发的各种自然灾害,教师可以引导学生通过对这些现象的深入探究与讨论分析,进一步巩固、深化对生物学知识的理解与重视。
关键词提高 生物 成效 措施
中图分类号:G633.91文献标识码:A
面对高中生物教学中,存在的种种不利因素,教师不能束手无策,要认真研究、仔细分析教材特点与学生身心发展实际,寻找生物教育教学工作的有效切入点,重抓关键环节,实施有效突破,实现提高教学成效的目标。
1 回头拾遗补缺,完善教学的知识结构
在高中生物教学中,教师经常面临的一个问题就是学生初中生物学习不扎实,仅仅是为了应付考试而死记硬背,没有真正形成系统的生物知识结构与生物运用能力,教师为有效开展生物教学工作,需要对这一环节进行回头看。
一是详细了解学生知识情况。学生生物知识基础的掌握程度,直接影响着高中生物教学活动的开展,教师要想开展好高中阶段的生物教学,就必须对学生初中阶段学习情况以及现有知识结构具有详细的了解,做到了这一点才能够提高教学活动的针对性与实效性。一方面教师可以利用课余时间与学生开展谈心交流活动,了解学生现有的生物知识结构以及在本阶段生物学习中面临的各种困难;另一方面也可以采取生物基础知识小测试的方式,详细了解学生的生物基础。
二是回头罗列初中教材要点。作为一名高中生物教师,所承担的责任与义务是组织高中阶段生物学科的各种教学任务,按理说是不需要复习初中阶段内容的,但是整个生物教材编排体系是连贯的,高中阶段的生物教学,许多内容是建立在初中基础之上的,基础不牢靠,上层建筑也难以稳定,既然部分学生存在这基础知识不扎实的状况,教师就有必要为学生弥补上这一环节,有效实现前后衔接。教师可以将初中生物教材中的一些要点,以及与现阶段教学联系紧密或是学生普遍薄弱的知识点罗列起来,及时开展复习。
三是有机渗透已学内容回顾。在高中生物教学中,回顾初中生物教学内容,并不是要求教师将新课停下来,专门进行复习,教学时间与进度的安排也不允许这么做。教师可以采取有机渗透的方式,将其点滴渗透于新授教学之中,一方面是可以在教学中结合有关知识点,进行简要回顾,帮助学生巩固知识要点;另一方面也可以在新课教学之前,将教学所涉及的一些知识点,以提纲的形式,要求学生在课前开展准备工作,为新课的顺利开展奠定坚实的基础。
2 运用电教媒体,优化教学的过程结构
随着信息技术的发展,近年来教育现代化工作也得到了快速推进,以多媒体为主要手段的现代教学媒体,已经逐步取代了传统的教学工具,成为有效组织教学活动的得力助手。广大高中生物教师要充分认识多媒体手段的重要作用,将其有效运用于教学的各个环节。
一是激发学生学习兴趣。生物学科是一门科学性非常强的学科,它不像语文那样具有丰富的情感,也不像体育、音乐那样形式多样,学生在学习中会感到枯燥乏味。作为教师要充分认识到这一点,从教学活动一开始就抓住学生的心,将他们的注意力和积极性集中到生物教学上来,采用多媒体教学导入新课,有助于这一目标的实现。例如教学《遗传的物质基础》内容时,教师在一上课就可以播放一段警方利用DNA技术锁定犯罪嫌疑人的精彩画面,使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,再进行新课教学,就得心应手。
二是形象展示微观世界。生物学研究的内容大部分是学生无法感知的微观世界,在高中生物教学课堂上,教师如果光靠空洞的口头讲解,来实现微观世界讲解的目标,恐怕难以达到预期的成效,而多媒体教学手段的模拟演示功能,正好可以有效弥补教学工作中存在的薄弱环节。例如在教学《细胞的生物膜系统》内容时,对于教材中所描绘的内容,教师如果能够再辅助以多媒体的放大模拟演示,学生对于生物膜系统的掌握就会更加牢靠,提高了教学成效。
三是辅助开展主题活动。在生物教学活动中,有些教学内容与我们生活的时间联系比较紧密,教师在教学过程中,可以结合学生或社会发展的实际,开展一些主题活动,巩固对教学内容的理解与掌握。例如在教学《人类遗传病与优生》之后,教师可以组织一次减少遗传病发病率、优生优育的专题讨论,通过多媒体手段展示全国各地因遗传疾病带来的巨大危害,为讨论活动提供生动直观的素材,促进了活动的深入开展。
3 强化能力培养,提高教学的互动成效
在高中生物学习中,教师要充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,注重学生的能力培养,让学生在掌握生物知识的同时,提高学习能力,促进学生全面发展。
一是在教学中强化自学能力培养。在开展生物新授内容教学之前,教师要强化学生的预习工作,帮助学生拟定预习提纲,一方面可以将一些基础知识的掌握前移到预习环节,节约了课堂教学时间,提高课堂教学效率;另一方面通过课前预习活动可以使学生清楚地了解到学习的重难点(下转第189页)(上接第186页)与薄弱环节,强化课堂教学的针对性与实效性。通过这样的预习活动,可以培养学生较强的预习能力,并且这种预习能力可以融会贯通到各门学科,延伸到不同阶段的学习,使学生受益终身。
二是在教学中强化探究能力培养。在课堂教学组织中,教师作为课堂教学的组织者,更要体现启发者与引领者的作用,将学习的主动权教给学生,放手让学生开展学习探究。在这个过程中,教师要做到收放自如,将教学目标渗透在自学思考题之中,对学生开展一些重难点点拨以及思维方向启发,提高学生探究学习的效率。教师通过这样的点拨与启发,可以不断提高学生的思维水平与探究能力,引导学生通过深入的思考与合作交流,依靠自己的努力获得解决问题的途径,有效培养了学生的自主学习能力。
三是在教学中强化归纳能力培养。归纳能力是高中生物学习中的一项重要能力,无论是在实验观察教学,还是探究讨论环节,归纳可以起到去粗取精,去伪存真的效果,教师要通过对学生的点拨与引导,提高学生学习的归纳能力,使学生不仅能够通过自身的努力,探究出问题的答案,还要能够进一步提高科学性与简要性。
4 注重学习实践,突破教学的空间限制
高中生物教育教学工作,应该是一个课内课外相结合的全面过程,教师要能够整合各种教学资源,培养学生的生物实践能力,促进教学成效的提高。
一是利用校内基地开展活动。许多较大规模的学校,都设有自己的生物学习实践基地,例如,植物园、养殖场等。教师可以运用这些资源,指导学生开展生物实践活动,像建立种植兴趣小组,设立实验观测点等,指导学生将书本所学生物知识与具体实践操作有机结合起来,提高学生的实践能力。
二是整合校外资源开展活动。教师还可以利用一些校外场所或活动,提高学生的生物素养,有些教师将学生带进自然保护区、植物园、花草繁育基地以及保持原生态的自然景观之中,指导学生细心观察各种神奇的各种景观,运用所学知识,解释各种自然现象,一方面使学生的生物知识得到了实践的验证,巩固了学习成效;另一方面也通过这样的实践活动,提高了学生的生物实践能力,培养了生物情感。
三是结合生态事件开展活动。一些与生物有关的突发事件,也可以成为教师有效的教学素材,例如,由于人类的活动而导致自然界生态失去平衡,而引发的各种自然灾害,教师可以引导学生通过对这些现象的深入探究与讨论分析,进一步巩固、深化对生物学知识的理解与重视。