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摘 要：课程改革是当前职业教育教学改革的重要内容，本文详述了项目教学法在CAXA数控车课程教学中的应用，不失为课堂教学改革的有效尝试。
关键词：CAXA数控车 项目教学法 课程改革
一、项目教学法的内涵
1.概念
项目教学法是基于“行动导向理论”的一种教学方法。它通过将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施到最终的评价，都由学生自己负责。学生通过对项目的实施，了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。
2.特点
在每个项目实施过程中，以职业活动为导向，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。相对于传统的职业教育模式，项目教学法更加注重“以能力为本位”，强调学生的主导地位，有利于提高学生解决实际问题的综合能力。
二、CAXA数控车课程的特点
1.课程意义
CAD/CAM等现代制造技术在生产领域的应用越来越广泛。CAXA软件是我国自主研发的CAD/CAM软件，目前也是大多数学校应用于计算机辅助制造教学的主要软件。
2.课程目标
以职业岗位需求为依据，CAXA数控车课程的目标是使学生能够根据给出的零件图，自行分析数控加工工艺，熟练应用CAXA数控车软件，自动生成加工程序，完成零件的加工。因此，应当掌握CAXA数控车自动编程软件的使用方法，包括零件建模、刀具轨迹生成、机床设置、后置处理、G代码生成等等，加强工艺分析能力，同时培养学生的沟通能力、团队协作能力及主动探究学习的能力。
3.课程特点
该课程具有相对独立的工作任务，即具体零件的加工，能够通过软件的学习，生成具体的加工程序，进而加工出实际产品，在企业生产及各级技能比赛中都具有实际应用价值，能够吸引学生学习兴趣；每一个任务都要求完成零件几何造型、刀具选择、轨迹生成、机床设置、后置处理、G代码生成等一系列完整的工作过程，同时渗透着数控加工的工艺知识及软件的应用知识等，能够实现理论与实践的有机整合；通过简单项目的教师示范、学生模仿，学生能够了解整个工作过程，逐步进行独立的工艺分析和任务的实施；教学项目的设计易于形成一定的难度梯度。
三、项目教学法在CAXA数控车教学中的实施过程
在项目零件的选择上，构成零件外形的加工表面依次增多，从而依次学习外圆表面、槽、螺纹、内表面等的加工，最后，再通过几个综合项目的实施，来提高软件的熟练掌握程度、应用技巧，并实施真正的加工。
在实际应用中，教师特别应注意上好“第一堂课”，让学生对课程的整体任务有个鲜明的第一印象，对课程的进行充满兴趣和期待，具体实施过程如下。
一是引出问题：根据给定的圆弧手柄零件及毛坯材料提出问题：这个工件在数控车床上如何加工，工步如何划分？引发学生积极思考问题。
二是根据上学期所学的手动编程的知识，提出该零件加工的难点——基点坐标的计算，因此引出新的方法——软件自动编程（CAD/CAM技术）。
三是明确该方法的整体过程：几何造型—刀具选择—轨迹生成—机床设置—后置处理—G代码生成。让学生建立对本门课程的“整体认识”。
四是教师示范操作、讲解过程。
五是学生模仿练习。每一步都由教师详细演示，学生边听边做，老师巡视指导学生，观察了解学生掌握水平。同时要注意因材施教，由于学生间水平不一，完成的快慢有差异，因此要求团结协作，找齐进度，做得快的同学可主动探究该软件未讲的功能，引导其主动学习。
六是教学评价设计、总结归纳。组织学生进行自我评价和小组互评，帮助学生形成正确的价值观念及进行恰当的自我评价，找出自身努力方向。总结归纳知识要点，分析完成项目的主要步骤和关键点。教师根据学生操作过程中出现的问题进行重点说明和强调。
四、教学反思
第一，CAXA数控车教学的第一课应设法营造一种氛围，指明本课学习的整体思路和方法，以引发学生的学习兴趣。
第二，分组前要掌握学生情况，使每组的学生实力相当。在进行小组协作学习时，要充分发挥小组长的带头作用，让进度快的学生带动进度慢的学生共同进步，避免一些学生既不懂，又不问，而一些学生很快做完却去干其他事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。
第三，该节课要使学生对该课程建立“整体认知”，之后每个任务都是在前一任务基础上适当增加难度或知识点，便于学生自主探究学习。使学生做到在活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。
（作者单位：衡水科技工程学校、衡水技师学院）
关键词：CAXA数控车 项目教学法 课程改革
一、项目教学法的内涵
1.概念
项目教学法是基于“行动导向理论”的一种教学方法。它通过将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施到最终的评价，都由学生自己负责。学生通过对项目的实施，了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。
2.特点
在每个项目实施过程中，以职业活动为导向，使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。相对于传统的职业教育模式，项目教学法更加注重“以能力为本位”，强调学生的主导地位，有利于提高学生解决实际问题的综合能力。
二、CAXA数控车课程的特点
1.课程意义
CAD/CAM等现代制造技术在生产领域的应用越来越广泛。CAXA软件是我国自主研发的CAD/CAM软件，目前也是大多数学校应用于计算机辅助制造教学的主要软件。
2.课程目标
以职业岗位需求为依据，CAXA数控车课程的目标是使学生能够根据给出的零件图，自行分析数控加工工艺，熟练应用CAXA数控车软件，自动生成加工程序，完成零件的加工。因此，应当掌握CAXA数控车自动编程软件的使用方法，包括零件建模、刀具轨迹生成、机床设置、后置处理、G代码生成等等，加强工艺分析能力，同时培养学生的沟通能力、团队协作能力及主动探究学习的能力。
3.课程特点
该课程具有相对独立的工作任务，即具体零件的加工，能够通过软件的学习，生成具体的加工程序，进而加工出实际产品，在企业生产及各级技能比赛中都具有实际应用价值，能够吸引学生学习兴趣；每一个任务都要求完成零件几何造型、刀具选择、轨迹生成、机床设置、后置处理、G代码生成等一系列完整的工作过程，同时渗透着数控加工的工艺知识及软件的应用知识等，能够实现理论与实践的有机整合；通过简单项目的教师示范、学生模仿，学生能够了解整个工作过程，逐步进行独立的工艺分析和任务的实施；教学项目的设计易于形成一定的难度梯度。
三、项目教学法在CAXA数控车教学中的实施过程
在项目零件的选择上，构成零件外形的加工表面依次增多，从而依次学习外圆表面、槽、螺纹、内表面等的加工，最后，再通过几个综合项目的实施，来提高软件的熟练掌握程度、应用技巧，并实施真正的加工。
在实际应用中，教师特别应注意上好“第一堂课”，让学生对课程的整体任务有个鲜明的第一印象，对课程的进行充满兴趣和期待，具体实施过程如下。
一是引出问题：根据给定的圆弧手柄零件及毛坯材料提出问题：这个工件在数控车床上如何加工，工步如何划分？引发学生积极思考问题。
二是根据上学期所学的手动编程的知识，提出该零件加工的难点——基点坐标的计算，因此引出新的方法——软件自动编程（CAD/CAM技术）。
三是明确该方法的整体过程：几何造型—刀具选择—轨迹生成—机床设置—后置处理—G代码生成。让学生建立对本门课程的“整体认识”。
四是教师示范操作、讲解过程。
五是学生模仿练习。每一步都由教师详细演示，学生边听边做，老师巡视指导学生，观察了解学生掌握水平。同时要注意因材施教，由于学生间水平不一，完成的快慢有差异，因此要求团结协作，找齐进度，做得快的同学可主动探究该软件未讲的功能，引导其主动学习。
六是教学评价设计、总结归纳。组织学生进行自我评价和小组互评，帮助学生形成正确的价值观念及进行恰当的自我评价，找出自身努力方向。总结归纳知识要点，分析完成项目的主要步骤和关键点。教师根据学生操作过程中出现的问题进行重点说明和强调。
四、教学反思
第一，CAXA数控车教学的第一课应设法营造一种氛围，指明本课学习的整体思路和方法，以引发学生的学习兴趣。
第二，分组前要掌握学生情况，使每组的学生实力相当。在进行小组协作学习时，要充分发挥小组长的带头作用，让进度快的学生带动进度慢的学生共同进步，避免一些学生既不懂，又不问，而一些学生很快做完却去干其他事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。
第三，该节课要使学生对该课程建立“整体认知”，之后每个任务都是在前一任务基础上适当增加难度或知识点，便于学生自主探究学习。使学生做到在活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。
（作者单位：衡水科技工程学校、衡水技师学院）