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摘要：新课标对语文阅读教学进一步提高了重视，要求教师除了日常的阅读教学之外，还要关注拓展性阅读教学的开展，将阅读教学上升到一个新的更高层次，这有助于进一步提高阅读教学的质量，促进下学生的语文核心素养发展。小学语文教师要充分认识到拓展性阅读教学的重要意义，优化阅读教学活动的开展，要科学组织阅读活动，提高学生的阅读兴趣，要做到课内外阅读相结合，拓展阅读的范围和广度，还要关注培养小学生建立良好的阅读习惯，这样就会改变传统落后的阅读教学模式，促进学生的语文学习水平不断提高。
关键词：核心素养;小学语文;拓展阅读教学;策略
引言
语文是衡量学生知识水平和综合素养的重要标杆，是展开其他学科学习的重要科目。中高段学生正处于学习语文知识的黄金阶段，语文学科教学中阅读长期以来都是其中的关键环节，需要在核心素养理念下做好小学语文拓展性阅读教学。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读在语文学科教学中扮演着重要的角色，拓展性阅读教学能够提升小学生学习语文的能力，促使形成良好的阅读习惯，提升小学生的思维能力和创新水平，所以小学语文教师在实践中需要总结有效教学方法，增强语文教学的效果。
1 拓展性阅读对于小学语文教学的意义
小学语文教学中实施拓展性阅读教学，是升华阅读教学的表现，将传统语文阅读教学提升到新的层次，对于语文学科和小学生的发展都具有重要意义。首先，有利于落实语文教学观。语文教学活动需要打破课本的限制，积极落实语文教学观，阅读教学要拓宽教学范围，传统的语文教学模式已经逐渐被时代淘汰，要促进语文教学和生活的有机结合，让语文阅读在情境下展开，提升学生阅读的兴趣;其次，有利于提升小学生的创新能力。拓展性阅读活动下，小学生能够发现问题并用新的见解分析问题，对于个人语文思维的发展有重要推动作用;最后，有利于加强语文课堂与生活的联系。小学语文是一门与生活关联度极强的学科，传统语文教学中老师过于重视教材中知识的教学，忽视了语文学科教学与生活的联系，实际上阅读文章时不单纯为了学习字、词、句，更重要的是让学生了解与生活相关的文化[1]。
2 核心素养理念下小学语文拓展性阅读的策略
2.1科学组织阅读活动，提升阅读兴趣
对于阅读教学的开展，不能局限在课堂范围中，小学语文教师还应该注重组织多元化的阅读活动，真正的拓展阅读教学空间，通过调查分析小学生所喜爱的阅读材料，为他们推荐一些优秀的书籍，特别是经典名著进行广泛阅读。例如，对于《红楼梦》这部经典名著，教师可以就应该组织相关的主题活动，比如通过阅读交流分享会的形式，引导学生们畅所欲言，说一说自己对红楼梦中各种人物形象的认识，针对学生们在讨论过程中仍然存在的疑惑，教师应该适时地给予针对性的指导帮助，教师要引导学生将书籍中比较好的语言和片段进行摘录整理，这样学生在拓展阅读中会获得更多的收获，而且通过这样阅读活动的开放化学习方式，更有助于提升学生的阅读兴趣，引导他们养成坚持阅读的良好习惯。教师要引导学生们真正认识到阅读的重要价值和意义，在阅读活动的设计上，除了开展书籍评论分享会，还可以有朗读比赛，手抄报展览等等，对学生的阅读学习表现进行评比，积极肯定学生的阅读学习成果。在组织阅读活动的过程中，教师应该保持耐心，坚持循序渐进的原则对学生进行指导，这样学生在拓展阅读中也才会有恒心，有信心，从而确保良好的阅读教学效果[2]。
2.2课内外阅读相结合，拓展阅读的范围和广度
阅读在小学语文学习中非常重要，这不但包括课内阅读，还要注重课外阅读，并且课外阅读是课内阅读的拓展和补充，所以为了实现拓展性阅读教学的目标，要注重课内外阅读相结合，引导小学生拓展阅读的范围和广度[3]。小学语文教师可以在班级中设置“读书角”，放入值得推荐的书籍，也可以学生把自己喜爱的书籍进行相互分享，要注意把控书籍类型和阅读难度，要符合小学生的认知水平，并且还应该定期组织读书交流活动，营造良好的读书氛围，促使学生都能踊跃的参与其中。在课文《坐井观天》学习中，学生对中国古代寓言故事很感兴趣，教师就可以推荐学生阅读了解其他更多的寓言故事和成语故事，比如“愚公移山”“杯弓蛇影”等，进而阅读国外的经典童话故事，促使学生在课外阅读中获得无限的知识，提高了拓展性阅读教学的有效性。
2.3培养小学生建立良好的阅读习惯
小学语文阅读教学不应局限于课堂这一段时间内，更重要的是将阅读中学习到的知识与精神应用到生活与学习当中。例如，倘若学生在阅读学习中遇到陌生字词，不能简单地略过，而是要养成主動查字典、找资料的好习惯，锻炼小学生的自主学习能力。课内或课外的阅读中，学生遇到的优美且富有哲理的美词佳句，需要实时记录到积累本上，这是词汇量和阅读量提升的重要成果。学生在阅读中体会优美句子的结构和写法，还可以教学生做一些文稿卡片，方便保存和翻看。阅读习惯影响着学生的阅读效率，面对一些好的文学作品，要求认真品读，或在书上进行标记，或边思考边写出读后感，表达个人对文章的看法与阅读体会，在写读后感的方式中逐步提升学生阅读表达能力[4]。另外，还应该定期展开阅读交流讨论会，评选出公认的“阅读小能手”并公开表扬，还要激励小学生向一些写作报刊投稿，参加各种报刊杂志竞赛，在阅读中树立信心并品尝喜悦。
结语
总之，核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学，需要坚持以学生为主体，以学生的长远发展为根本目标，提升小学生的语文综合素养。教师需要以灵活的思维和与时俱进的阅读教学方法，丰富语文课堂教学，指导学生深入阅读，培养鉴赏能力，从而提高小学生的综合素质和能力。
参考文献
[1]钟鸿山.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J].新课程（小学），2019（6）：14.
[2]卢耀珍.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].基础教育研究，2017（23）：47-50.
[3]许红琴.深度学习：基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，26（19）：240-243.
[4]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018，20（38）：137.
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家满族乡十家小学 内蒙古 赤峰 024499）
关键词：核心素养;小学语文;拓展阅读教学;策略
引言
语文是衡量学生知识水平和综合素养的重要标杆，是展开其他学科学习的重要科目。中高段学生正处于学习语文知识的黄金阶段，语文学科教学中阅读长期以来都是其中的关键环节，需要在核心素养理念下做好小学语文拓展性阅读教学。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读在语文学科教学中扮演着重要的角色，拓展性阅读教学能够提升小学生学习语文的能力，促使形成良好的阅读习惯，提升小学生的思维能力和创新水平，所以小学语文教师在实践中需要总结有效教学方法，增强语文教学的效果。
1 拓展性阅读对于小学语文教学的意义
小学语文教学中实施拓展性阅读教学，是升华阅读教学的表现，将传统语文阅读教学提升到新的层次，对于语文学科和小学生的发展都具有重要意义。首先，有利于落实语文教学观。语文教学活动需要打破课本的限制，积极落实语文教学观，阅读教学要拓宽教学范围，传统的语文教学模式已经逐渐被时代淘汰，要促进语文教学和生活的有机结合，让语文阅读在情境下展开，提升学生阅读的兴趣;其次，有利于提升小学生的创新能力。拓展性阅读活动下，小学生能够发现问题并用新的见解分析问题，对于个人语文思维的发展有重要推动作用;最后，有利于加强语文课堂与生活的联系。小学语文是一门与生活关联度极强的学科，传统语文教学中老师过于重视教材中知识的教学，忽视了语文学科教学与生活的联系，实际上阅读文章时不单纯为了学习字、词、句，更重要的是让学生了解与生活相关的文化[1]。
2 核心素养理念下小学语文拓展性阅读的策略
2.1科学组织阅读活动，提升阅读兴趣
对于阅读教学的开展，不能局限在课堂范围中，小学语文教师还应该注重组织多元化的阅读活动，真正的拓展阅读教学空间，通过调查分析小学生所喜爱的阅读材料，为他们推荐一些优秀的书籍，特别是经典名著进行广泛阅读。例如，对于《红楼梦》这部经典名著，教师可以就应该组织相关的主题活动，比如通过阅读交流分享会的形式，引导学生们畅所欲言，说一说自己对红楼梦中各种人物形象的认识，针对学生们在讨论过程中仍然存在的疑惑，教师应该适时地给予针对性的指导帮助，教师要引导学生将书籍中比较好的语言和片段进行摘录整理，这样学生在拓展阅读中会获得更多的收获，而且通过这样阅读活动的开放化学习方式，更有助于提升学生的阅读兴趣，引导他们养成坚持阅读的良好习惯。教师要引导学生们真正认识到阅读的重要价值和意义，在阅读活动的设计上，除了开展书籍评论分享会，还可以有朗读比赛，手抄报展览等等，对学生的阅读学习表现进行评比，积极肯定学生的阅读学习成果。在组织阅读活动的过程中，教师应该保持耐心，坚持循序渐进的原则对学生进行指导，这样学生在拓展阅读中也才会有恒心，有信心，从而确保良好的阅读教学效果[2]。
2.2课内外阅读相结合，拓展阅读的范围和广度
阅读在小学语文学习中非常重要，这不但包括课内阅读，还要注重课外阅读，并且课外阅读是课内阅读的拓展和补充，所以为了实现拓展性阅读教学的目标，要注重课内外阅读相结合，引导小学生拓展阅读的范围和广度[3]。小学语文教师可以在班级中设置“读书角”，放入值得推荐的书籍，也可以学生把自己喜爱的书籍进行相互分享，要注意把控书籍类型和阅读难度，要符合小学生的认知水平，并且还应该定期组织读书交流活动，营造良好的读书氛围，促使学生都能踊跃的参与其中。在课文《坐井观天》学习中，学生对中国古代寓言故事很感兴趣，教师就可以推荐学生阅读了解其他更多的寓言故事和成语故事，比如“愚公移山”“杯弓蛇影”等，进而阅读国外的经典童话故事，促使学生在课外阅读中获得无限的知识，提高了拓展性阅读教学的有效性。
2.3培养小学生建立良好的阅读习惯
小学语文阅读教学不应局限于课堂这一段时间内，更重要的是将阅读中学习到的知识与精神应用到生活与学习当中。例如，倘若学生在阅读学习中遇到陌生字词，不能简单地略过，而是要养成主動查字典、找资料的好习惯，锻炼小学生的自主学习能力。课内或课外的阅读中，学生遇到的优美且富有哲理的美词佳句，需要实时记录到积累本上，这是词汇量和阅读量提升的重要成果。学生在阅读中体会优美句子的结构和写法，还可以教学生做一些文稿卡片，方便保存和翻看。阅读习惯影响着学生的阅读效率，面对一些好的文学作品，要求认真品读，或在书上进行标记，或边思考边写出读后感，表达个人对文章的看法与阅读体会，在写读后感的方式中逐步提升学生阅读表达能力[4]。另外，还应该定期展开阅读交流讨论会，评选出公认的“阅读小能手”并公开表扬，还要激励小学生向一些写作报刊投稿，参加各种报刊杂志竞赛，在阅读中树立信心并品尝喜悦。
结语
总之，核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学，需要坚持以学生为主体，以学生的长远发展为根本目标，提升小学生的语文综合素养。教师需要以灵活的思维和与时俱进的阅读教学方法，丰富语文课堂教学，指导学生深入阅读，培养鉴赏能力，从而提高小学生的综合素质和能力。
参考文献
[1]钟鸿山.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革[J].新课程（小学），2019（6）：14.
[2]卢耀珍.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].基础教育研究，2017（23）：47-50.
[3]许红琴.深度学习：基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，26（19）：240-243.
[4]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018，20（38）：137.
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家满族乡十家小学 内蒙古 赤峰 024499）