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【摘要】 积极心理暗示作为“心理暗示”的一种，是指用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生积极影响。积极暗示用得适时适当，能缩短教师与学生之间的心理距离，使学生对教师悦纳，从而建立良好的心理相容,如同润物无声的细雨,滋润学生的心田,使他们成长的天空更蔚蓝。本文中, 笔者试图从培养学生自信心、改掉学生坏习惯、增强学生责任感三方面来探讨巧用积极心理暗示对小学生的影响。
【关键词】 积极心理暗示 信心 习惯 责任
自信心是自我意识的重要组成部分，是人们自己相信自己、追求自我、实现自我价值的心理倾向。自信心对每个人的终生发展起着不可估量的作用，它可以帮助一个人逐渐建立人格魅力，拥有健康人生，从而走向成功。运用积极心理暗示，培养学生自信心对学生的健康成长有着重要的意义。因此，我们不妨换个角度思考，从学生的接受出发，多一点表扬，多一点鼓励，让良药不再苦口，忠言不再逆耳，使他们在愉悦的氛围中接受老师的教育，自信满满，快乐成长！
千方百计地让学生增强自信，拥有积极健康的心理和愉快的情绪，我为班上的每一位学生准备了一个“快乐成长记录袋”，帮助他们寻找自己身上的闪光点，让他们觉得自己是很棒的。成长记录袋里面珍藏着学生许许多多的快乐。不信？那就让我们随便打开几只看看，里面到底装着什么？
听了学生的心里话，我感到欣慰感到幸福，付出的爱有了收获，“快乐成长记录袋”的诞生使赏识教育得到了升华。
一、 “快乐成长记录袋”让学生学会了欣赏自我
苏霍姆林斯基说：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”
有同学这样评价自己：“记录袋里的每一样东西，都是我用辛勤的汗水换来的，用手再摸一摸得来的荣誉证书，心里真甜。每当看到奖来的一颗颗小星星，我真的很佩服自己。”
小黄同学虽然成绩不太好，但他的记录袋，也是沉甸甸的，每当他有了一点点进步，老师们都表扬他，他激动地说：“原来我也是很不错的，我能行！”
二、 “快乐成长记录袋”让学生学会肯定他人
每过一段时间，班级里就要举行一次“快乐成长记录袋”的展示，学生们的眼光不再盯着别人的缺点，而是以欣赏的目光去看待他人。小李爱跟人吵架，同学关系不太好，可大家从他的成果中看到了他在体育方面得来的许许多多奖项，大家都轰动了，都向他表示祝贺，他开心极了，与同学间的关系也融洽了。
“严格地说，自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上好的东西在另一个人的身上表现出来。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》中就有一个关于快乐的故事。学生们在交流与发现中感受快乐、增强自信、健康成长。
三、 “快乐成长记录袋”点燃了父母、老师的希望
“快乐成长记录袋”帮助老师更加近距离地认识了学生，了解了学生，爱上了学生。“快乐成长记录袋”也感染了家长，与学生共同享受快乐的同时，他们也忘不了鼓励孩子：“我们为你感到自豪，继续努力吧！”
陶行知曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生？没有！”孩子的心灵就像一个银行，如果你不断存贮肯定、尊重和赞许，那么你就能支取进步和成功的喜悦，丰厚的利息不可估量。积极心理暗示的力量是强大的，是学生成长的最好营养，帮助学生信心倍增，健康前行。
高尔基说：“一个孩子，你说他好了，他就好了。”这句话虽然朴实无华，但却富有哲理。人经常给自己或被他人贴上种种标签，在贴上去之后，你就会变成自己认为或他人认为是这样的人。我们传统性评价的功利性太强，大多数老师最偏重的是学科成绩，学习成绩好的学生，一俊遮百丑，似乎身上没有一点缺点，而学习不好或不拔尖的学生则好像一无是处。这种评价如同一张标签一样贴在他们身上：你无能！你不行！久而久之，他们丧失自信，变得消沉。
所以，我们在评价学生时，要尽量防止受到“晕轮效应”的影响，全面评价学生，发掘其身上的闪光点，以此带动其他方面。在评价过程中，除了教师评价，也应让学生自己、同伴、家长也参与评价，使评价更客观、公正、全面。评价的方面也应是多方面的，如对学习的态度、对同伴的关爱、克服困难的勇气……奖励名称要富有时代感、时尚感，让学生接受，奖励的名额不限，面宽一些，让班中大部分同学得到正面评价。如愿意帮助同学，关心他人，可评为“爱心小天使”；热爱劳动，愿为班级服务可评为“服务之星”；体育出色可评为“体育之星”……
小傅从一年级起就从未得过奖，从未往家拿回一张奖状。四年级时，由于进步大，被授予“进步奖”。当他把奖状拿回家，家长比孩子更激动，买来镜框把奖状装裱起来，郑重地挂在墙上。家长告诉老师，他到朋友家去，看到人家孩子的奖状贴在墙上，心里又羡慕又失落，他本来已经对孩子不抱什么希望了，没想到孩子拿到了进步奖，说明孩子在进步，还有很大的潜力，家长又有了信心。可见，正面评价对孩子及家长的心理影响是不可低估的。
教育者应该通过自己的言传身教给予学生积极的心理暗示，在高尚师德的潜移默化的影响下，学生一定会努力改掉自身的不足，朝着好的方向发展的。
我们学校开展的综合实践活动，就很好地锻炼了学生的意志力和胆量。看到校长在校园里发布的公告后，同学们精心策划，制定方案，合理分组分工活动。活动中学会了怎样去解决问题，办起事来丝毫不比大人逊色。当凯旋归来时，他们真切地感受到了只要努力去尝试，一切皆有可能。“生物研究所”、“天文社”、“摄影俱乐部”、“航模队”等社团的成立，也让学生增长了不少见识。一系列活动为学生们搭建了一个个走向成功的舞台，为那些学有所长的同学，更为暂时发展较慢、缺乏自信的学生，开辟了一个展现自我风采的天地。同时有助于促进教师与学生之间，学生与学生之间的密切交流和合作，培养学生的交往技能，构建良好的人际关系，增强了学生的责任感，这种暗示对学生来说无疑是积极的，甚至是终身难忘的。
积极的心理暗示如同润物无声的细雨，悄悄滋润着学生稚嫩的心灵，对于培养学生自信心，改掉学生坏习惯，增强学生责任感具有很重要的意义。巧用积极心理暗示，让它成为教育孩子的“灵丹妙药”，让孩子成长的天空更蔚蓝！
【参考文献】
[1] 倪金凤.《积极心理学取向的班级辅导培训手册》 上海教育出版社 2010.6
[2] 梁盛辉.《教师如何成为学生的心理专家》 吉林大学出版社 2010.4
[3] 殷柄江.《小学生心理健康教育》 人民教育出版社 2003.8
【关键词】 积极心理暗示 信心 习惯 责任
自信心是自我意识的重要组成部分，是人们自己相信自己、追求自我、实现自我价值的心理倾向。自信心对每个人的终生发展起着不可估量的作用，它可以帮助一个人逐渐建立人格魅力，拥有健康人生，从而走向成功。运用积极心理暗示，培养学生自信心对学生的健康成长有着重要的意义。因此，我们不妨换个角度思考，从学生的接受出发，多一点表扬，多一点鼓励，让良药不再苦口，忠言不再逆耳，使他们在愉悦的氛围中接受老师的教育，自信满满，快乐成长！
千方百计地让学生增强自信，拥有积极健康的心理和愉快的情绪，我为班上的每一位学生准备了一个“快乐成长记录袋”，帮助他们寻找自己身上的闪光点，让他们觉得自己是很棒的。成长记录袋里面珍藏着学生许许多多的快乐。不信？那就让我们随便打开几只看看，里面到底装着什么？
听了学生的心里话，我感到欣慰感到幸福，付出的爱有了收获，“快乐成长记录袋”的诞生使赏识教育得到了升华。
一、 “快乐成长记录袋”让学生学会了欣赏自我
苏霍姆林斯基说：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”
有同学这样评价自己：“记录袋里的每一样东西，都是我用辛勤的汗水换来的，用手再摸一摸得来的荣誉证书，心里真甜。每当看到奖来的一颗颗小星星，我真的很佩服自己。”
小黄同学虽然成绩不太好，但他的记录袋，也是沉甸甸的，每当他有了一点点进步，老师们都表扬他，他激动地说：“原来我也是很不错的，我能行！”
二、 “快乐成长记录袋”让学生学会肯定他人
每过一段时间，班级里就要举行一次“快乐成长记录袋”的展示，学生们的眼光不再盯着别人的缺点，而是以欣赏的目光去看待他人。小李爱跟人吵架，同学关系不太好，可大家从他的成果中看到了他在体育方面得来的许许多多奖项，大家都轰动了，都向他表示祝贺，他开心极了，与同学间的关系也融洽了。
“严格地说，自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上好的东西在另一个人的身上表现出来。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》中就有一个关于快乐的故事。学生们在交流与发现中感受快乐、增强自信、健康成长。
三、 “快乐成长记录袋”点燃了父母、老师的希望
“快乐成长记录袋”帮助老师更加近距离地认识了学生，了解了学生，爱上了学生。“快乐成长记录袋”也感染了家长，与学生共同享受快乐的同时，他们也忘不了鼓励孩子：“我们为你感到自豪，继续努力吧！”
陶行知曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生？没有！”孩子的心灵就像一个银行，如果你不断存贮肯定、尊重和赞许，那么你就能支取进步和成功的喜悦，丰厚的利息不可估量。积极心理暗示的力量是强大的，是学生成长的最好营养，帮助学生信心倍增，健康前行。
高尔基说：“一个孩子，你说他好了，他就好了。”这句话虽然朴实无华，但却富有哲理。人经常给自己或被他人贴上种种标签，在贴上去之后，你就会变成自己认为或他人认为是这样的人。我们传统性评价的功利性太强，大多数老师最偏重的是学科成绩，学习成绩好的学生，一俊遮百丑，似乎身上没有一点缺点，而学习不好或不拔尖的学生则好像一无是处。这种评价如同一张标签一样贴在他们身上：你无能！你不行！久而久之，他们丧失自信，变得消沉。
所以，我们在评价学生时，要尽量防止受到“晕轮效应”的影响，全面评价学生，发掘其身上的闪光点，以此带动其他方面。在评价过程中，除了教师评价，也应让学生自己、同伴、家长也参与评价，使评价更客观、公正、全面。评价的方面也应是多方面的，如对学习的态度、对同伴的关爱、克服困难的勇气……奖励名称要富有时代感、时尚感，让学生接受，奖励的名额不限，面宽一些，让班中大部分同学得到正面评价。如愿意帮助同学，关心他人，可评为“爱心小天使”；热爱劳动，愿为班级服务可评为“服务之星”；体育出色可评为“体育之星”……
小傅从一年级起就从未得过奖，从未往家拿回一张奖状。四年级时，由于进步大，被授予“进步奖”。当他把奖状拿回家，家长比孩子更激动，买来镜框把奖状装裱起来，郑重地挂在墙上。家长告诉老师，他到朋友家去，看到人家孩子的奖状贴在墙上，心里又羡慕又失落，他本来已经对孩子不抱什么希望了，没想到孩子拿到了进步奖，说明孩子在进步，还有很大的潜力，家长又有了信心。可见，正面评价对孩子及家长的心理影响是不可低估的。
教育者应该通过自己的言传身教给予学生积极的心理暗示，在高尚师德的潜移默化的影响下，学生一定会努力改掉自身的不足，朝着好的方向发展的。
我们学校开展的综合实践活动，就很好地锻炼了学生的意志力和胆量。看到校长在校园里发布的公告后，同学们精心策划，制定方案，合理分组分工活动。活动中学会了怎样去解决问题，办起事来丝毫不比大人逊色。当凯旋归来时，他们真切地感受到了只要努力去尝试，一切皆有可能。“生物研究所”、“天文社”、“摄影俱乐部”、“航模队”等社团的成立，也让学生增长了不少见识。一系列活动为学生们搭建了一个个走向成功的舞台，为那些学有所长的同学，更为暂时发展较慢、缺乏自信的学生，开辟了一个展现自我风采的天地。同时有助于促进教师与学生之间，学生与学生之间的密切交流和合作，培养学生的交往技能，构建良好的人际关系，增强了学生的责任感，这种暗示对学生来说无疑是积极的，甚至是终身难忘的。
积极的心理暗示如同润物无声的细雨，悄悄滋润着学生稚嫩的心灵，对于培养学生自信心，改掉学生坏习惯，增强学生责任感具有很重要的意义。巧用积极心理暗示，让它成为教育孩子的“灵丹妙药”，让孩子成长的天空更蔚蓝！
【参考文献】
[1] 倪金凤.《积极心理学取向的班级辅导培训手册》 上海教育出版社 2010.6
[2] 梁盛辉.《教师如何成为学生的心理专家》 吉林大学出版社 2010.4
[3] 殷柄江.《小学生心理健康教育》 人民教育出版社 2003.8